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《讓真情自然流露》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《讓真情自然流露》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讓真情自然流露》教學反思1
教學目標：
1.讓學生明白真情流露在文章中的作用.
2.激發學生傾吐內心情感的欲望.
3.引導學生掌握一些的技巧和方法,使文章能夠達到真情流露的效果.
教學重點：了解和學習寫作的方法,引導訓練,從而掌握技巧.
教學難點：體會方法并在寫作中靈活運用.
課前準備：一些感人的文章和片段
教學工具：多媒體
教學過程：
一、導入
文章中最能打動人的東西莫過于真實的情感,我們在寫作文的時候一定要用情打動人。同學們:你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？
學生說：
1.真人真事，
2.親身經歷
3.符合客觀實際的事等
二、感受真情，師生互談。
師：葉圣陶曾經說過“學生的作文也就是他的生活”可見在現生活，流露真情的重要。下面給大家發幾篇文章，;請大家仔細閱讀，作者是用什么方法讓我們為之動容的？同學之間相互討論。（《秋天的懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學生作文）
學生說教師總結
精描細繪見真情（人物的.語言，動作，神態，細節描寫等）
萬事求實見真情
直抒胸臆見真情（大膽的抒發自己的真情）
巧妙地安排結構（設置懸念線索安排欲揚先抑等手法）
用第一人稱描寫敘述
師：大家說的棒極了，確實任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來的，那么真情也需要我們用語言渲染和包裝，才能達到感動人的效果。
下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺得是那些語言，那些動作，那些情節波動了你的心弦？
�。ǚ配浵�1表現親情的一則廣告2電影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段師旁白：
大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背后，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰來說說？
學生說感受
師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節都是一些細節，所以我們要善于用語言描繪細節。
師：為什么我們的生活沒有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒有及時捕捉到生活的細節，沒有用一些技巧把他描摹出來。下面我想讓大家來說一下生活中的感人故事。
學生說：
聽了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下�！镀降幸娬婕儭菲危鹤鳛橐幻處熡X特別幸福。雖然我曾因學生的幼稚而生氣過，也因自己的努力不能得到及時的回報而灰心過。還因別人的不理解而慪氣過，但我還是感到幸福。
因為每天學生帶著真誠的問候讓我感到欣慰，課堂上學生渴望知識的眼神讓我感到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂。
我更加覺得幸福的是和學生在一起會永遠年輕，不會忘記運動會場上師生共同加油吶喊的情形，不會忘記“紅五月大和唱”時群情激揚的激情，不會忘記操場上我們打雪仗時的天真…...
三、記錄真情,靈活使用語言技巧。
師：用一些細節或描摹生活場景或者用巧妙的構思來表達自己對親情的理解？
這是老師對親情的理解：
1.親情是在我饑腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯。
2.親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3.親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶。
師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。
學生展示
師生互評
四、歸納總結，布置作業。
大家寫得棒極了，請大家把自己寫得或擴展或補充，整理成文。使之感情真切，結構完整。
最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會，用語言去描摹，用技巧去渲染，用構思去完善。
板書設計
習作:讓真情自然流露
事情的經過(情感的變化)
印象深刻的內容(具體)
教學反思
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
《讓真情自然流露》教學反思2
第三單元為習作單元，本單元的寫作要素為“選擇合適的內容寫出真情實感”。我們經歷兩篇課文《匆匆》和《那個星期天》的學習，在體會兩位作者表達的情感的基礎上，接觸到了一些表情達意的手法，要想運用這些方法中的某些來表達自己的情感，就要嘗試寫寫，在習作中練習自認為還有感覺的方法，這樣寫法才能夠在今后的不斷實踐中得到內化。
本次習作的主題為“讓真情自然流露”。今天進行了本次習作教學，下面就自己的備課思路和課堂的實際情況做個反思。
一、暢談真實感受，激發真實經歷。
寫作就是表情達意，只有內心當中有了想法，且非常想和他人分享時，寫作的沖動才會觸發。如何能在新課的開始就能引發學生暢談感受，關系著習作課上學生能否積極思維，調取自己的真實生活經驗。我備課時想到：孩子們最在乎說話算話，有同學沒有信守承諾，他們就會很傷心。于是我設計了這樣一個導入：當朋友欺騙了我時，我。用這個接近孩子生活的話題誘發他們交流真實感受。
但是我第一節課前進入教室時，發現強毅和蔡曉艷因為值日發生了爭執，蔡曉艷往地上扔了紙條，強毅在掃地不讓扔，兩人就吵起來了，強毅偏偏是個控制不住情緒的同學，他急了就不管是男生還是女生，同學們趕緊圍上去拉開了兩人。
于是，我就這樣導入：今天是星期一，大家都滿心期待地來上學，當你背著書包走進教室時，你很。學生就七嘴八舌地說開了。有的說：當我背著書包走進教室時，我很氣憤，一個男生居然和一個女生吵架；有的說：當我背著書包走進教室時，我很煩，強毅怎么天天吵架？
我看同學們的情緒都寫在臉上，就在PPT上出示：當朋友欺騙了我時，我。我說很多時候我們得心情會隨著我們得眼見耳聞而變化，大家遇到這樣的經歷嗎？請大家翻開課本54頁用一句話描述自己的感受。很多同學這樣寫到：當朋友欺騙了我時，我很憤怒。
我和大家講：這樣的經歷著實讓我們生氣，可是我們就說這樣一句話，并不能把我們的心情全部托出來，說得多了兩人都又下不了臺，我們可以給騙了我們得朋友寫一封信或字條來表達我們的感受，今天的習作課就能幫助你，請大家讀出54頁的習作主題。
二、朗讀心情詞語，聯結真實經歷。
我請同學們朗讀課本上的心情詞語，讀完一遍就再讀一遍，把自己最有感覺的一個詞語用圈圈起來。學生就大聲地讀了起來，有的同學讀第一遍就畫出了詞語，學生舉手時我發現大部分同學畫的都是糟糕的心情，只有幾個是愉悅的心情，就安慰大家說：原來，看似無憂無慮的大家還常被這些情緒困擾，如果不表達出來，憋在心里就很難受。
我接著要求學生把與心情相關的`真實經歷用一句話寫出來，就寫在圈住的心情詞下面。學生所圈住的心情詞又勾起了曾經的回憶，這些回憶還說不出口，如果叫學生口述的話，他們會覺得難為情，寫的話就不會顧及什么了，而且我有言在先不會請他們當全班的面展示分享的。另外，我設計讓他們寫一句話，他們不會感到困難，就會積極地寫，這樣拾階而上，學生的真實經歷就被喚醒了。
三、再次梳理情感表達方法，為習作的情感表達找抓手。
大家都親身經歷喚醒了，我布置學生閱讀課本上的內容，明確本次習作的構思方向了注意事項，并用筆勾畫，用自己的語言整理成要點。學生在自主閱讀，我則巡視那些一直不主動讀書的學生，提醒他們讀書動筆。有學生這樣勾畫批注的：
1、選擇印象最深的感受；
2、回顧事情的經過，心情。
3、理清思路，寫下思路；
4、把印象深刻的內容寫具體。
我出示了三個語段，請大家朗讀，從語段中讀出運用的表達方法，學生總結出：
我強調說：不是我們在自己的作文中一定要把這些方法生硬地全都用上，要用你覺得最好用的方法，當然用的方法多了，表達就更加豐富了。
本次的習作課需要兩課時，這節課重在喚醒學生的真實經歷，并梳理學過的表達方法，第二節課學生要當堂完成習作，我一向的做法是讓學生在學校完成習作，這樣學生會更加專注地寫，應付和抄襲的傾向就少。雖然我做和比較到位的激發喚醒，但是學生真要用筆表達時還會遇到困難，寫出的東西會差強人意。寫作不像算術，學了一個例子，馬上就能照著做題，寫作是個創造性的思維活動，需要的能力是多方面的，不可能因為一兩次指導就能寫好。
習作的重要之處是練習的過程，在練習中發展思維，嘗試運用方法，不斷地趨向熟練。
《讓真情自然流露》教學反思3
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。寫作能力是語文綜合素養的體現�！墩Z文新課程標準》在總目標中對寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！痹谝龑W生寫出真情實感時要注重以下幾點：
一、注重激發情感，突出主體體驗是誘發學生寫出真情實感的.前提。
在《語文課程標準》實施建議中提出“寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！痹谡n堂中以游戲導入，激發學生的情感體驗，再讓他們聯系生活去回味或期待、或沮喪、或欣喜等情感體驗，學生的寫作興趣就濃厚了很多。
二、真情交流，感悟自我是燃起學生寫出真情實感的火花。
學生的表現欲、求知欲都很強，正處于口頭語言向書面語言過渡的時期，教師要合理引導，把學生的語言和思維結合起來。采用小組合作、交流的方法，給每一個學生在他覺得安全的范圍內進行自由地表達，使各種水平的學生都體驗到被傾聽的樂趣，這樣才能讓每一個學生都有話可說，有情可抒。
三、借助習作例文，融會貫通是學生寫出真情實感的保障。
教師在指導作文教學時，應當巧妙地運用好習作例文教給學生的方法，可以結合“交流平臺與初顯身手”的內容，引領學生獲得更加豐富的寫作素材，從而有利于學生在習作中寫出真情實感。
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