《兩只鳥蛋》教學反思

《兩只鳥蛋》教學反思(集合15篇)

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《兩只鳥蛋》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》教學反思1

　　核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的`關愛，對大自然的熱愛。教學語言比較零...

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　教學語言比較零碎，語言缺少感染力。我覺得正是自己對學生的預設不足，課前沒有備足學生，才導致課堂生硬缺乏學生思維的火花。在學習第四節時，我可以先承接上一節引導學生想象，現在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當作小男孩讀詩歌第四節，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進一步激發孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導有感情地朗讀。

《兩只鳥蛋》教學反思2

　　【案例背景信息】

　　學科/領域：小學語文 一年級下冊

　　年級：一年級

　　課的名稱：兩只鳥蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數：兩課時

　　【教學設計】

　　〖教學目標

　　1、用自己喜歡的方法認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖學生分析

　　低年級的孩子喜歡詩歌，喜歡鳥兒，愛模仿，愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲，通過前一段的學習，已積累了一些學習經驗和識字方法。

　　〖內容分析

　　本課是一篇兒童敘事詩。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發下，幼小的心靈萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛及人類的美好愿望人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩歌濃郁的童趣，優美樸實的語言，流暢的音韻。

　　〖教學策略設計

　　1、教學方法設計：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　2、教學流程和教學活動的設計思路：

　　針對學生的好奇心理，教師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，創設情境，激發學生學習興趣。再用課件出示自學要求，培養學生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學習。

　　并且利用課件來處理課文的重難點，在擴展活動中，讓學生收集有關鳥的知識，增強了學生的課內外聯系，開闊了學生的視野，提高了學生的綜合素質。

　　3、應用信息技術的依據或考慮：

　　主要以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美，知道關愛大自然和生命，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

　　〖學習重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖學習難點

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感。

　　〖課前準備

　　多媒體教學課件、彩色蛋形生字卡片、學生分學習小組坐好。

　　〖教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

　　2、請你說說：你看了動畫，了解到了什么?

　　(讓生自由發言)

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。認識蛋字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽聽這個故事吧!

　　(老師播放錄音，生整體感知)

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧!

　　二、初讀詩歌，合作識字

　　課件出示小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音。

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

　　4、交流討論不理解的詞語：

　　教師巡視、指導。

　　(著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

　　三、小組匯報學習成果

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。

　　(老師畫的鳥蛋圖)

　　1、請客人，點擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫有生字詞：

　　鳥蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

　　仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 藍天 投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現拼音。

　　(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

　　如有不認識的，可請其他小老師正音。

　　2、猜詞語：

　　老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞，小組搶答：

　�、� 取下。

　�、� 捧著。

　�、� 抬頭。

　�、� 投向。

　　3、比一比：

　　師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。

　　小組匯報。

　　(小組匯報積極的'，方法優勝的可得一只鳥蛋)。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　�、� 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　�、� 讓生想一想，焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。

　�、� 生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認識的字互幫。

　　6、挑戰讀：

　�、� 引導學生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　　(孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學生在輕松愉快的狀態下學習，同時也培養了學生合作意識)。

　�、� 一人為代表，向其他小組成員挑戰讀。

　�、� 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀。

　�、� 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　�、� 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。

　�、� 評出學習優勝小組。

　�、� 玩保護蛋寶寶的游戲：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫一個大鳥窩。學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　　(讓學生交流識字，在游戲鞏固，既提高了學效率，又培養了識字能力;既增強了合作意識，又增進了友誼。)

　　四、指導書寫，培養習慣

　　1、出示本課生字卡片。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

　　(聽、唱)

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢?

　　師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?

　　(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指，同組互評，好的打個勾。

　　(這樣的寫字練習，不僅養成學仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。)

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發興趣

　　1、(投影出示幾份作業)看，這是你們上節課寫的字，漂亮吧!

　　2、(出示遠、連、定)寫字步驟，重點強調走之兒的寫法。

　　3、大家寫的很漂亮!為了獎勵你們，我帶你去一個美麗的地方。

　　(投影出示大樹、小鳥、鳥蛋)兩只鳥蛋的故事就發生在這里)。

　　這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然地過度到新的學習內容中去。

　　二、朗讀感悟，積累語言

　　1、學習一、二兩節：

　�、� 學生自由讀第一節。

　�、� 讓生說說：

　　我仿佛看見了___________________。

　�、� 看課件：

　　小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。

　�、� 老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。

　　(引導學生帶著這種好玩心情讀文)

　　讓學生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學生 把情感讀出來。

　�、� 師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

　　(女生齊讀第二節)指名回答。

　�、� 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　�、� 師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?

　　自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說?

　　(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說)

　　2、學習三、四兩節：

　�、� 生輕輕讀第三節。

　�、� 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發現的?

　　出示句式：

　　他是個_____________的小男孩。

　　(生自由說)

　�、� 小結：

　　小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

　　(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

　�、� 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

　　(指名讀，師范讀，齊讀)

　�、� 男生齊讀最后一節。

　�、� 師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?

　　生說：我仿佛聽見了______________________。

　�、� 師：你們有沒有讀不懂的地方?

　　(生質疑)

　�、� 出示課件：

　　男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。

　�、� 師著重幫學生釋疑：

　�、� 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

　�、� 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?

　　(生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

　　師總結：

　　小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機、帶來了情趣。他們消滅害蟲，保護農業，維持生態平衡，是人類的好朋友。我們要愛護他們。一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

　　10、齊讀整首詩。

　　三、引導背誦，拓展延伸

　　1、師：小朋友，這首詩真有意思，能不能記住它呢?

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同一小組互背。

　　4、指名背：

　　可以邊看整個故事的課件。

　　5、集體背誦：

　　站起來，自由地比畫動作，腦、眼、嘴、手并用。

　　這樣再次激活了課堂氣氛。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識。

　　(如：世界上有多少只鳥)

　　擴展部分有意識地增強了課內外聯系，培養了學生的思維能力，提高了學生的綜合素質。

　　3、課中操：

　　聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：

　　連 遠。

　　2、讓生說說都是什么偏旁?

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察：

　　師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：

　　點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：

　　定 向。

　　6、師：誰能把這兩個字寫漂亮呢?

　　指名板書。

　　7、評議：

　　師強調定的最后兩筆，向的口要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業

　　1、填空：

　　紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

　　小草( ) ( )小草

　　花兒( ) ( )花兒

　　柳枝( ) ( )柳枝

　　西瓜( ) ( )西瓜

　　大海( ) ( )大海

　　2、同桌詩歌表演：

　　加上動作。

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　　(機動)

　　〖板書設計

　　兩只鳥蛋

　　取 拿──捧 還(愛鳥)

　　【教學反思】

　　通過學習本課，使學生懂得了鳥是人類的朋友，培養了學生愛鳥的情感、護鳥的意識。知道關愛大字自然。采用合作學習，互相幫助、師生互動學習方式，培養了學生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術輔助教學，創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生愉快地學習，感悟小詩的意境和文字的優美。

《兩只鳥蛋》教學反思3

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,詩歌語言優美流暢,講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。為了上好這堂課,從教學設計到課堂教學再到課后的擴展,我十分注重三個維度教學目標的有機整合。為實現教學目標,我精心設計語文知識與朗讀相結合,親身體驗與感悟相結合，收到了良好的效果。

　　充分利用實物教學。課一開始，我就播放《百鳥朝鳳》的音樂，用音樂來激發學生的學習興趣。然后出示鳥蛋，讓學生觀察。同學們看到鳥蛋很興奮，再次激發了學生的學習興趣。到學習第一節時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性。

　　整合課程資源，提高課堂的教學效率。學生的閱讀能力是在反復的讀中感悟出來的。教師在學生讀的形式上采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過讀，使孩子把書讀得準確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的'，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　滲透思想品德教育。這首兒童敘事詩中，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們

　　能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的教育：“人與自然和諧相處”。 用多種方法識字。用偏旁帶字的方式識字，如《兩只鳥蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動作，可讓學生做出相應的動作識字。這樣既滿足了學生好動的天性，同時又把學生的注意力引到了課堂。用熟字帶生字的方法識字，如冷--涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關，引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。結合課文通過組詞識字，如蛋（鳥蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。

　　教學中存在的不足：教師范讀有些少，在今后的教學中，要注意引領學生讀準課文，讀好課文。

《兩只鳥蛋》教學反思4

　　“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”。小男孩在想什么了？他在藍天上看到了什么？孩子們學著小男孩的樣子，抬起頭來望向教室外面的藍天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛。

　　我問孩子們：

　　“大家看到了什么？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍天說：

　　“我看到了美麗的鳥媽媽帶著小鳥在天空飛翔，他們在唱歌呢！”有的孩子說：

　　“我看到了鳥媽媽在天上望著樹上的小鳥蛋叫著，她在叫鳥寶寶起床呢。

　　”“小鳥從殼里出來，揮著翅膀跟著鳥媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現了一幅幅的畫面，是一幅人與小鳥和諧共處的美景。

　　這篇文章以詩歌的`形式呈現，讀來朗朗上口，孩子們喜歡讀。在朗讀的環節中，孩子們讀的很認真，融入了自己的感情和體會，有的孩子加上了動作表演，仿佛他們到了美麗的樹林里，小心的捧著鳥蛋放回了小樹杈上……一個小小的情景劇搬到了現實中。

　　本課我以鳥蛋為主題，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥蛋中，激發了孩子們的識字興趣，孩子們把一個個生字寶寶看作是小鳥蛋，用心去觀賞、分析著它們，總結出了很多的識字方法，收到了不錯的效果。

　　望著一個個可愛、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥，在美麗的藍天上翱翔，書寫一份快樂，演繹一份幸福。

《兩只鳥蛋》教學反思5

　　《兩只鳥蛋》教學反思上課之前，我得到了同事的大力幫助，上課之后，同事們又熱心地給我提意見，讓我感到身為一名實小教師真的很幸運，也很幸福。

　　在上課前，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩，一共四節，講的是孩子在母親的啟發下，幼小的心靈萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　我認為自己的這節課有以下做得較好的地方：

　　一、在教學課文的時候，我注意把理解課文內容和學習有感情得朗讀結合起來，比如：在教學第一小節的時候，我注意只指導學生讀出鳥蛋的好玩，讀出小男孩對鳥蛋的`喜愛，在孩子遇到困難的時候，我又通過泛讀來進行指導，令人高興的是學生一次比一次讀得有進步。同時，我又注意讓學生發現鳥蛋的特點，涼涼的、小小的、圓圓的……“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”的不同和相同之處。這樣把理解課文與課文的朗讀結合起來了。

　　二、教學時，我注意讓孩子體會人物的內心。比如在教學第三節的時候，為了讓孩子體會到小男孩的內心世界，我采用請一生讀，其他生進行表演，然后進行采訪的方式，讓孩子們體會到小男孩由一開始的玩鳥蛋到現在的擔心把鳥蛋打碎的轉變，教學并沒有就此停止，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會到“我”為了不讓鳥媽媽擔心而“連忙走到樹下邊”。在教學中，我不僅體會到文中小男孩的可愛，更感受到我們班孩子的可愛。

　　教過之后，自己還是感覺到有不少的遺憾：

　　第一，課件的制作需要進一步完善，在設置情景讓孩子造句的時候，如果用課件提示會好些，在用換一換的方法識記生字的時候，進行對比的生字如果在課件上出示效果會好很多，也會節約時間。最后的寫字如果使用課件進行示范和指導，效果會更好。

　　第二、在教學時，有的地方處理的不夠靈活，有牽著孩子鼻子走的嫌疑，比如我問孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時候，孩子沒能說到我板書的詞語，我就急迫地說出了課文中的詞語，再比如孩子們說自己為什么喜歡小鳥的時候，都說鳥很好看，我卻一定要補充鳥兒捉害蟲，是人類的好朋友。

　　第三，課文有些小節的朗讀指導做得不夠到位，比如：第二小節媽媽說的話理解偏重，而朗讀課文的指導則輕了。

《兩只鳥蛋》教學反思6

　　《兩只鳥蛋》是一首敘事詩，我在講解這首詩的時候，在許多方面有不少感想，以下是我的教學反思：

　　從鳥蛋的特點，讓他們說出感受，從而引出小小的、涼涼的，孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

　　在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。

　　在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　在教學時我打亂了詩的順序，從情感教學入手，提出問題小男孩是不是繼續玩鳥蛋？學生回答：“不是�！本蛠淼搅嗽姷牡谌�小節。再教學是讓學生體會小男孩的心情、動作，來進行表演，更深的'明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去？學生的回答又讓我們回到了詩的第二小節，這時學生已經能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。

　　在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

　　男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓練不夠，所以沒能達到理想的朗讀效果，這也是本節課的一個重大缺陷。

　　在以后的教學中，對于一年級的教學還是應該把教學重點放在識字教學，朗讀訓練也是重點，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎。

《兩只鳥蛋》教學反思7

　　《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候，盡量體現新的教育理念。

　　課的開始，我讓孩子們一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說，我看到的鳥蛋是很小的'，有的說鳥蛋是涼涼的，有的說摸起來特別光滑??孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

　　識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。

　　識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　在教學中充分運用插圖,學生思考想象.最后一小節時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找??這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

　　在講讀的過程中，我注重了朗讀訓練，采用教師范讀，學生跟讀，學生自己練讀的多種方法，朗讀指導到位，真正體現了詩歌的美。在讀好文的基礎上，又進行了思想品德的教育，使學生知道了鳥是我們人類的朋友，我們要好好保護小鳥。

《兩只鳥蛋》教學反思8

　　《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩，對學生很有教育意義。我在講解這首敘事詩的時候，盡量體現新的教育理念。

　　在課的開始，我拿出了鳥蛋，讓孩子們親自上前邊，摸一摸，看一看，體會鳥蛋的特點，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋是涼涼的，有的說摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產生了很大的興趣，從而激起了孩子們學習課文的興趣。

　　在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識生字，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字，我把它進行了歸類，如“捧、抬、投”這三個字，都與動作有關，并引導學生進行了體驗，效果很好。

　　在識字方法上，學生運用多種方法進行識記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的.方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　在教學中充分運用圖片，讓學生思考想象。在學習最后一小節時，我問同學們，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來，把自己的想法，說了出來。這正是本課情感的升華，經過這樣處理，孩子們很快就能答出來了，我認為很好。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據實際情況來理解，如果放學了，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣？學生說，媽媽會打電話給同學，媽媽會到學校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準備。

　　在講讀的過程中，我注重了朗讀訓練，采用教師范讀，學生跟讀，學生自己練讀的多種方法，朗讀指導到位，真正體現了詩歌的美。在讀好文的基礎上，又進行了思想品德的教育，使學生知道了鳥是我們人類的朋友，我們要好好保護小鳥。

《兩只鳥蛋》教學反思9

　　根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，本著這次基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學習，我特地上了

　　教材分析

　　1、知識學習

　　認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個生字。會寫聽、唱、連、遠、定、向6個字。

　　2、情感陶冶

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、思維品質培養

　　懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　學生背景

　　1、知識背景

　　具備借助拼音自讀課文，對照我會認畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。

　　2、其他背景

　　具有真、善、美的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲——蟲迫害莊稼——從而鳥保護莊稼的知識鏈不甚了解。

　　3、解決問題及方式選擇

　　主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解把目光投向高遠的藍天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的`希望——人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。

　　教學實錄

　　師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！

　　師：這首歌唱的是什么？

　　生：唱的是小鳥。

　　師：你了解小鳥些什么？

　　生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……

　　師：小鳥的家在哪？

　　生：小鳥的家在樹上。

　　師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？

　　生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

　　師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。

　　師：老師找人讀課文應找幾位？為什么？

　　生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。

　　師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？

　　生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

　　師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

　　生：坐好，拿好書，認真聽。

　　師：自己讀一讀第一小節，誰想讀？你知道了什么？

　　生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。

　　師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸��？

　　生：想。

　　師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？

　　生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

　　師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節）你就覺著他讀得怎樣？

　　生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。

　　師：想跟他比比嗎？一齊讀。小小的鳥蛋（ ）。還可以怎樣說？

　　生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。

　　師：加進你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安�。ǘ嗝襟w）你看到了什么？（蛋——蛋破裂——孵出小鳥——小鳥飛）

　　生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。

　　師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。

　　生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。

　　師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）

　　生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔心。

　　師：看到這種情況你會說什么？

　　生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。

　　師：我喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？

　　生：我想對你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。（多請幾個學生，目的是指導朗讀）

　　師：同位兩個互相當媽媽說一說。一起說。

　　這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？

　　生：他表演出了連忙的樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。

　　師：不小心行嗎？你怎樣想的？

　　生 ：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。

　　師：小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？

　　生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。

　　師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？

　　生：送給鳥媽媽。

　　師：你們也很有愛心。下課送好嗎？

　　生：好。

　　師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！

　　師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？

　　生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。

　　師：到時候會怎樣？

　　生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。

　　師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。

　　自讀第四小節，老師想讀一讀，學老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）

　　師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。

　　師：這是這課我們要學的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？

　　生：有仿佛

　　師：觀察仿佛你發現什么？

　　生：他們都有單人旁。偏旁相同。

　　師：你還發現哪些同旁字？

　　生：抬 投 捧都是提手旁。

　　師：一起用動作表示三個字。

　　師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？

　　生：走之旁。

　　師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。

　　打開書我會寫自己寫一個，描兩個。

　　師：這節課同學們學得很好，下課。

　　板書：

　　9 兩只鳥蛋

　�。ㄙN帶有鳥窩的大樹） 連

　　教學反思

　　1、落實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結合，親身體驗與感悟相結合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統一。

　　2、達到了學生、教師的兩個根本轉變。學生學習方式的轉變與教師角色的轉變是這一節課最突出的特點。學習內容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發揮平等首席的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。因勢利導結合的十分自然與和諧。

　　、。努力做到課文的三個體現。這節課可以說很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教與樂，既創設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使課堂教學不斷出現讓人意想不到的亮點。因此，可以說，這一節課又是一節師生共同成長的語文課。

《兩只鳥蛋》教學反思10

　　本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

　　一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維

　　“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。

　　《課標》指出：１～２年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

　　二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的`分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

　　為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

　　三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

　　多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找 反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

　　不足之處在于：

　　在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

《兩只鳥蛋》教學反思11

　　《兩只鳥蛋》，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學本課，我主要設計了以下教學思路：

　　1.設疑激趣，引入新課。

　　開課時出示一個魔術盒，請一個同學上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜。學生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥蛋》進入到新課的學習，學生對于這樣的開課特別有興趣。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　鼓勵學生讀通、讀準課文，總結課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞、句進行全班的反饋及引導，突出了學生主體性，培養了學生的學習及合作能力。

　　3.深入學習，朗讀理解。

　　通過拿兩個鳥蛋讓學生玩一玩，拉近學生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情；創設情境理解“焦急不安” “捧”在反復朗讀中能激發學生的.情感。

　　4.拓展延伸。

　　在學完課文，理解課文后，讓學生拿出自己搜集的關于鳥的資料讀了讀，有創設情境讓學生續編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛。

《兩只鳥蛋》教學反思12

　　1、 本課教學注重從生活現象引入，在課堂中喚起學生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　　2、在生活用品中收集生字，在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調動學生積極性、自主性，提高課堂效率。

　　3、以學生為本、小組合作、生生互助的形式來學習,培養學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。

　　教學設計

　　教學內容

　　這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里，孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學過程：

　　一、 導入揭題

　　1．談話導入：

　�。�1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

　�。�2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（CAI出示鳥圖片）

　�。�3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

　　2、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的.小節。

　　三、朗讀識字。

　　1、出示第三小節。

　　2、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示？

　　歸類識字：提手旁（捧、抬、投），單立人（仿、佛）

　　3、聯系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　7、小組內采用自己喜歡的方法練讀。

　　8、朗讀：選擇自己喜歡的小節按課文順序站起來朗讀。

　　四、 再讀感悟

　　1、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。板書：取鳥蛋

　　2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”、“輕輕地”、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

　　3． 理解感悟。

　�。�1） 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好 玩”。

　　練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　�。�2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

　�。ǔ鍪綜AI聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

　�。�3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

　　4、質疑解疑。讓學生自由提問，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

　�。ǔ鍪綜AI：鳥兒破蛋而出的情景）

　　5、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

　　五、 拓展練習

　　1．我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

　　小組討論，說一說，議一議。

　　2、學了課文，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么？

　　板書設計：

　　9．兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　愛鳥

　　還鳥蛋

　　教學反思

　　1．在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

　　2．通過“小組合作學習”，培養了學生的合作意識，發揮學生的主體作用�！靶〗M合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。

　　3．自主質疑，培養學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。

《兩只鳥蛋》教學反思13

　　剛進東門的時候，劉強主任就經常給我說一句話，他說：“語文的課堂應該是充滿朗朗的讀書聲的”。的確是這樣，語文學科的語言性特點就決定了，孩子們需要在教師的引導下，在不斷地練讀中去認知、感悟，然后提高。所以，語文課堂對閱讀的指導是一個十分重要的內容，應該貫穿整個課堂。

　　魏老師在指導孩子們閱讀這方面做得十分好。初讀課文的環節，老師有一個泛讀讓孩子們可以對字音準確把握，對小詩的斷句以及對文章大意有了一個初步的認識。在低段的語文教學中，我們是十分注重泛讀的，此處是一處泛讀，在后面指導朗讀的環節，指導孩子讀出鳥媽媽的焦急不安，但是叫了兩個學生也沒有達到效果，這時候老師也適時給出了一個泛讀。平時，劉校長在給我們年輕教師指導課的時候也經常說：低端的孩子認知水平發展還比較低，很多閱讀的方法、情感都把我不到位，老師的泛讀是最直觀的一種教學方法，可以給學生一個正確的引導，該教的`地方一定要教，不能夠完全放手。我們一年級語文組，在魏麗老師的帶領下也一直在踐行這一點。隨后，孩子們自由練讀，練習讀準字音、讀通句子，實際上是一個自主探究學習的過程。識字寫字環節之后，魏老師又用了指名分小節朗讀和聽讀的方式讓孩子們了解文章的故事內容。

　　后面的分節指導朗讀則是本課的一個亮點。如：讓學生通過看和摸了解鳥蛋的特點，帶感受讀出鳥蛋的好玩；讓孩子們看小鳥孵化出殼的過程了解鳥蛋代表的是小鳥是生命，從而體會鳥媽媽的擔憂和焦急進而讀出鳥媽媽的心情。第三小節的處理上，先指名讀，再說小男孩的做法，然后演，最后分三個層次，抓“小心地”、“連忙”和“輕輕的”這幾個關鍵詞指導學生讀出小男孩對鳥蛋的喜愛和對小鳥的關愛。低段教學中，不要求讓孩子們找關鍵詞理解課文，但是卻可以用老師的語氣或者營造一定的教學情境去引導孩子注意這些關鍵詞，在無形之中把這種借助詞語讀句子或者讀段落的方法滲透給學生。此處，魏老師做到了潤物無聲，了無痕跡，很值得我借鑒和學習。低段課標還要求，教師要引導孩子們借助課文的插圖理解文意，進而讀好課文。在文章最后一小節的處理中，魏老師就做到了結合課文插圖幫助孩子們理解文意。處理完“仿佛”這個詞之后，魏老師引導孩子們看文章插圖中小男孩的動作和表情，“小男孩雙手握在胸前，眼睛看著藍天，似乎在祈禱，他在祈禱什么呢？”幫助孩子們拓展想象，讓孩子們在想象中感悟男孩對小鳥的關愛和祝福。從而讀出課文最后一小節的祝愿之情。結束部分的配樂朗誦是又一個整體的感悟和提升的過程，在這一小節中老師和學生互動起來，魏老師用自己的表情、動作引導著孩子們在朗讀之中再次去感悟小男孩愛護鳥類、愛護自然的情感，將本節課推上了一個最終的高潮，也給整節課畫了一個圓滿的句號。

　　本課的整個課堂上都充滿了朗朗的讀書聲，孩子們在讀中感悟到了小男孩愛鳥、愛自然的情感，朗讀教學的目標落實得很扎實。在以后的教學過程中，我一定會向魏老師學習，也朗讀教學落到實處，真正引導孩子們學會閱讀，愛上語文。

《兩只鳥蛋》教學反思14

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情，從而感受人與自然的和諧。

　　這節課的教學重點是通過一系列的情感體驗，感悟加強學生的朗讀。每一小節的朗讀指導都有一系列的鋪墊。上完這節課，聽了教研室周衛華老師的評課之后，結合自己的感想做了以下總結。

　　按照學生的認知發展的規律和課程的結構特點，上課伊始我準備了兩只雞蛋(在準備時也曾考慮用鵪鶉蛋，畢竟鵪鶉也是鳥，而且能讓學生更能體會鳥蛋“小小的”這一感受，后來覺得蛋太小，用了雞蛋代替，現在想想是不合理的，既然是讓學生感受體會課文，那就應該盡可能的遵循課文)，讓學生通過親自摸一摸，創設一定的情境，來激發學生求知欲望，從而得到很好的效果，學生的積極性很高。

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。這就要靠老師的引導或用激勵的語言把學生帶入文本，設定符合學生的生理和心理特點的，能喚起他們的想象能力，激發他們的學習興趣的環節，進而在教學中，我通過引導學生聽錄像，表演等方式激發學生的'學習興趣和情感參與，讓學生更深刻地理解了課文內容。

　　在教學教學中，我覺得 在指導朗讀的過程中，我能充分調動學生自主、合作、探究學習的積極性，讓學生自由讀、示范讀、分組讀、同桌表演讀等方式，學生在自主活動中，既提高了朗讀能力，又激發了學習的熱情，所以在結束課的最后讓學生再次朗讀時，基本達到了預期的教學效果。周衛華老師在評課時充分肯定了我們班學生的朗讀水平，她說:“書寫和朗讀是無法造假的，從學生今天的朗讀可以看出老師平時對學生朗讀的訓練、、、、”我覺得這是對我們的最大的鼓勵。

　　我覺得這節課還需要改進的是:一、每一環節的過渡還不夠自然連貫，這需要在今后的教學中加強錘煉。二、在課文的學習中，對知識點“鳥蛋涼涼的--涼涼的鳥蛋”的學習比重不夠，除了教師所設計的練習，還可以讓學生進行擴展延伸。三、在學生有精彩發言時應給予鼓勵，注意學生體會到的亮點發掘出來這將讓老師課更有深度。

《兩只鳥蛋》教學反思15

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

　　為了總結教學經驗，改進語文課堂教學，提高課堂教學效率，現將本次授課進行反思如下：

　　一、創設學習情境，激發了學生的求知欲。

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此，我首先以送禮物的的形式引導學生觀察有漂亮鳥蛋的圖畫，引出課題，再以講故事的形式引領學生開始學習課文，這樣把學生帶進無限美好的學習情境，提高了學生的學習興趣，激起了學生學習本課的欲望。課中我又以變魔術的形式引導孩子感悟詞語的`變化，激發孩子積累詞語，積淀語感的積極性。還通過聽一聽、說一說、演一演的形式讓孩子深入理解課文，走進文中人物內心，感受文中小男孩愛鳥護鳥的純真心靈，從而在孩子心中播下一顆愛護小鳥，珍愛生命的種子。

　　二、利用課件進行識字教學，大大提高了識字效率。

　　在本節課中，我又利用課件進行識字教學，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、開火車讀字男女比賽讀詞語，演一演猜詞語等多種形式來認讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣。

　　三、加強了朗讀的指導和訓練。

　　在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導，每一小節我都進行了較細致的指導，讓學生結合自己的感受來朗讀課文，并讓學生在讀的過程中感悟內容，理解內容，受到愛鳥護鳥的教育。此外，我還讓學生齊讀，指名讀，分節讀等形式，加強了朗讀訓練的頻率，提高了朗讀能力和興趣。

　　四、對學生進行了思想品德教育。

　　《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活，貼近生活，極大地喚起了學生的學習興趣，通過本課教學使學生懂得了鳥類是我們人類的朋友，培養了學生愛鳥的意識和情感，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情，培養了學生的環境保護意識。

　　但是，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強調識字的方法，對知識點“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學習不夠深入，學生拓展訓練還不到位。另外在寫字教學方面還存在一定的缺失。我希望在今后的教學中一定要發揚優點，克服缺點，力爭創建良好的語文課堂教學模式，提高語文課堂教學的效率。