一年級數學教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級數學教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級數學教學反思 1
最新文章 在學習“求被減數的實際問題”前，我們已經初步了解加、減法的含義，已經會解決求和、求剩余以及求一個加數的簡單實際問題�！扒蟊粶p數的實際問題”在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實際問題的逆思考，實質上是以另一個角度來理解的求和問題。
本節課讓學生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確列式計算，標注單位，口頭作答。
例題是以猴子采桃的情境出現的。通過一只小猴的自述，給出了“已經采了23個桃，樹上還剩5個”的信息；并提出了“樹上原來有多少個桃？”的問題。如何來求樹上原來有多少個桃？我讓學生進行小組討論，引導學生從情境中悟出：樹上原來的桃已經分成了兩部分，一部分是已被采下來的23個，一部分是仍然留在樹上的.5個，把這兩部分合起來，就能求出樹上原來有的桃。從而列出算式，算出得數。算出得數后，再強調要在得數后面寫上單位名稱“個”，并用括號括起來。并提醒學生要口答：“樹上原來有28個桃�！�
想想做做的第1、2、3題，都是有一個條件隱藏在圖中，要學生自己把它找出來的。通過教學，引導學生在圖中找出有用信息，然后再解決問題。既培養了學生的觀察能力，又培養了學生分析問題、解決問題的能力。在教學中，我讓學生獨立完成，然后讓學生在小組中討論一下這幾題的答案，讓學生從算式，答，為什么這樣做三個方面來交流，以真正達到吃透題意，理解題目數量關系的用意。
想想做做第4題是對比題，在教學時，我也主要讓學生說說為什么第一小題用加法計算，而第二小題用減法計算，讓學生理解到：解決實際問題一定要根據題目的意思來進行解答。
在學生作業中碰到了一些問題：即學生不會口答，單位名稱找不到等。等以后學生多接觸題目，相信也能找得到。
一年級數學教學反思 2
這節課創設了有趣的故事情節，激發學生的學習興趣，注重培養學生的合作精神以及語言表達能力和動手能力，但在經過實踐后還是顯出了諸多不足之處，如整節課都局限在課本之中缺乏創新精神，忽略了學生之間的互相評價，激勵手段不夠豐富等。
在知識的呈現方面也存在一些問題，具體表現如下：
1、規律的總結
這一節課中的教學重點就是體會加法交換律，在課的一開始我設計了笑笑與淘淘爭論“有幾輛車”，這一環節就是讓學生初步感知加法交換律，但在課中學生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結出規律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的.規律性總結。后來發現，這種規律性的總結不必過早出示，讓學生通過進一步學習，自己探索總結更能加深學生的理解。
2、“加數”概念的提出
在讓理解學生出示加法交換律概念時，我用了“加數”一詞，忽略了學生并沒有接觸到過這個概念，不符合學生現有的認知水平，這樣很容易引起學生對規律理解模糊。
3、“樹”能加“鳥”嗎？
這是一個很多低年級學生都會犯的錯誤，在這節課中，也有一個學生將樹和鳥加在一起時，我毫不猶豫的告訴他：不是同類的事物是不可以加在一起的。如果讓班里其他同學來評價，樹能不能和鳥加在一起，并且反問那個學生，樹和鳥加在一起了，得出來的是樹還是鳥呢？這樣讓學生自己找到正確答案，印象更深刻。
一年級數學教學反思 3
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值�！边@一理念來設計、實施教學�；仡櫿澱n，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的.活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯系生活，感悟規律的美
從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最后，聯系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。并讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。
一年級數學教學反思 4
20xx年秋季，我擔任了一年級的數學教學工作任務。本屆一年級學生人數多，底子薄，基礎差，從一開始，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究，立足現在，放眼未來，取得了一定的成績和進步。本學期已經近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：
一、做好課前準備——備好課
在備課的過程中，我根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。
二、增強上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。
三、做好課后輔導工作
在自習課上為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生需求，同時加大后進生的輔導力度，對后進生的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績首先要激發他們的學習興趣，有人說：“興趣是最好的老師�！币荒昙壓⒆幽挲g小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的.同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。進步越快。
四、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注重培養學生認真書寫的習慣
有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真的吸光有積極的意義�！痹谧鰯祵W作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。
六、教學中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。
3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。
4、學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。
一年級數學教學反思 5
本節課我通過介紹可愛的小熊貓給全班學生認識，從而引出本課的主題圖，隨后讓全班學生來觀察這些小熊貓排列的順序規律，很自然地，學生們第一個反應就是這些小熊貓都排列得很整齊。我就跟著追問：“你為什么就說它們排列得很整齊呢？”大家都想發表意見，我就挑了一個坐得最端正的學生，讓他說：“因為它們每排的數量一樣多，每列的數量也一樣多�！痹诖嘶A上，我就引導學生注意總結，對于這樣有規律排列的事物，就應該是橫著看，一排一排地數，看看它每排有幾個，有幾排；或者是豎著看，一列一列地數，看看它每列有幾個，有幾列。學生領悟到我的意思后，我就主抓學生的口頭語言表達訓練，我希望通過學生自己的言語能充分地展現他們的思維過程，促使他們在腦海里形成更加深刻的`印象。結果，通過這三個教學形式（數一數，看一看，說一說）訓練，收到的效果應該是可喜的。
�。ㄒ唬⿲W生通過“數一數”的活動，從而提高了學生的觀察能力，增強了學生的思維活躍性，逐步提升學生總結規律的能力。
�。ǘ⿲W生通過“看一看”的活動，學生學會了觀察事物應從多個角度來觀察的，這樣可以得到許多意想不到的驚喜和收獲。
�。ㄈ⿲W生通過“說一說” 活動，充分訓練了學生的口頭表達能力，更讓學生清晰地了解到無論是橫著看還是豎著看都是求幾個幾相加的和的數學問題，這個和是相等的。
的確，對于這種有規律排列的事物的計算，學生掌握得不錯，但接下來的習題4，我就處理得不夠好，以致學生出現可以避免的錯誤。主要表現在：
�。ㄒ唬⿲W生不明確每盤的數量都是一樣多。
�。ǘ⿲W生不能馬上從有規律排列的事物轉換到此類習題（每盤有3個蘋果，有5盤，共有多少個蘋果？）上來。
學生不理解這兩類習題的相關性。針對這兩點，經過反思后，我想可以這樣處理，先讓學生觀察這5盤蘋果的數量特征，從而突出這類也是求幾個幾相加的和的數學問題，讓學生明白這兩者的相關性。這樣就不至于使學生產生思想疑問，思維脫節等問題。 為您服務
一年級數學教學反思 6
這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。 根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養了學生的多種能力�？傮w環節設計尚可，學生學得積極主動，師生關系和諧融洽，但是細節之處還存在較多問題和不足，現在總結反思如下：
1. 關于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續的.練習中，發現不少學生在做題時，出現講離開的部分不算在總數內，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。
2.計算過程的教學的強調。多位數的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調，學習混合加減仍須再做強調。計算過程用語可改作“先算，再算�！�
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結果。
4.練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎，有提高，才能充分利用課堂。
一年級數學教學反思 7
這節課是要求學生，在掌握長方形和正方形這2種平面圖形邊的特點的基礎上，利用其特點來進行平面圖形的拼組。
我在這節課中，通過讓學生動手折一折，了解長方形、正方形的形狀以及邊的特點，并充分利用電腦課件，在折的過程中還給圖形的邊編上號，這樣便更清楚更直觀的讓學生知道折的方法，及“長方形對邊相等”和“正方形四條邊都相等”的特點。
我還在教學中設計了擺一擺、拼一拼的環節，讓學生加深對長方形、正方形的認識。我安排先認識長方形邊的特點，再通過引導、對比的方式在得出長方形特點之后總結出正方形邊的特點，這樣就能讓學生更好的`辨別、區分這兩種圖形。在認識每種圖形這一環節之后，都設計安排學生利用其圖形的特點拼大長方形和大正方形，做到一學一練，層層加深。后面還設計了綜合練習，讓學生對這兩種圖形的特點進一步進行鞏固、加深記憶。我還在教學中合理的插入了思想教育，教育學生要熱愛學習，學會團結合作的精神，從小事做起，為08北京奧運會盡自己的一份力量。
總的來說，這節課上完已達到了預先設計的目標，也很好的突破了本課的重點、難點。學生學得輕松、愉快，在學生活動環節充分讓學生參與學習、主動探究。盡管如此，但還是存在著不足，要加以改進的地方。在講正方形邊的特點時，對折正方形時只對折了三次，如帶領學生折時多折一步，強調4條邊完全重合會好些。在活動中多讓學生講一講更好。還有就是在練習“練習6第2題”時不強調學生按規律去拼花，可能學生回有更好的發揮；在練習“練習6第1題”沒有安排好，時間花得太多，以至于最后的拓展能力沒能用上。
在今后的工作中，我將繼續學習改進，認真探究，努力把自己的教育教學作做得更好。
一年級數學教學反思 8
《可愛的校園》這節課是學生進入小學校門后的第一節數學課，學生對10以內各數在幼兒園已經有了一定的認識，為了使學生積極參與到數學學習活動中，本節課我根據學生的實際情況，創設故事情境導入，以此吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，使他們感到數學不是枯燥的，而是有趣的，進而激發學生的學習興趣，為后面的學習奠定基礎。
在本節課的教學過程中，學生的積極性非常高，他們都能主動地進行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進行交流。在觀察情境圖時，開始我沒有限制觀察的順序和方法，給學生充分的自由去觀察，培養他們的觀察能力；然后同學之間互相說觀察方法，同時體會到按照一定的順序觀察物體最簡單；然后利用同座之間互相說來取長補短，給學生向別人學習的'機會，使他們養成虛心向他人學習、認真聽取他人意見的好習慣。學生們經過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發散和提高。在課的最后，我們一起觀察教室學生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數學問題，收獲很大。
一年級數學教學反思 9
《9加幾》是小學生在學習和認識20以內不進位的加法和減法的基礎上去進行學習的。學生掌握好了本節的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內的進位加法的時候打下堅實基礎。下面我個人就本節課在教學過程所做的反思：
一、創設情境，引入新課。
根據小學生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學們經常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發散孩子們的想象力,大大提高他們的學習興趣。使同學看到生活中處處都隱藏著數學知識，有很多問題等待我們去發現和解決，從而激發孩子們主動地發現和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態參與其中。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應放開思想，多激發學生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學習的主題。當然我也認為在這個教學環節中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學生的學習。
二、動手操作，自主探索
數學教學和學習中，怎樣能夠學習和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學生,老師在教學過程中學會“愉快式教學方法”使學生們自己動手實踐、在樂中學習。數學學習的過程是一個積累和構建知識的過程。數學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據我個人對數學理念的理解，我在課堂教學中始終圍繞著小學生的心理特征，從學生的心理特點和接受知識的實際出發，所以,我讓學生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說出“湊十法”。讓他們繼續用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環節當中可能效果會更好一點的。這個環節當中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的.教學和學習中要多加強孩子動手操作的能力，培養學生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。
三、鞏固應用，加深理解。
在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習題，讓學生圈一圈，算一算。第二個練習是變式練習，發散的學生的思維能力。算出式子找朋友，在學生找完朋友后，有一個數15沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加6，也可能會出現10加5，還有可能會出現十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養了學生們的靈活的思維能力。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導。
四、課堂總結。
讓學生說說自己今天學習的收獲，部分學生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養學生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學提供了參考性依據，讓我們反思在以后教學中怎樣能夠使學生很好參與教學活動,大大的提高學習興趣和濃厚的課堂氣氛,使學生更喜歡上我的課。
一年級數學教學反思 10
本次參加考試共17人，平均分96.35分。
第一大題：填空題。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫數并進行比較大小的題目，學生對看圖寫數沒有什么問題，但是把寫出的兩個數進行比較大小，學生沒有正確理解題意，從而沒有填寫大于或小于號，而是填的加減號，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學生把左右弄錯。后面的填空題出現錯誤均為學生馬虎，沒有認真聽老師讀題，從而失分。
第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。
第三大題：填一填，連一連。失分率：0
第四大題：看圖列式計算。失分率：3.4%本題失分均是因為學生馬虎，出現計算錯誤或者從圖中數數出現錯誤。
第五大題：解決問題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的學生可能沒有正確理解，或是因為看圖認小動物出現偏差，從而十分嚴重。
通過本次考試，發現存在以下問題：
1、復習的過程中過于看輕期中考試前的內容，復習強度不夠。
2、學生存在馬虎的不良習慣，或是不認真聽老師讀題，或是計算粗心大意，或是看圖不認真。
針對本次考試出現的問題，在以后的教學學習過程中努力做到：
1、全面復習，不能只針對往年的'考試題目進行復習，要進行全面系統的復習，也不能因為知識簡單而減少練習。
2、培養學生良好的學習習慣，做到認真聽老師讀題，認真審題，認真計算，幫助馬虎的同學改正其不好的習慣。
一年級數學教學反思 11
一、激發興趣，復習鋪墊。
根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。
二、創設情境，引入新課。
教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯系。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。
三、討論交流探究算法。
由于很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的。讓每個學生在小組內部講述自己的'計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。并通過還有不同的算法嗎？激發學生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學環節的設計是為學生之間的數學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數學問題的喜悅。同時學生思維品質得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。
四、鞏固算法，強化訓練。
在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數學的自信心，另一方面激發全體學生學習數學的興趣。
五、發散思維，培養創新。
算法形成后，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發展學生思維的靈活性和獨創性提高學生的數學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數的個位多1。
由于學生的智力發展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
一年級數學教學反思 12
這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張。雖然平時校長、行政、指導老師經常會來聽課，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程。
先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間。在這兩個禮拜中，我不斷地專研教材，認真的研讀網上有關的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來了。這真正的讓我體會到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著自己的課件。
可以說基本的準備工作都已經做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個方面自己也應該好好的反省與改正。
經過備課后，經歷了兩次試上這節課。試上的時候，備課組的大部分老師都來聽我的`這節課。雖然自己上下來還是挺順的，但是課后我去找各個老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據這些寶貴的意見，我又一次認真的修改著自己的教案與課件，雖然大體上思路沒變，但也修改了許多的小細節。
終于到了這節公開課課，可能是自己太過重視這節課，也給了學生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環境視乎一個個都顯得相當的木那，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措。經過一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經過了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進過他們的點評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點：
1、無論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力，只會適得其反。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態也不太可能，但是即使是有緊張的心態，也不要顯現出來，否者孩子們也會跟著你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方。激情、激勵、激發，我的指導老師對我提出的建議常常環繞在我的耳邊。我也慢慢領悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問題的提出：這節課自己有一個很大的失誤就是有一個地方沒能引好，反而被學生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞，這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中，提問的問題應該直接明了，不應含糊不清。
4、課堂的教學常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒做到的不好的方面，今后的教學工作中在這個方面應該更加的努力加強。
經過了這一節課，希望自己今后會有更大的進步。
一年級數學教學反思 13
本節課主要學習10加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學習進位加法做準備，在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明10+5=15，5+10=15，15-5=10，15-10=5。在例1的教學中，一圖4式是學生已有的經驗，10加幾及相應的'減法是新內容，但對于能力強的學生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學生來說還是比較難的，所以在教學新課的時候，讓好的學生帶動差生，“放”開讓學生自主學習，自主探素，既面向全體學生，讓不懂的學生能在優生的帶動下和老師的指導下學習，也滿足了優生想自主探素的欲望。一節課上下來，學生的學習興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。
通過前幾節課的學習，學生對11-20各數有了深刻的理解和對一圖四式的充分認識。本節課我放手讓學生自己去解決問題，不把自己認為好的解題方法強加于學生，引導學生自主地思考學習。學習中學生思考后再和老師一起交流，自己選擇一種覺得比較好的方法掌握，有利于提高學生的學習積極性。課后練習中正確率較高。
一年級數學教學反思 14
《多些，少些》是一年級數學下冊第四單元100以內數的比較大小的教學內容之一，主要是讓學生用多一些、少一些、多得多、少得多來概括幾個數量間的關系。學生有一定的知識基礎，我們要做的只是讓學生將他們的生活中的語言說出來。在這節課上，我利用例題和多媒體課件進行教學，先讓學生觀察例題，后根據例題的內容及要求用小木棒擺一擺，讓學生通過動手操作，用眼觀察，同時聯系生活中的實際經驗，學習理解和使用多一些，少一些，多得多，少得多來概括幾個數量間的關系。在用眼觀察、動手操作、動腦想和動口說的過程中培養學生的學習興趣，使學生樂學、想學、要學，更進一步的提高了學生學習的積極性。
只是多一些、多得多，少一些、少得多這些詞語在生活中經常用到，但學生對這些詞語的理解和感受多是模糊的，尤其是不易區分多一些和多得多少一些和少得多，所以在教學過程中我想盡辦法讓學生多說多議，從而進一步了解這些詞語的意思，以便更好地使用這些詞語，同時讓學生感受數學與生活的密切聯系。
其次，在總結之前的經驗的基礎上改變教學策略。去年我利用導學案讓學生小組合作，由于組織不好，導致教學效果不好。這次我讓學生同桌兩人合作進行操作，后引導集體討論，加深學生對詞語的理解，教學效果不錯。
再次，在知識的`鞏固階段，我安排了相應的練習及用這些詞語來說一說教室里物品間的多少關系，借些來幫助學生進一步理解多一些、少一些、多得多、少得多的含義。
但是鄉村的學生對語言的理解能力相對要差，有一些學生還是不能區分理解多一些和多得多、少一些和少得多之間的差異，沒能準確的運用。只能在今后的復習過程中，多加引導，加強他們對詞語的理解。
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左右，是孩子們在日常生活中經常能接觸到的，所以在設計這堂課的時候，讓孩子能準確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點；體會左右的相對性，是教學的難點。
我在情境創設中，用讀成語的形式導入，充分調動學生的學習興趣，之后讓學生體驗左右，讓學生感覺到數學其實就在身邊，學習數學是有趣的。在本課教學過程中，對于一年級的學生來說，要講清楚這個問題，單是教師口頭講述，學生理解起來非常地困難。因此在講解這一部分內容時，我先通過活動讓學生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓學生在已有經驗的基礎上使之獲得切身的體會和理解。
左右的相對性是學生容易困惑的地方，是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發思考，讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。比如，就在這時我播放了一段用自班學生上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣。在本課的最后更是一個精彩的環節，讓孩子們在游戲中更加鞏固和理解左右。
這節課還有許多欠缺的地方，講到相對性的時候，有的孩子對那段小視頻深表懷疑，有的`孩子說他們不是靠右邊走的，我應該讓有疑惑的同學去演一演，親自在過道里走一走，不應該讓其他的同學再去演一遍；找寶藏環節，由于自己的疏漏，說錯的了寶藏的位置，還應該點到哪位同學就讓哪位同學站起來，這些都是我應該在以后課堂上應該多加注意的。
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新課程改革的實施，猶如一股春風撲面而來，讓人為之一振，它帶給我們全新的教學理念，給小學數學課堂教學帶來了嶄新的面貌。新課改理念下的教學方式和學習方式都得到了改變，課堂上教師成為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者;學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式;師生之間關系和諧、民主、平等。然而這也給教師在教學中帶來了一些困惑。
一、教學觀念轉變難
在實際教學中，我們發現有的教師的教學觀念陳舊，教學方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些老師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題，其實學生還是在老師設定的框子內轉動。這種教學嚴重桎梏了學生思維的發展。那么，教師應如何轉變教學觀念、改變教學方式、實行開放式教學呢?
二、合作學習收效難
小組合作學習能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是很多教
師采用小組合作的學習方式只是流于形式，表現在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打住，根本沒有起到應有的作用;問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的.問題也拿來討論，浪費時間;交流缺乏平等，所謂的合作學習，變成了幾個優等生展示自己的舞臺，大多數學生成了看客;說是主動探討，實際是被動應付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發自學生內心的需要。這樣的合作學習收效甚微。在教學中，如何發揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性呢?
三、解決問題過程難
“應用題”歷來是數學教材改革的重點內容之一。新一輪課程改革背景下的應用題教學是在新理念指導下從目標、內容到教法的一次全方位改革�！墩n標》中把應用題確定為“發展性領域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創造性地應用學過的數學知識、方法解決新問題的過程。相應地，新教材中已經不再單獨設立應用題教學的章節，往往以計算伴隨著應用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統認識提出了挑戰。同時也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應用題應該怎樣教學呢?
四、優差學生共進難
在新課程理念的指導下，教師的教學行為和學生的學習方式都在發生明顯的變化，師生平等，教學民主已成風氣，師生互動、平等參與的課堂局面已經形成。但由于教師教學方式的變化，學生學習方式的變化，好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到獨立思考和表現的機會，獲益少。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。在數學教學中，究竟該如何讓所有的學生都能共同進步，得到全面的發展呢?
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第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習資料、每一道練習題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？
1、培養學生主動學習的愿望。
剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動搞笑的學習情境。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不一樣的學習資料，編排設計了很多不一樣的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我帶來的物品，后放到一齊數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不一樣神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。
3、引導學生從不一樣角度去觀察、思考、解決問題。
大家都明白本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能透過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩�！蔽耶敃r個性高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的.算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不一樣的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐潛力。
許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐潛力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不一樣的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自我的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活。
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本學期，我擔任一年級兩個班數學科任。一年級學生由于剛進校，所以活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據學生的情景以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鉆研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節資料，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。
二、認真組織課堂教學。
雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的.資料對于他們來說是舊知識，所以課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其堅持相對穩定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習。這樣，學生不僅僅感興趣，并且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。
三、及時作好教后反饋，全面提高教學質量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動本事，有些學生課堂上常開小差，對教師教的知識掌握不夠，針對這種情景，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫忙他們提高，從而全面提高教學質量。
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大家都明白，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。所以在教學中如能多創設游戲情境，讓小朋友在玩中學，在學中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。
《玩具》一課除了讓學生能正確數出5以內物體的個數，學習用操作、畫圖等方法，表示出5以內物體的個數，會讀、會寫1-5各數外，還有一個重要的`目標就是讓學生明白1-5這5個數字的順序，能用1-5來表示事物的順序。對于第一個目標，在課堂教學中相信大家都會關注得比較多，基本上能達成�？蓪τ诒容^隱蔽的第二個目標，相信很多教師會關注得比較少。
回想起兩年前教一年級的這一課時，我對第二個目標關注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據書本第8面的第四題讓學生數一數、填一填，從而明白1-5也能夠用來表示事物的順序。經過作業反饋發現十分糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個。由于有了這樣的經驗教訓，今日重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創設了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按教師的指令來玩游戲，其他小朋友當評委，看哪一個小朋友表現得最好。1．5個小朋友按順序報數。2．第5個出列。3．5個小朋友出列。在游戲中，剛開始并不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了�？墒窃谄渌∨笥训膸兔ο伦罱K能得以完成。第一輪游戲過后，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，于是游戲又進行了兩輪，在接下來的
兩輪游戲中就明顯地能夠感覺到孩子們提高了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數和序數的區別了。所以午時在完成練習冊的作業“劃一劃”時，就較少出現劃“第3個”變成劃“3個”了。
所以，在教學中，必須要遵循學生的年齡特點，多創設學生喜聞樂見的游戲情境，讓學生在活動中學數學，在生活中學數學，讓學生多體驗成功的喜悅，激發了學生學習數學的興趣。
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在上課的時候，按我的預設出現的問題較多，最突出的是：
�。�1）教材中創設的情境學生不感興趣。
�。�2）學生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。
因此，致使課堂教學效果很不理想。下課后，我認真進行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創設的情境與農村學生的'知識背景差距太大，他們中的很多人根本就不理解“綜合素質得分”，“專業得分“等，這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時（退位減）我重新調整了教學方案（創設情境），這節課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。
一、把學生經歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書的本數，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數據，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數據，讓學生會解決自己身邊的數學問題，既學習了新知識，又讓學生感受到數學就在自己的身邊，學了數學就能解決身邊的數學問題，增強了學生應用數學知識的意識，這樣一舉幾得。
二、把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數的退位減的方法
根據學生已有的知識積累，這節課無論是計算兩位數的加還是減，問題情境創設后，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數加兩位數或減“為什么要把數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分經歷學習的過程，主動獲取知識。
三、有目的地進行小組合作學習，給學生營造人人參與數學活動的空間。
有效的課堂教學必須在互動中進行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創設寬松的學習環境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數學活動之中，教師通過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習知識的成就感，有效地提高課堂教學效率。
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