歷史新課標解讀心得體會范文（精選15篇）
當我們有一些感想時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的歷史新課標解讀心得體會范文，歡迎閱讀與收藏。
歷史新課標解讀心得體會 篇1
今年暑假我認真研習了2022年版的《義務教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務教育歷史課程規定的教育目標、教育內容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現在以下幾個方面：
一、課程性質方面：
1、完善了歷史課的學科屬性相關表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
二、課程理念方面：
1、立足學生核心素養發展，充分發揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進程及其規律為基本線索，突出歷史發展的階段性特征。
3、精選和優化課程內容，突出思想性、基礎性。
4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發揮評價促進學習和改進教學的功能。
三、課程目標方面：
1、凝練了歷史課程要培養的核心素養：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養的核心素養的依據。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養一一對應。
四、課程內容方面：
1、使歷史課程內容結構化。以通史體例，階段性呈現課程內容：以大概念整合六個板塊教學內容，以導論+專題呈現各板塊的具體內容。每個版塊內容由三部分組成，三位一體。
2、讓學生通過七大板塊課程內容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養家國情懷。（見課標第10頁圖1）
五、研制了歷史學業質量標準：
1、掌握歷史發展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯系。
3、認識歷史發展的基本規律和大趨勢。
三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。
六、增強了對歷史課的指導性：
針對歷史課“內容要求”，提出“學業要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養的培養，樹立培養學生核心素養的教學理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史發展。
二、以培養學生核心素養作為教學的出發點和落腳點。
三、以核心素養為導向，以大概念整合內容，開展單元教學。
四、創設歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。
五、開展以學生為主體、以教師為主導的多種研習活動，來考查學生核心素養的達成度。
在落實到具體教學中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養的.核心素養對教師實現基于素養導向的教學至關重要。
2、具有整體化、結構化的必備知識結構。
3、具有情境化的教學策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。
5、具有指導學生跨學科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉變為素養導向，從研究教師“怎樣教”變為研究學生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉化為發展核心素養的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養。
歷史新課標解讀心得體會 篇2
新課程課改已拉開帷幕，2022年版歷史課程標準也已經出臺，看完之后既興奮又擔憂。興奮的是面對新時期的各種新變化、新問題、新成果、新課標都有了明確的解答與對策，讓歷史教學與現實生活緊密的結合在一起，擔憂的是在具體的教學過程中，如何能高效地將這些變化反映在日常的教學中，如何認真落實核心素養這一關鍵任務。為此，我們認為，課堂教學必須緊緊圍繞著培養學生核心素養這一主線展開。
首先，我們要明確什么是核心素養。學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，包括唯物史觀，時空觀念、史料實證，歷史解釋，家國情懷五個方面，通過諸素養的培育，達到立德樹人的要求。如何培養核心素養，是我們在教學過程中應該重點解決的問題。
具體從以下幾個方面著手
設計教學目標——培養核心素養的出發點
教學目標是課堂教學活動的出發點而教學目標的設計則直接關系到學生核心素養的培養與發展教師在設計教學目標時要深刻領會教歷史學科核心素養的內涵，仔細研讀歷史課程標準把握好歷史核心素養的具體目標及其之間的內在聯系，并要充分認識到學生核心素養的培養與發展是一個循序漸進不斷深化的過程，不是所有的核心素養目標都能在一節課中完成的。衡量教學目標是否有效一看他是否貼切及目標是否準確與實際的教學內容學生的認知水平和心理特征相契合，具有可檢測性二看他是否具體及目標闡述是否細化多層次，具有可操作性。
創設問題情境——培養核心素養的切入點
所謂問題情景，是指在具體目標指引下，能夠通過分析、理解、歸納等策略達成目標的空間學習環境。它具有一定的針對性、啟發性、新穎性、趣味性、互動性。創設問題情境能夠激發學生探究問題和解決問題的積極性和創造性的思維活動，真正促進學生變被動學習為主動學習。由學會向會學的`學習方式轉變是實現培養與發展學生核心素養的有效手段在教學中教師要找準問題情境這個切入點創設形式多樣的問題情境。
倡導合作探究——培養核心素養的著力點
創新精神和實踐能力是學生重要的核心素養在教學中教師應抓牢合作探究這個著力點，所謂合作探究學習就是從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種探究的情境通過學習分工合作、閱讀、思考、討論交流等活動形式獲得知識技能。態度與價值觀的發展培養學生的探索精神創新能力和實踐能力的學習方式和學習過程，這種以小組合作方式進行的專題探究活動一方面通過自己動手搜集史料，促進學生帶著證據意識對歷史問題進行探究及培養了學生掌握探究問題的方法和技能，又發展了學生的思維能力，形成了史料實證的意識。另一方面，通過小組的分工與合作，尤其是對研究成果的不斷研磨，不僅提高了學生理解歷史與解釋歷史的素養，而且提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。
實現情感體驗——培養學生核心素養的立足點。從學科教學的角度來看，歷史核心素養的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要習得過程中的體驗和感悟，并內化為優秀的品格，外化為崇高的行為�？梢�，歷史過程是一個知識與情感相互交織的學習和體驗過程。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種情動體驗李姐內化的過程。為此，教師在課堂教學中必須擁有多種行之有效的方法，將情感，態度，價值觀無痕的滲透到歷史課堂教學中，陶冶學生的情操，不僅可以激發學生的學習興趣，又可以在感知，體驗和思考歷史的過程中深化對史實的認識與判斷，進而生成鮮明的歷史價值觀。
總之，培養與發展學生的歷史核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠我們歷史教師在觀念上更新，在專業上提升，在教學中滲透，在日常中積累。惟其如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，使學生得到全面發展。
歷史新課標解讀心得體會 篇3
新課程對課堂教學中教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中學生通過材料的分析培養分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發生變化。
歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規律要求，多方引導學生培養自主學習意識和綜合素質能力。在教學中著眼于培養學生的學習興趣，良好學習的習慣，社會責任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導等等重視培養學生健全人格，充分系統地發展學生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的`責任。
新課標充分體現了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點，培養學生具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。
這次線上研修，新教材中增加了一部分知識，有的將課文中小字部分的知識進行的強化，有利于學生更好地掌握課堂知識、對知識進行更好的串聯，形成知識的邏輯。
“將核心素養的培育作為教學的出發點和落腳點、避免以單純識記知識作為教學目標、確定核心素養五位一體的綜合性教學目標、教學目標要聚焦問題解決的實際程度、教學目標要具有可操作性和可檢測性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標下如何讓更好的、進行備課、組織教學。
通過這次對新課標、新教材、新教法的學習，更加認識到歷史教學應該是不斷反思的，更新觀念、腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養，使自己的課堂永遠讓學生有新的特別感覺。
歷史新課標解讀心得體會 篇4
在新課標核心素養背景下，為更好地領會和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課標的實質，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，全面提升教育教學質量，提高教師解讀教材能力，打造實效、高效的課堂教學，8月19日，礦區教育局教研室組織全區歷史教師參加了《學習新課標構建新課堂》專題培訓，培訓采取集中培訓方式進行。
培訓中，我認真聽取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務教育歷史課程標準從“修訂工作的價值追求和修訂思路、新課標的主要變化、新課標對教師提出新要求”三個大方面進行了整體解讀。針對2022版新課標的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養學生學科核心素養出發的，要符合學業質量標準的要求，適應考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養形成和發展的教學方式，設計基于培養核心素養的教學過程�！睂Υ�，她著重強調了培養學生核心素養的重要性，對核心素養的內涵、目標要求進行了解讀，并給出了培養核心素養的實施建議。閆老師的的解讀讓老師們對2022版課程標準有了更好、更深層次的理解與把握，一次學習就是一次成長，一次研討便是一次突破。學習完專家解讀后，顛覆了我對歷史教學的一些認識，真的是學有所思，思有所悟，悟有所得。
初中歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，要立足學生核心素養發展。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這5個方面的素養，是不可分割的有機整體，引導學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學科主題學習促進初中生學習方式的轉變，提升初中生核心素養水平，為我們歷史老師帶來機遇和挑戰。我們應行而不輟，不斷創新實踐！
新的課程標準，增加了許多學習與探究的.活動課。更加注重學生學習過程，鼓勵學生參與教學，與他人合作，共同探討，社會實踐等。學生學習方法也隨之改變，自主學習，合作學習，探究性學習。老師要不斷鼓勵學生從不同角度提出問題，分析問題，探索解決歷史問題，以便培養學生創新能力�？傊�，要想達到理想目的，老師必須在引導上下功夫。
新的歷史課程標準給我們帶來了諸多全新的教學理念。今天閆老師對歷史新課程標準進行了全方位的解讀，使我了解到新課標所蘊含的諸多新的教學理念和歷史核心素養，這給我們老師指明了前進的方向。我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我會在新課標的精神指引下，不斷提高自身的教學能力，為完成學�！叭挝瀛h節”課堂教學模式做出自己的努力。
歷史新課標解讀心得體會 篇5
2022年8月19日，我們開展了為期一天的“新課標”“新課堂”暑期培訓。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等六個方面，進行了《義務教育課程標準（2022版）》的詳細解讀。
通過培訓，我受益匪淺。這是新課標出臺以來第一次的系統培訓，培訓將新課標的理念與日常教學相結合，不僅闡釋了新課標的理念，也以具體的實例，告訴我們應該怎樣以新課標指導日常教學。其中，有三個板塊尤為重要。首先是教學目標的敘寫，我校的課改中學習目標敘寫理念，與之不謀而合。其次是真實情景的創設�！盁o情景不成課，無情景不成題�！币跃唧w的情景貫穿整個教學，既能激發學生的學習興趣，又能提高課堂效率。最后是作業設計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質量的作業，是我們必須思考的話題。
歷史學科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負起立德樹人的神圣天職。
這場培訓，對我今后的教研教學工作具有很強的指導性和借鑒性，對突破教學難點和糾正教學誤區也有很大的啟發。今后，我將繼續努力，認真研讀課標，吃透教材，注重在時空觀念下知識體系的`構建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯系，注重在充分分析學情下教學情境的有效創設，培養學生歷史素養，發揮歷史學科的德育功能，培根鑄魂，做好新時代的新教師，打造新課標、新理念下的新課堂，繼續提高教學質量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業貢獻自己的力量。
歷史新課標解讀心得體會 篇6
8月19日有幸參加了礦區組織的新課標培訓，感覺收獲頗多，現將感受總結一下。
1、培訓的內容是2022年版的歷史課程標準，包括課程性質，課程理念，課程目標，課程內容，學業質量，課程實施六個部分。沒有培訓之前雖然也拜讀過，但不甚明白。感謝這次培訓，猶如一盞明燈，讓我真正的走進了新課標，讀懂了新課標。
2、對新課標的認識：從教近20年，一直覺得歷史就是一門教授過去，以古鑒今的一門學科。直到培訓，我才明白，課程性質要從三個點來看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學，什么是義務教育歷史課程。課程理念，立足學生，服務學生。課程目標，歷史課程圍繞核心素養，提現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。課程目標不同于以往的三維目標，是一個結構化立足素養的課程目標。培訓老師舉列說明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的`講清了課程目標。課程內容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細節的變化，最大的變化就是跨學科主題學習的出現了，要占課程的百分之十。給我帶來很大的壓力和挑戰。學業質量，指引日常教學。最后老師花了三個小時的時間指導課程實施。首先如何制定教學目標，依據課程標準，依據教材，依據學生的學情。表述六要素是行為主體，行為動詞，行為條件，表現程度。我感覺我校的學習目標完全符合新課標要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創設教學情景，培訓老師特別用心的收集了好多的課堂實例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無法一一列舉。最后，整合內容。如何做單元教學，專題教學，項目化教學。最主要的是立意，如何甄選內容，培訓老師以她的課為例，分享了整個的備課思路。
3、今后的教學工作中，我要堅決貫徹今日的所學，學習目標的指定嚴格按照課標，教材，學生三方面進行綜合考量；表述嚴格按照四要素進行，時刻從學生的學出發，考慮如何學，而不是如何教。教學內容始終圍繞目標進去，定什么目標，學什么，測什么。盡量創設情景教學，合理運用六策略，滲透學科核心素養。
歷史新課標解讀心得體會 篇7
2022年8月27日，我校依據上級要求，對全校歷史老師進行了義務教育《歷史課程標準》（2022版）的學習。
新時代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學的總方向，進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。義務教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀的指導下，了解歷史發展進程、傳承人類文明、提高人文素養的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，具有鑒古知今、認識歷史規律、培養家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會和感悟：
1、要確立新觀念、轉化角色、更新觀念、轉化角色、培養創新人才的根本目的是優化教學過程，提高教學效率和質量，培養學生的創新意識和實踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統模式，已不適應素質教育的形勢發展、以學生為中心、以能力發展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養出具有自主性、獨立性、能動性的創新人才。
2、引導學生開展探究性學習活動、積極引導學生開展藝術探究性學習活動，以適應素質教育的發展要求、開展探究性學習，是改革和發展的一個新內容、新形式、新探索、無論如何，形式的多樣性都應以激發學習趣、拓展研究空間、開啟創新思維、營造民主氣氛、培養富有個性的學生為出發點、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開放的師生關系、傳統的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創新思維的發展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發學生的學習藝術興趣，營造寬松、和諧的'學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現欲望，充分發展學生的藝術表現力、創造力、把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術教學活動、啟發式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發展智力、培養能力的教學方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調學生的社會實踐、將知識的構建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網上緊張學習，我從中學到了很多，使我對歷史教學有了更新的認識、今后，我會更加努力學習，以更好的促進農村中學的歷史教學，提高學生的歷史素養。
歷史新課標解讀心得體會 篇8
牛頓曾說過：如果我已經看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上�！读x務教育歷課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發布以來，受到社會的廣泛關注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據，必將引導和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現在幾個方面。
該課程標準強調人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯系國內外不斷變化的現實，整合歷史、經濟、政治、社會等多領域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學生的學習和探究提供更大的空間。
一、新舊教材的變化。
通過專家的講解及教學案例的展示，發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，立足時序，建立時空觀念；學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識一一培養認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現象一一對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的'核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
二、對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目：引導學生積極參與到教學過程中來，培養學生的證據意識和邏輯推理能力。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史的興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現在每一節歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發出來，促進了學生的全面發展。
三、對教學方式和方法的認識。
教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業素養教學方式、方法操作應用的基礎。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較。注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變�？傊�，本次學習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優秀教師學習，最大價值的發揮自己作為歷史教師的作用。
歷史新課標解讀心得體會 篇9
參加了區里為期一天的2022年版《歷史課程標準》的培訓活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標，翻開和舊課標一對比，瞬間覺得新課標好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進行說明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。
首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現國家意志和國家對未來人才培養的要求，確保主流價值觀在歷史課程標準中得到全面貫徹落實；二要充分發揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進行了區分，然后具體就新課標的課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六部分進行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，歷史課程的理念，尤其是課程目標的五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學誤區，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進行細致的講解。還有教學目標的敘寫，專門作為一個部分結合一些課例進行解釋，也強調了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學生，可操作。和學校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學和圍繞大概念單元教學，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。
系統的聽了閆老師的講座后，對新課標有了新的認識，覺得新課標特別清晰條理，尤其一些新的`理念、新的要求與時俱進了，對歷史教學有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考歷史教學的立意、相互之間的聯系、學生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學中首先要經常學習新課標，在每個單元教學之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學時，依據課標和學生實際制定學習目標，然后結合新課標的五大核心素養在教學中設計一些真實任務情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學中，即激發了學生興趣，又培養了學生的相關素養，也成長了自我。
歷史新課標解讀心得體會 篇10
一、新課標的變化
2022版歷史新課標同2012版課標一脈相承，但是也出現了很多新變化。
�。ㄒ唬└油怀鲇藢�。注重以史育人、培根鑄魂。歷史課程育人四大特性：思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化。人文性，以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈。綜合性，注重人類歷史不同領域發展的關聯性�；A性，以普及歷史常識為主，為學生進一步學習與發展打下基礎。
�。ǘ┠毘隽藲v史課程要培養的核心素養。課標指出：核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。通過核心素養的培養，落實立德樹人根本任務。歷史課程要培養的核心素養，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是不可分割的有機整體。其中，唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證；時空觀念是歷史學科本質的體現，是其他素養得以達成的基礎條件；史料實證是歷史學習的必備技能，是其他素養得以達成的必要途徑；歷史解釋是對歷史思維與表達能力培養的基本要求，是其他素養得以達成的集中體現；家國情懷體現了歷史學習的價值追求，是其他素養得以達成的情感基礎和理想目標。
�。ㄈ┬陆嗽u價體系。新課標設計了義務教育學業質量標準，這樣就使中考及平時的階段性考試有了權威的依據，防止命題的隨意性，特別是隨意拔高命題的難度，進而干擾課程標準的落實，挫傷學生學習的積極性和老師教學的積極性。
二、今后教學的幾點思考
�。ㄒ唬┙虒W中注重育人。教師眼中要有人，不能光看到分數。要關心學生的健康成長，立德樹人。堅持以唯物史觀為指導，引導學生正確認識人類歷史的發展，充分發揮歷史課程的育人功能。在敘述和評價史事時，堅持正確的價值引領，使學生逐步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。
�。ǘ⿲l展學生核心素養貫穿教學始終。不論是教學目標的設計，還是教學過程、課堂檢測、作業的設計，都要將核心素養培育作為教學的出發點和落腳點。設計教學目標時，根據學生的認知水平確定其經過學習后在核心素養方面的達成度，避免以單純識記知識作為教學目標。確定核心素養五位一體的綜合性教學目標，改變以往的目標表述。教學過程的設計首先要注重創設歷史情境，通過展示歷史文獻、歷史影像，參觀歷史遺址、歷史博物館、紀念館等再現歷史情境；或從當前國內外發生的事件回溯歷史的源頭，從現實情境中探尋歷史問題。以激發學習興趣。在解決問題的過程中發展學生的'核心素養。無論單元學習，還是每課學習，都要結合教學內容，設置需要解決的問題，形成遞進性的問題鏈，在解決問題的過程中掌握知識，發展思維，形成新的遷移，獲得新的認識。注重培養學生的問題意識，提升學生的批判性思維。開展史料研習，學生學習歷史不是簡單地接受和記憶現成的答案，而是通過自己對相關史事的了解，以及運用有價值、可信的史料來判明歷史事實，形成歷史認識。所以，要考慮構建基于史料研習的教學方式，在教學中運用史料解釋歷史，還要引導學生學會搜集、整理、辨析史料，運用史料解釋歷史。
總之，在今后的教學中，要不斷地深入研究新課程標準并予以實踐，以提高我校教育教學質量。
歷史新課標解讀心得體會 篇11
20xx年8月28到29日，兩天時間，我們連州市第二中學化學科全體老師在清遠市清城中學進行新課標學習。這次來進行培訓的老師是來自廣東省的一些學校、教育局教研室的老師，如劉永紅、戴光宏、陳金鋒。他們研究新課標間長，經驗豐富，成果顯著，很值得我們學習。
這一次新課標培訓，重點是學習如何在新課標條件下進行有效的復習，提高復習效率。我們聆聽了來自教學第一線老師講解在復習過程中要重點注意的和關注的知識點，同時還就如何進行有效復習進行了指導。
1、課標變化
鄭長龍總結10個方面變化：
�。�1）對化學學科的本體特征進行了提煉；
�。�2）從化學課程目標、結構、內容、教學和評價等5個方面，概括了基于化學學科核心素養的課程理念；
�。�3）構建了化學學科核心素養的內容體系及其發展水平體系；
�。�4）構建了由必修課程、選擇性必修課程和選修課程組成的“三層次”課程結構；
�。�5）構建了基于主題的課程內容體系，并對課程內容進行了增減；
�。�6）明確了必修課程和選擇性必修課程的必做實驗；
�。�7）構建了學業質量水平體系；
�。�8）注重“教、學、評”一體化，提供了化學學科核心素養在課堂教學中“落地”的基本途徑和策略；
�。�9）注重教、學、考一致性，提供了基于化學學科核心素養發展的學業水平考試命題的原則和策略；
�。�10）提供了體現“教、學、評”一體化的素養為本的化學課堂教學設計案例。
2、聚焦核心素養的化學課堂教學
提出了“以發展化學學科核心素養為主旨”的課程理念。本次課程修訂提出了“以發展化學學科核心素養為主旨”的課程理念，提出了化學學科核心素養包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”五個方面�；瘜W學科核心素養是在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三維目標的基礎上進行了整合與提升，使素養內涵更加具體明確，更有學科性，更具功能性，能更好地體現學生核心素養的發展。
重視實驗教學，提高實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的科學。中學化學中的許多基本概念、原理和規律提高以及物質的性質、制法等是由實驗推導和驗證的�；瘜W學習過程中的實驗，不僅有助于加深我們對化學概念、原理和物質性質的認識，也有助于提高我們的科學素養和創新精神，在這個過程中培養的實驗能力也會為許多考生將來從事科學研究奠定良好的基礎。
3、閱讀課標，了解課標對課本內容的`要求。備課、根據課標要求，找出重難點，研究突破重難點的教學手段和策略。布置配套課后作業。
在以后的教學活動當中，對已經刪除的內容不要再講，對練習冊上面出現的相應題目，要告訴學生，不要做。
4、建立知識結構，形成網絡，重視主干知識，加強訓練。
復習不是單純的重復，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈”——俄國教育學家烏申斯基。只有結構化的知識才能有效地被利用。所以在第一輪復習的基礎上應按知識的內在邏輯關系以專題的形式重新整合知識。理順各知識點。
總之，這一次集中培訓，我們體會到外地區對教育的重視和廣大教師對教育事業的奉獻精神和敬業精神。他們以校為家，樂于施教，關愛學生，積極引導學生進行有效的學習，形成了良好的學風和教風。
歷史新課標解讀心得體會 篇12
語文新課標新增了6個語文學習任務群，其中在拓展型學習任務群增加了整本書閱讀任務。
學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。
我區課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閱讀主旨相切合，非常實用。整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。
就整本書閱讀教學，淺談一下我班的做法：
首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學生充足的閱讀時間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書
再次，開展豐富多彩的'閱讀活動。我班以讀寫繪的形式，組織學生開展整本書閱讀，通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學生閱讀興趣。
還要及時評價表彰，通過每月一次的整本書閱讀小學士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動，激勵學生堅持閱讀，強化閱讀習慣。
以下是我班級活動的部分圖片縮影。
歷史新課標解讀心得體會 篇13
2022年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。
總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的'標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。
新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。
我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。
歷史新課標解讀心得體會 篇14
新課標是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是促進學生體質健康發展，激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準。新課標的實施將對促進和激勵學生參加體育活動，養成體育鍛煉習慣，新課標背景下倡導自主、合作、創新的學習方式，以目標統領內容，以學生為主體。新課標改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中。學習中，我根據學�，F狀和教學平臺，以及自己的教學水平，學生情況分析，進行了教學的重新定位。以下是這次學習新課標的學習心得。
一、更新觀念，提高認識。
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、教法要求創新，開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等、重視學生學法指導。
4、課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的
二、實踐過程。
1、了解學生。新生入學后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。
2、制定教學計劃。根據對學生的調查了解，對照體育與健康水平一——三的標準，確定學年、學期教學目標。例如：球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、足球教學計劃在第一個學期就完成基本技術教學，達到水平一——三的要求：基本了解熟悉一兩項球類運動的技戰術。以后的教學以鞏固提高為主。
3、初步確定評價方案。根據課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。
三、對新課程實踐后的一點體會。
1、“課堂”的觀念變了。
�。�1）課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否
大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
�。�2）課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的'一種現象。這種現象忽視了學生的能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是在仔細的“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。
�。�3）課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
�。�4）課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態，要求教師必須要根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，課堂才能生動，有活力。
2、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活，便于進行教學。
3、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
4、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。
5、注重學生興趣的培養。在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。課堂上重視了學生的興趣，學生學習表現出積極、認真，學習效果好。
6、課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面�，F在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學習內容寬泛，學生興趣和積極性比以前更高。
7、加強引導。新課程要求學生積極參與教學中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注意引導。防止這種情況：教師非常注意保護學生的自尊心和積極性，而同學間的言行傷害另一個學生的自信心。
8、教師要多嘗試各種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時體育教師應由教練型向陪練型轉變。
總而言之，只有不斷學習，總結教學經驗，嚴格要求自己，提高業務素養，才能超越自己，成為一名優秀的體育教師。
包含總結匯報、外語學習、人文社科、考試資料、專業文獻、文檔下載、旅游景點、經管營銷以及學習初中《體育與健康》新課標的心得體會等內容。
歷史新課標解讀心得體會 篇15
核心素養就是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養就是個體在面對復雜的、未知的、不確定的現實問題時，能夠綜合運用學科知識、思想方法和探究技能等發現問題并最終解決問題的綜合品質。核心素養的提出和實踐，重要的是蘊含了學習方式和教學模式的變革，以有價值的知識為載體，以有意義的學習為過程，幫助學生在成長關鍵期獲得能夠獨立面對未知世界的綜合素養。
此次學習活動，我們后續數學課程的改革提供了理論甚礎。我們可以據此對我們的數學教學有的放矢。以往我們的課程標準過于重視內容標準、學科教學過于強調知識傳授的傾向�，F在我們更應從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學什么”之前，更應該思考，學生在學習了各學科課程后，留下了什么，獲得了什么適應終身發展和社會發展的經驗、思想與能力。
在這次的講座中，史寧中教授站在數學視角的最頂端來審視數學教學，他從課標修訂的`背景與要點，核心素養的理解與表達，課程內容變化與教學建議三個維度進行了詳細的講解，給我們進一步學習和落實新課程標準作出了指導。通過這次的講座學習，使得我對于數學這門學科的教學又有了新的認知，現就我印象深刻及能力范圍內能消化的一些觀點進行簡單梳理。
一、對數學核心素養的本質理解
數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。
二、對未來數學課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求，這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。
這一次的線上講座聆聽活動，使我感到受益匪淺。新課標的落地必將帶來教學理念和教學方式的改變。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為一名一線教師，唯有不斷探索，用理論指導實踐，用實踐來驗證理論，不斷提高自己的教學水平，才能為“雙減”工作切實貢獻出自己的一份力量。
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