《北京》教學反思（通用21篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的《北京》教學反思，希望對大家有所幫助。
《北京》教學反思 1
《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感�！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發學生對祖國的贊美、熱愛之情。
《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的.嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。
在本次教學中，我認為我做到了以下幾點：
1、遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗?當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識、了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀、情感的深化水到渠成。
2、能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的?北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大?北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。
但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因為時間關系，不能進行;其次是作為二年級的學生來說，這是一篇很好的背誦積累佳作，課中應給學生充分的背誦積累時間;這樣把讀寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由讀到說，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說、讀、寫中培養多方面的語文能力。
總之，我認為這節課是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。
《北京》教學反思 2
這次教學《北京》一課，在反反復復的磨課中，我感受到自己在不斷進步。我們教研組的每位成員都鼎力相助，出謀劃策，幫我更改教學設計，聽我的課，再改教學設計，再上課，教研組長張老師更是幫我聯系學校讓我試上，師傅胡老師也是不斷幫我指出各不足之處讓我改正。在這個磨課過程中的收獲遠遠超出我的料想。
一、要學會創造性地使用教材。
在教學《北京》這一課時，聽取其他老師的意見，改變導入的方式，把課文的第一句的后半句“北京是一座美麗的城市�！弊鳛楸菊n的導入，再引出北京不僅是一座美麗的城市，它還是我國的首都。另外，先上學生喜歡的，讀起來優美動聽的有許多優美詞語“綠樹成陰、鮮花盛開、川流不息”等的第三自然段，教師作為導游來介紹沿途的風光，讓學生閉目想象，發揮學生的想象力，同時培養學生的傾聽能力。再讓學生作為游客的身份談談看到的美景，給學生自主的權力，而不是由老師牽著學生一個個地教學好詞好句。把課堂的主動權交給學生，但這也給我的教學帶來了難度，課堂的生成性變化不易掌控了。最后上北京的象征即最重要得景點——天安門，使整個課堂達到一個**。
二、生動的.評價語。
課堂是學生和教師、文本對話的過程。教師富有趣味性的生動的評價語能給課堂增色不少。以往我總能給予那些朗讀動人或回答問題準確、精彩的學生以肯定、生動的評價，但對那些朗讀不到位的學生卻不知如何應對了，又不能太打擊學生的積極性，只能說“哪個小朋友想跟他比比”。其實這樣對于他的朗讀指導沒有落到實處，這次教學中針對我的這個不足點，同事們告訴我，貼合孩子心理的評語既能給孩子指出不足之處，也很有趣味，讓孩子能立馬能領悟到自己讀的不夠好的地方。比如“天安門前面是寬闊的廣場，廣場中間矗立著人民英雄紀念碑�！比绻⒆幼x得太快，我這樣評價道：“呀，這廣場有點小啊，這紀念碑也有點矮，誰能把它讀得又高又大？”比如“道路兩旁綠樹成陰，鮮花盛開�！焙⒆幼x得太快了，我又可以這樣評價“這么美的景色一晃眼就過去了，你能慢慢地讀，讓我們慢慢地欣賞嗎？”這樣形象生動的朗讀指導和評價對孩子朗讀的進步很有幫助。
三、課堂感染力。
老師充滿激情地上課，很能感染學生，讓學生的情緒高漲，融入到課文所創設的氛圍中去。教師的示范朗讀對學生的課文朗讀至關重要，當學生讀不好時，教師飽含深情的朗讀就能起到榜樣作用，讓學生模仿。不僅老師的示范讀很重要，其實老師在課堂上講的每一句話都不可忽視，要抑揚頓挫，就像朗讀一樣動聽，并配上適當的肢體語言，這樣才能吸引學生的注意，像一根繩子時刻拉住孩子的視覺神經和聽覺神經。除了要有老師深情并茂的講解，也離不開現代教學技術，漂亮的圖案、精彩的視頻、舒緩的背景音樂，在平時的課堂中巧妙地運用這些技術能給課堂錦上添花。
還有很多很多課堂細節，比如要及時抓住學生精彩的回答，讓孩子帶著這樣的感情朗讀，這就是對年輕老師課堂機動性的考驗了；當一個孩子讀得不好時，給予機會再讀，這對孩子幫助是深遠的�？傊�，經過這段時間的磨煉，我有了蛻變。今后，我要把所學的這些方方面面都運用到平時的家常課中，以后的每一堂課都是我的練兵場，繼續磨煉自我。
《北京》教學反思 3
進入六年級以來，感覺學生對知識的理解高了一個層次，擁有了比較強的語感，對文章的理解也不再局限于一個段落，學會了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學中，我深深地感受到了這一點。
教學“除夕”、“正月初一”、“元宵”三個節日時，發現我糾纏于一個個獨立的段，沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作，是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點進行描寫？因為這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然比擬的了。正因為這樣，在教學“元宵”這一部分的時候，我大可以把三個部分聯系起來進行比較，讓學生明白，老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的'現實課堂中那么淡而無味了。
對于畢業班的教學，我對每篇課文的教學都做到精致細膩，唯恐漏掉一個知識點，縱觀《北京的春節》這堂課，我終于感覺自己錯了，一直指導學生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學生學起來也索然無味�？偢杏X課文的每個方面都要學生掌握到，詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撇開，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來，雖然學生學習狀態很好，興致很高，但真的能把知識都學會的沒幾個，可見，教師在教學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學過程實而有效。
以此為例，在以后的教學中，應該對學生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實到位。
《北京》教學反思 4
北京是一座聞名中外的古都，又是一座現代化的城市，是全國人民向往的地方。二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就;三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：
一、創設情境，整堂課讓學生置身于游覽觀光的氛圍中，激發閱讀的興趣。
開始上課，我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風景優美的北京，現在我們出發吧�！比缓笤谳p松愉快的音樂聲中，我們觀看北京風光片，孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發起來，朗讀也特別有激情。最后孩子們還充當了一回小導游，其實就是背誦課文�？墒�，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。就連說話練習，也是情境中的一個環節，那就是我們旅行結束了，回到了長沙，大家說說長沙的美�？傊�，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。
二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。
課文開頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢?這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、采取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。
“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊儀式時他們的表現，理解“莊嚴”的意境�！按Ａⅰ币辉~的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的.形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。
四、擴充知識，拓展學生的視野。
課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。
可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。
《北京》教學反思 5
讀是培養學生語感和語言素養的最佳途徑之一，讀也是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口、成為學生積累好詞佳句的范本材料，更是成為學生語言表達借鑒的一個最佳平臺。所以，以讀為主的教學是本課的教學主線。確實是大勢所趨，這節課中，我抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的`表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。
初讀劃出有關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。
但綜觀整課教學，也曾在以下幾點不足：
一、教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。
二、在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。
總而言之，通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。
《北京》教學反思 6
同學們喜歡過春節嗎？說說理由。這節課老師帶你們一起去學習老舍筆下的春節。知道老舍哪人嗎？我們就跟隨老舍先生走進北京，感受一下北京魅力十足的年文化。
通過上節課的學習，我們知道了老舍先生按照什么順序，依次描寫了哪些時間人們的活動及北京春節的風俗？
看著老師的板書，你知道哪是人們準備過年？哪是人們過年？結束呢？
1、請同學們默讀1至7段，請你邊讀邊思考，讀了人們準備過年的活動，你有什么感受？
師：臘八這天人們就開始忙碌了，人們在臘八這天會做什么？
師：找出描寫臘八粥的句子，自讀，試著讀出臘八粥的`滋味。
師：請你找出描寫臘八粥的句子讀一讀，試著讀出臘八粥的滋味。（指名讀）
你讀出臘八粥的什么滋味？為什么它香甜？我們來看看老舍爺爺告訴我們了臘八粥是由什么做的？所以這哪是粥啊，就是小型農業展覽會。你瞧，老舍爺爺的語言多么詼諧，有趣啊。
馬老師特別喜歡吃臘八蒜，讓我來讀讀臘八蒜的滋味。聽老師讀，你有什么感受？
只用了2個詞就把臘八蒜如此生動的展示給我們，讓我們不禁佩服語言大師的用詞精妙簡練。你也像老師這樣有滋味的讀一讀臘八蒜吧。
1、你從哪兒感受到了鋪戶比平日還要忙碌？想象鋪戶中，大街上都是什么樣的情景。
2、老師就帶你們到街上去轉轉。（出示圖片）
如果你是賣貨人，你的心情怎么樣？
1、準備過年大人是最忙碌的，大人們都要做什么？能通過你的讀讓大家感受出大人們的忙碌嗎？指名讀師生合作讀（讀出必須……必須……必須……必須…）
2、為什么必須要做好這些活動？
是呀，這就是我們每一個中國人心中的傳統節日---年，可以說家家團圓，舉國歡慶。
從臘八到除夕之前，這短短的二十二天中，除了臘八節還要---過小年。哪些同學家過過小年？說說你家過小年是怎么過的？（生說）
自讀老北京人是怎么過小年的跟我們有什么不同？
同學們，學習了這節課相信每個同學都被老舍爺爺筆下的北京春節吸引了，作家之所以能將北京的春節描寫的如此生動，讓我們這么愛讀，除了他用詞精煉簡潔，語言風趣外，還有一個秘密。讓老舍爺爺自己來告訴你吧�。ǔ鍪荆�
“我不論寫什么，總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點的道理，我也不接二連三地用術語和名詞，我還保持我的‘俗’與‘白’�！�---老舍
語言的俗白也是老舍作品的一大風格。
四、在人們的忙碌、喜悅、期盼中，年已經不知不覺的到來了，這只是個開端，還有更熱鬧，喜慶的節日留待我們下節課去領略。
《北京》教學反思 7
暢想奧運，“沸騰”心靈。千言萬語都匯成了一句話“2008，北京！”這里面，都有哪些心里話呢？我和學生們一起參看著插圖，一起想象，請孩子們談談他們此刻的心聲。有的學生說：希臘雅典奧運會上，我們得了32塊金牌。2008年奧運會，我們要贏得的更多金牌！有的學生說：我國以前在奧運會上，曾經得過第三名、第二名，這一次，我們要往第一名的目標上努力！有的學生說：奧運會的口號是：更快、更高、更強！我們一定會做到的！有的學生說：我國舉辦的這一屆奧運會，一定會非常成功，全世界的人都會覺得我們中國人了不起！孩子們的話感染了我，我由衷地說：2008年，在中國，在北京，全世界絕大多數國家的運動員，不分民族、不分膚色都站在同一條起跑線上，站在同一個評分標準上，進行公平的競爭，實力的較量。這是體育的盛會，更是民族精神的盛會！我們每一個人都會為這一天而努力，會為向世界展示真正的中國形象而努力！我們一起努力，加油！這時，我們又一次讀起全文，透過文章澄澈的眼睛，我們和作者一樣，胸膛中沸騰了一顆火熱的中國心！
我對教材的理解及處理
1、第一自然段是兩個重復的感嘆句。強烈地表達了成功的喜悅。在這，要讓孩子充分的體會。但是如果一開始就讓學生體會、朗讀，學生可能會有不知所措的'感覺，就是讀也是拿腔拿調式的。所以，在這句的處理上，我采取先暫時放一放，通過“中國贏的是什么？”這個問題過渡到第二自然段。講到申奧、看過當時的場景再來讀這句，學生的體會更深。也能讀出一些真情實感來。
2、第二自然段主要就是抓“剛剛、沸騰”這兩個詞體會宣布時人們喜悅之情的瞬間爆發�！胺序v”原指水燒開時的景象，在這比喻當時歡呼雀躍的場景。教學時，通過先再現水沸騰的景象過渡到北京當時的場面。學生可以理解地比較透徹。而通過老師的一段敘述也把“剛剛、沸騰”有機結合了。
3、第三自然段是教學的重點。這是一段場面描寫，第一句是寫人多，后面的2、3、4、5句是人們慶祝情景，最后一句是一個總結。教學時，先引導孩子想象當時人多的場面，通過抓住“人山人海、四面八方、潮水、涌、早已、還是”引導體會人多、舉國歡慶。后面幾個并列的句子放手讓孩子自己讀、自己找、自己說，再有機整合成完整場面，加上視頻的渲染，有效過渡到“天安門廣場成了歡樂的海洋”。
4、最后一節是畫龍點睛之筆，“2008，北京！”里包含著豐富的內涵，通過讓學生說出自己的心里話，補充“2008，北京！”的內涵，再上升一個層次。
這堂課，教師還可以再勇敢一些，多信任孩子一些。讓孩子能有更多的時間自己讀書、自己思考、自由交流。
另外，二年級開始了，生字教學的側重點、方式方法也應和一年級時有所區別了。
《北京》教學反思 8
《北京》這一課講完后，我感觸很多。雖然之前備了好幾天，教案改動了好幾次，自己也查閱和參考了一些資料，但是講完課聽了成老師的指導，我才知道自己的課存在的各種問題，作為青年教師，只有多問，多學習，經常反觀自己的教學設計和課堂行為，聽取老師們的建議，才能夠給孩子最輕松高效的語文課堂。
首先，語文課堂環節豐富卻不能做無用功。我通過查閱資料和自己的理解，在教學設計中加入了各種環節，比如寫字時，我跟孩子說，誰寫得好請給自己加一個小五星，這樣的自評環節其實對二年級的孩子是不恰當的，低年級的孩子還難以分辨出怎樣是像例字一樣好，而這一環節無非是自欺欺人，沒有將書寫認真、坐姿、執筆等基本要領落實。最后，我想加入一個口語表達和拓展環節，以“北京真美��！我多么想……”為例說一說自己的想法。二年級的孩子能夠想到的句子還不多，僅限于去北京看看天安門，看看馬路這樣的例子，在引導時，應該在相應的維度中去進行思維發散，從課文文本或者從情感感悟的角度出發，來引導孩子發揮想象力，表達出自己的想法。如果課堂中一環一環的花樣多端，而學生能夠真正得到鍛煉和收獲的太少，那么這堂課就成了表演，學生的基礎知識和情感態度都沒有真正獲得有效的成果，語文課堂就會變成花架子。
其次，以讀促悟需要老師的合適引導。我們常說課堂中學生是主體，而老師是引導者，那么引導得好，課堂就更充滿活力。在這節課中，我把課文第二段設置成重點朗讀的段落。但是在朗讀指導中，我沒有考慮到學情，二年級的孩子對一些詞的感受還是不充分的，這就需要在指導時給孩子更多直觀的感受�！懊利惖腵城市”可以結合圖片或者描述來引導孩子感悟美麗，從而激發內心情感，體會朗讀。而“又莊嚴，又美麗”則完全可以參照文本解讀，成老師說從“中央”、“紅墻，黃瓦”這樣簡單的幾個字中，就能講明白外觀的美麗和政治地位的莊嚴，我聽后恍然大悟。在講課中，我常常忽視了文本的研讀而去做額外的拓展，詞義的理解固然重要，但更要考慮到孩子的接受能力。
第三，語文基礎知識和基本技能的學習要貫穿始終。我知道以讀促悟，常常教孩子如何朗讀，體會感情，但我們班學習常規不如別的班，比如握筆姿勢，讀書習慣，這是低年級語文課上應該培養的。在本節課的板書中，我讓孩子來說哪些地方美，由于沒有說明白問題，學生回答得五
八門，有說“綠樹成蔭”的，有說“鮮花盛開”的，不但沒有理解好“地方”這個詞，也沒有按照順序來說。所以板書時我也沒有按照順序板書。但在中高年級的語文閱讀中，按順序概括段落是一項基本技能。所以在今后的語文課堂中，我也應該多注重語文基本技能的訓練。
這節課中存在的問題，細枝末節還有許多，這都是我需要不斷學習和改進之處，以后的語文課堂中，要多想，多問，多鉆研，還給孩子愉悅而高效的語文課。
《北京》教學反思 9
這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學生因為放假，提前的讀書準備不好，所以在讀起來好犯難。本來的計劃是這樣的，讓學生看兩副圖并找出相關的段落來讀�？墒菍W生就是讀不好，速度比平時要慢幾倍，就是平時讀得好的學生也是嗑嗑巴巴的，我有點生氣了�？墒窃趺崔k呢，讀不好，就學不下去了，如果直接學生字，好像又不扎實。只好讓學生在自己讀，讀給同桌聽，在小組里評優秀推薦給全班，全班同學再評一下由誰來領讀。
最后一步是讓小組成員幫助本小組一位讀得較弱的同學讀好課文。我覺得這本應該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是因為反復的`讀，反復的讀，學生要認的字掌握的非常的好。由此我想到兩點，一，課前準備一定要有。讓學生把課文讀熟，并把已經會認的字劃出來。其實這是一個小技巧，因為學生的好勝心理，他們會想辦法在課前多認幾個字，這樣既能增強他們認字的主動性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識字或者說是在具體的語言環境中識字學生才能更容易記得住。平日這句話只是一句理論，通過今天的讀我深深的體會到了。
《北京》教學反思 10
《北京》是二年級上冊第三單元的一篇課文，文章采用總分總的寫法主要從天安門、立交橋、柏油馬路、名勝古跡、公園、高樓大廈等幾個地方介紹了北京的美。表達了人們對祖國首都的熱愛。
在開課時我讓同學們跟唱《我愛北京天安門》這首歌，把學生的興趣提上來，讓學生意識到今天學的課文和北京有關，然后把學生帶入情境，請到過北京的同學說說去過北京的`哪些地方，從而揭題。
這篇課文最大的特點就是要通過朗讀感悟北京的美。我讓學生通過觀察圖片談感受到引入課文中的文字朗讀體會，學生對這幾個地方有了很深的印象，在理解的課文時適時指導理解詞語“莊嚴”、“矗立”、“川流不息”。體會北京天安門的神圣、車輛之多。
在課外我還收集了許多北京的圖片在課上給學生欣賞，目的是讓學生更充分的了解北京，當圖片播放的時候，學生們表現出了極大的熱情，紛紛發出贊嘆。通過欣賞圖片激發了學生對北京強烈的興趣，指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。
不足的是在本堂課中，我發現課堂氣氛不活躍，由于學生對北京的了解還不多，因此口頭表達不夠完整和準確，因此在今后教學中我還要注重培養學生的表達能力，將聽說讀寫貫穿于課堂中，真正把語文的工具性體現出來。
《北京》教學反思 11
本節課的內容是在學生已經學會用豎式進行計算的基礎上進行的，這為他們今天的學習打下了良好的基礎，所以，本節課的內容我都放手給學生，讓學生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結出本組的計算方法，再在全班進行交流。這樣一來，每個學生都積極創造，尋求更加簡便的計算方法。在展示交流中互相質疑，補充回答，完全是學生自己在自主學習。作為老師的我，只是學生在出現不知如何用語言來表達自己想法的時候給予引導或補充，讓學生自己完善自己的想法。這樣，既不影響學生的思維，又提高了學生的`口語表達能力。
最后，幾種不同的豎式計算方法匯總，討論優劣，學會選擇最優方案。
整堂課學生的學習積極性充分調動了起來，打破了平時計算課一貫的沉悶，但計算練習量不夠，課堂上，有些教育環節還可以再節省些時間。尤其是學生的小組討論意義不大，一年級學生討論的實際效果不明顯，小組討論過后，全班又進行一次講解，內容有重復，可以簡化。
《北京》教學反思 12
昨天講了第十課《北京》，通過對課文的了解，結合教學用書，我設計了導入，范讀課文，識字，理解課文激發情感和指導書寫等幾個環節。
由于二年級學生的認知水平和能力，在理解課文激發情感這一部分，我并沒有打算進行深入的講解，而是設計了三個問題來引導學生。
1、作者介紹了北京的哪幾個地方？
2、你最想去哪個地方？為什么？
3、欣賞了北京的美景，你想說什么？
原本我是想通過讓學生交流的方式理解課文，既鍛煉了學生的口語表達能力又體會到北京的美，并在第三個問題激發出對北京的喜愛�？墒菦]想到的是我還是高估了學生的'水平，在實際授課環節學生并不能清楚的講出為什么想去那個地方，當然也沒能按我之前料想的能把美的地方說出來。（比如我最想去天安門，因為那兒很莊嚴美麗。）而且由于找的回答問題的學生比較多，沒有把握好時間，導致最后寫字環節沒有來得及展示。
課后在和同事交流的過程中，我又仔細閱讀了教學用書和參考教案，發現我設計的問題對于二年級學生來說還是有點難了。如果換成以下問題可能會好一些：
1、讀了課文北京給你留下什么印象？結合課文，相信學生會說出美麗的印象。
2、再問美在哪？從課文中找一找，畫一畫。這樣既緊扣文本，又能讓學生很容易找到寫的美的地方，體會北京的美。
而我一節課講一課的目標也能完全實現。原本覺得很巧妙的設計，因為沒有充分的認識到學生的實際水平，就顯得弄巧成拙了。
《北京》教學反思 13
適逢國慶假期準備好《北京》課件，打算返校時利用我們的新設備感受一下，剛插好線遇到問題了，一時都懵了，趕緊求助于勛勛lan，很快就連接上。但是問題又來了，連接上電視了，電腦卻是黑屏的，只能看大屏幕。于是摸索著上完這節課。
《北京》這一課主要寫了天安門、人民英雄紀念碑、立交橋，簡要寫了文化古跡以及風景名勝。整個單元圍繞著“愛國”這一主題，當同學們看完關于北京的精彩畫面后直接呼出“北京真美啊，我們愛北京，我們愛祖國的首都�！边@是文章的升華部分。北京是文化古都，歷史悠久是一座行政中心城市。
新課標要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。向課內開放，在課堂上引進國慶節的'有關資料，能拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。對于很多沒有到過北京的孩子，能切身體會并感受北京，發出“北京真美啊”這樣的感嘆就比較空洞，可是通過課件的展示，畫面的想象激起孩子的內心情感課堂效果便好得多。
對于大城市我不會很留戀，但是北京的文化古跡令我震撼，故宮的氣勢恢宏，盡管已經褪去了昔日的光彩，那一座座宮殿，建筑物的獨特，宮廷用品，都令我感到好奇不已。甚至想若是昔日的皇帝看到每天一撥撥的人到宮殿里參觀會是什么樣的表情。圓明園的毀滅令人感到惋惜，那一座座西洋房的遺址，是歷史的見證，是不能忘的國恥。長城的蜿蜒曲折，高山之上仿在云端……這些人類智慧的結晶，令人贊嘆，令人震撼，令人惋惜。北京，確實應該走一走。
《北京》教學反思 14
《北京》教學反思本周的教學內容是祖國的首都---北京，運用地圖簡要評價某區域的地理位置，并結合北京的歷史，歷史上北京是著名的故都，并且成為我國的首都，與其優越的地理位置和自然條件時分不開的，在評價區域的地理位置是應該從經緯度，海陸，相對位置角度去分析，北京大致位于北緯40度，東經116度，位于暖溫帶，半濕潤地區，干濕適中；雖然位于內陸，但靠海比較近；戰略位置比較優越，戰爭年代，三面環山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適合經濟發展和城市建設，交通位置優越，對外聯系方便（幾條古代交通大道的交叉點，現在是我國最大的鐵路樞紐和國際航空港）；北京的自然條件優越，位于華北平原西北角，地形平坦，西面和北面靠山，地勢由西北向東南傾斜，附近河流眾多，潮白河，溫榆河，永定河，京杭運河等，屬于暖溫帶的大陸性季風氣候，冬夏長，春秋短。
北京作為國家首都不僅地理位置和自然條件優越，而且還具有深厚的歷史文化底蘊，具有悠久的歷史傳統文化，舉例說出，北京的名勝古跡，長城，明清故宮，頤和園，周口店猿人遺址，天壇，明十三陵等，四合院和胡同，牌樓等傳統文化。作為國家首都，舉例說明我國的政治，文化中心和國際交往中心的事例。北京城市在建設的過程中取得的成就，重點的城市功能區，現代化的立體交通網絡，環境保護，通過舉例說明中央商務區，中關村科技園區，北京城市內的環形加放射狀的.道路網絡體系，地鐵，首鋼的搬遷等等，除此之外，北京在城市的建設的過程中，十分重視歷史文化建筑的保護，注意現代和傳統的關系，發展和保護的關系。
《北京》教學反思 15
1、教學目標有效整合。識字、解詞、指導朗讀是本課教學的主要目標，在教學中，我沒有將這幾個目標割裂開來，而是將它們有機地融為一體。例如，在學習理解第二段介紹天安門的內容時，我先引導孩子看照片，引出“紅墻”、“黃瓦”，通過讀詞語加深對生字“瓦”的印象，然后引出“莊嚴”，告訴孩子“莊嚴”是莊重、嚴肅的感覺，讓他們結合生活經歷用莊嚴說說某一個地方、某一種場面、幫助孩子積累詞語“莊嚴的天安門、莊嚴的人民法院、莊嚴的升旗儀式、莊嚴的閱兵儀式”，既幫助孩子理解了“莊嚴”，又在反復練說中加強了對“莊嚴”字形的識記。最后出示句子“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗”，請孩子們通過朗讀把天安門的特點介紹給大家。這樣，朗讀的指導也水到渠成了！
2、詞語教學是本課的一大亮點。在教學中，我采用多種方式隨文理解，將語言學習跟思想內容的理解融洽結合。例如，第二段中，要理解的詞語很多，“紅墻”、“黃瓦”，我讓孩子看照片理解；“莊嚴”，在看了“紅墻”、“黃瓦”的天安門照片后，讓孩子談感覺，再結合自己的生活經歷說說“莊嚴的某個地方”、“莊嚴的某個場面”，將抽象的“莊嚴”演繹具體，可觸摸。再如，“寬闊”的理解，我將孩子們熟悉的寧波天一廣場與天安門進行比較，告訴孩子要10個天一廣場才抵得上一個天安門廣場，讓孩子們對天安門廣場的.“大”，產生具體印象。通過多種形式自然地進行詞語教學，幫助孩子理解、積累語言。
3、句子教學有待進一步探究。本課教學十分扎實地落實了字詞教學，但句子的教學卻有所忽視。第三段中有幾個優美的長句，沒能很好地抓住句子特點，進行句子教學。例如，“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇”這句話很長，可以一步一步引導孩子理解：
�。�1）讀句子后，問：這句話講什么！
�。�2）草坪和花壇在什么地方？
�。�3）草坪和花壇是怎么樣的？這樣引導孩子理解句子、讀透句子，促進孩子朗讀時的邏輯停頓。句子教學方面出現的欠缺將在日后的教學中進一步摸索、探究。
《北京》教學反思 16
本課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：
—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；
二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；
三是北京的名勝古跡和公園。
通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
為了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后用學生制作的`圖片請學生在黑板上動手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物）
這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變為直觀，并調動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
最后，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的思想感情。
《北京》教學反思 17
在教學《北京》一課時，由于教學設計不夠準備充分，沒有針對本班學生情況做好預設，以至于課堂上出現硬生生牽著學生學習，而沒有給學生自主學習的機會。 課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。起初讓學生選擇想去的地方，實際上在這部分學生就被我來到了北京天安門前，接著學習了這一段。
本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。我設計的讀形式多，但對最后一段里的兩個”愛”稍稍帶過，沒有激發學生自身的熱愛祖國的真摯情感，對北京的愛也是感情不到位。如果把圖片在讀的`過程中再重新展示，我想效果會好些。
在看圖訓練說話的部分，我認識到學生的詞匯量很少，以前學過的好詞卻沒有發揮作用，我想這是很失敗的地方，這也是我今后努力的方向，讓學生通過學，轉化成自己能夠運用。
通過這堂課，我對自己的這些孩子有了更深的了解，也認識到自身的不足。如何上有效的課，如何讓學生在課堂上綻放自己的光彩，我將上下而求索…
《北京》教學反思 18
此次的“課內比教學”活動，我執教的課文是《北京》，圍繞“讀寫結合”展開教學。經過試教，指導老師的教案修改和課堂點評，在“比較學”中，該課得到了指導老師宋老師的表揚，我想成功之處在于：
一、 課堂結構完整。
上課之前，我吸取了其他教師的教訓，適時修改了教案，調整了課堂內容，課堂上注意調整教學節奏，最后留給學生8分鐘進行說話訓練，從而達到此次 “讀寫結合”的主題要求，使得課堂結構顯得完整，當堂的教學內容也恰到好處的完成。
二、 讀得充分，說的落實。
試教時，我只重視學生對課文的理解一味的講讀，而忽視了學生的讀。本次課堂上，我聽取了指導老師的意見，指導學生進行充分的朗讀，通過各種形式的朗讀，以讀帶講，在讀中講，在讀中悟，邊讀邊悟，不僅老師指導學生朗讀，在教第三自然段時，我把主動權交給學生，讓學生根據學習第二自然段的方法，自己通過朗讀去感受柏油馬路和立交橋的美，讓學生讀和悟結合，最后再讀出柏油馬路和立交橋的美。因此本堂課學生讀得充分，指導學生朗讀上比較落實，合符“讀寫結合”中“讀”的理念。由于二年級的孩子形象思維和邏輯思維的發展水平還不是很高，方位詞這一知識點對學生來說并不難，但如何能將常見的方位詞學以致用，并能順利的運用到說話和寫話訓練中仍然是一個難點。授課中，在教第二自然段讓學生感受天安門的美時，就適時點撥了方位詞，并讓學生按方位順序來介紹廣場四周的景物，為課后的讀說結合進行了鋪墊。最后，我根據二年級
學生的語言發展水平，編寫了一則小作文讓學生填空，主要訓練點就是讓學生按方位順序介紹我們的校園。8分鐘的時間，學生有充分的時間思考，充分的在同桌、小組內進行交流，最后學生說的效果還不錯，切合一二年級“讀說結合”中“說”的.理念。
三、 注重情景的創設，充分運用多媒體，圖文結合。
本課課文讓學生認識和了解北京，然而對于我們的孩子來說，北京既是熟悉的，又是陌生的，熟悉的是因為每個孩子都知道北京是我國的首都，每個孩子都充滿了崇拜和幻想，陌生是因為沒有一個孩子去過北京。所以在教這堂課時，我充分的運用了多媒體，適時的出示一些與課文內容配套的圖片，圖文結合，并相機拓展一些補充資料，既幫學生理解了課文，又擴寬了學生的知識面和眼界。同時為了增進學生學習的興趣，我創設情景讓學生把學習本課當作一次旅游，把課文當作旅游指南，極大地吸引了學生。
四、 教師課堂情緒投入。
本堂課中，我充分調動自己的情緒，充滿激情的和學生一起游覽北京，時刻保持微笑，這一點上較以前的課堂有少許進步。
《北京》教學反思 19
小學語文二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們介紹了北京的風貌，表達了作者對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文采用“總——分——總”的寫法，選取了北京最具有代表性的三處事物：—是北京的天安門和天安門廣場，這是北京的象征；
二是北京的街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；
三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是這樣完成這一課的教學：
一、創設情境，激發朗讀的.興趣。
上課伊始，我對孩子們說：“今天，老師要和大家一起去游覽風景優美的北京城，想看嗎？（想）那我們出發吧�！苯又矣谜n件展示北京風光片，再配上輕松愉快的音樂，孩子們如身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我順勢就指導學生朗讀課文，學生也讀得特別起勁。
二、抓中心句，緊扣“美麗”展開教學。
課文的開頭的結尾都是贊美北京的美麗，那她到底是怎樣的美呢？我這一節課就圍繞這個中心展開教學。每欣賞一個段落，我都會讓孩子們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，北京城的美。找到這些詞語之后，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，我會結合圖片讓學生再一次感悟，那指導朗讀就水到渠成了。這樣做既能讓學生真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。
三、形式多樣，培養學生理解和運用祖國語言的能力。
“莊嚴”這詞在字典上的解釋就是莊重而嚴肅。但是光這樣解釋，孩子們是不能理解的。因此，我讓孩子們回顧每周一的升國旗儀式，理解“莊嚴”的意境。理解“矗立”一詞時，我則引導孩子們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。
四、拓展閱讀，擴大學生的視野。
課文的最后一段介紹了北京的全貌，但沒有詳細闡述。在課上，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了一點了解，接著，我就指導學生閱讀《經典誦讀》中的《中國娃》、《主題閱讀》中的《游內蒙古大草原》，再一次領略祖國的大好河山。這節課還是有不少需要改進的地方，比如說話練習，老師還需要對學生的說話做具體的指導；朗讀指導還得加強。
《北京》教學反思 20
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。第一課時教學的教學目標是：
�。�1）學會本課11個生字和帶生字的新詞，積累四字詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）創設情景、激發情感。通過充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。
為了實現教學目標，在設計本課時，我按照初讀感知——識記生字——書寫生字——課堂檢測這樣幾個環節來進行的。在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。接著我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發學生熱愛北京的'思想感情。在識記生字環節，我引導學生按照加拼音讀、去拼音讀，單個字讀的順序有梯度的進行學習。書寫生字時，注重學生自主學習，讓他們自己觀察字形，然后說一說注意的地方，這樣他們的頭腦里會有更深的印象。最后，為了檢測學生的掌握情況，我對本課的生字生詞進行整理，出了三道簡單的試題，以鞏固本節課所學知識。
《北京》教學反思 21
對于第一課時的教學，在過去的兩年里，經過老師們的共同探究，已經形成了一定的教學模式。但是對于一些細節以及每節課中生成的問題還需要細細的去推敲、改進。就今天的這節課，根據老師們所給的建議，我做出如下反思：
一、在課堂中落實“以趣促學，主動探究”的`學風
今天高校在問起我們的學風時，很多人都愣了一下，后來我也反思了自己，怎樣把這些先進的理念落實到教學中呢？興趣是學生最好的老師，學生只有對學習產生興趣才會有探究的愿望，愿意探究才會在此過程中發現問題、解決問題，進而形成能力。今天這節課孩子們的課堂規范還算不錯，但這不是我真正想要的結果，太靜反而限制了孩子們學習的主動性，缺少了小組合作學習得環節。孩子們變成了被動的在接受知識，要真正的是孩子們成為課堂學習的主人，以后要把合作學習引入課堂，放手讓孩子們自己解決問題，形成能力。
二、重視朗讀，多讀，在讀中感悟。
由于本節課是第一課時，所以對于識字寫字部分花費的時間比較多，沒有充分的時間讓孩子們讀課文。在以后的教學中要安排好各部分內容所占時間，合理分配。第一課時要把課文讀通順，只有在這個前提下，第二課時的教學才能順利的展開，否則學生們對課文不熟悉何談理解和領悟文章傳達給我們的感情呢。在初讀、學完字詞后可以采取分組讀、指名讀等多種方式進行檢測。
三、關注細節，細節決定一節課的質量。
語文課堂教學尤其是低年級，一定要關注細節。細節有利于孩子良好學習習慣的養成。比如說在在出示閱讀要求的時候要明確，而且提出的問題一定要落實。盡量每一次讀書之前都有不同的要求。再如：泛讀和自由讀哪個在先，我想已經留給孩子預習的課文就泛讀在先，因為孩子們在預習時就已經圈出生字，對課文整體有了大致的感知。還有很多課堂上生成的小的細節，發現后一定要及時解決。
這只是一節真實、平實的課，雖然不盡完美，但在老師們的共同探究下，一定會日漸完美，成熟，一定能讓學生學有所獲。
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