《教學工作漫談》讀后感（精選27篇）
看完一本名著后，相信大家一定領會了不少東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編收集整理的《教學工作漫談》讀后感，歡迎大家分享。
《教學工作漫談》讀后感 1
我有幸讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，對于自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。
《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學崗位上實踐和體會，可讀性很強，操作性很強，雖然其中記錄的故事已經過去近20年，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀來很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄、未來學家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點：
一、樂觀、豁達的人生態度。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。其實，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越，時間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績遠不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！奔氈碌墓ぷ鲬B度魏書生老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律齋、體育衛生方面也有專門的負責人，魏老師善于研究學生，了解學生心理及容易出現的善，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，常規怎么能不好？
二、做一個有特色、有個性的教師，學會“教”好書。
對于教學，有的教師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，其實對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的'培養。而且就這些能力，跟學生做了專門的訓練，例如：在培養記憶力方面，強調學生要背一些名篇名詩。他跟學生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學在人生旅途中不占主要的位置。我們學習主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進，教育人忘我，引導人開闊，啟發人理智的文章、名句，本身就是養成完善人格的需要，是加強自身修養的需要。同時也增加了自己的知識儲備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學生的想象力豐富，平時我們都說要培養和發揮學生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時只重于整體而忽視了個體差異，所以收益的也只有一部分學生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
三、教學生學會做“人”
隨著年齡的增長，學生的學習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學生智力發展的前提是首先學會做人。平日里對于學生犯錯，我們大部分教師都是火冒三丈、大發雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎上，更何況使用有利于學生學習的方式，既罰了學生又在學習上有所提高（當然不是呆板地罰抄課文或詞語）�！胺稿e誤，做好事”學生犯了錯誤，便要做一件好事來彌補自己的錯誤；“犯錯誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯誤，認識自己的錯誤；“犯錯誤，唱歌”在活動課上，讓違紀的、上課遲到的學生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展的前提下。我們平時常說，把每一個孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時，就算是自己的孩子，我們也會氣急敗壞，更不會冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得（學會）做人的真正道理。
最后，我用魏老師的一句話與大家共勉：“埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的方法太少�！弊屛覀償y手共進，為了學生健康快樂地成長，做一名教育的智者。
《教學工作漫談》讀后感 2
魏書生，一個教育界的神話，一個令千萬教育工作者無比崇拜的人物。他創造了教育史上一個又一個的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來枯燥的教學工作經營的詩意盎然呢？懷中無比敬仰的心情，我幾乎是一口氣讀完了他的《魏書生教學工作漫談》這本書。仿佛是在燥熱的夏天吹來一股清風，給我饑渴的心靈帶來一絲滋潤，給我煩躁的心境帶來一份涼爽和愜意。掩卷沉思，感慨良多，不覺隨手在鍵盤上敲下一些雜亂的感言。
一、愛，是教育永恒的主題。
已不知看過多少教育名家名師關于“師愛”的論述。前蘇聯著名教育家馬卡連柯早就說過“沒有愛就沒有教育”�？墒�，真正對“師愛”有了深刻的認識還是這一次從魏書生老師身上體會到的。因為前人的論述只是停留在口頭上的、理論上的。而魏書生對教育的摯愛、對學生的關心卻是實實在在的、具體可感的。你想，一個正值青春創業大好年華的人，竟然一再辭掉優越的工作，拋棄仕途的誘惑，一心一意要去當“孩子王”。如果沒有對教育、對學生深厚的愛，怎會有這種別人看來似乎是傻子的舉動。更重要的是，魏書生是幾十年來一直堅持在教學第一線，看他的教育實踐、教學理念和做法，有一種實實在在的親切感和認同感。
魏老師對學生的愛，體現在他的教育思想和教學工作的方方面面。魏老師認為“教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管理你服從的關系，而應該是互助的平等的關系”。我們大多數老師也知道這個道理，可在工作中不知不覺就會擺起“師道尊嚴”的架子，我想這其中的根本原因或許就在于一個是“育人”，而我們卻只是在“教書”吧！正因為魏老師事事從“育人”的角度出發，他才能做到尊重學生、關愛學生。其實，“教書”和“育人”并不矛盾。仔細看一下我們的周圍，那些教語文成績好的教師，實際上都很善于做學生的思想工作，都很善于“育人”。所以，為了做一名優秀的教師，就讓我們從“育人”開始吧！即使僅為了提高學生的成績，我們也必須育人�！坝恕备钦Z文教師的分內之事！
二、習慣，決定未來
好習慣，能讓人受益一生。所以讓學生在學齡時期養成一系列的好習慣就直接決定著一個人能否成才。在這一點上，我深為魏老師對學生的習慣培養的嚴格要求而震撼。育人的關鍵在于使人形成良好的道德品質，而道德品質的形成靠在道德認識的支配下，實踐道德行為，養成道德習慣，習慣成自然，最終形成道德品質。
我們都羨慕魏書生這個語文教師、這個班主任當得真輕松。那是因為魏老師在培養學生良好的學習習慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領學生共同制定學習計劃，讓每位學生明確每天、每節課的任務，然后嚴格落實。起初是每天、每一周、每一個月都采取多種形式檢查同學們的學習任務的落實情況。一旦發現不完成者，就讓他們及時補上。即使等到每一學期結束時，還要檢查一學期的.作業保留情況，缺多少，補多少，絕不姑息遷就。真是因為有了這樣嚴格的要求，學生的自覺性有了很大的提高，也逐漸養成了良好的學習習慣。當“習慣成自然”的時候，也就到了輕輕松松教書的時候。因為學生無需老師去布置任務、區督促學習、去檢查作業，這樣當老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習慣的重要性，也曾經不止一次地去嘗試培養學生良好的學習習慣，結果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點：其一，師生共同制定學習計劃，讓學生知道干什么。二是制定了計劃就要嚴格落實。這不由得使我想起了曾經看到過一本書上所說，“什么每個班級都有不按老師要求做作業的學生？因為這些學生發現不做作業老師對他們也沒有辦法”。這的確該給我們一些啟示。
三、用科研的眼光面對教學中的難題。
教師是一個在平凡不過的職業。既沒有舒適的工作環境和優厚的報酬，也沒有極高的社會地位，而且還要整日面對瑣碎的教學工作，處理問題不斷地班級事務。對此大部分老師都是抱著埋怨沮喪的態度來面對。其結果只能是用黃金般的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，對現實不能有一絲一毫的改變。而魏書生老師卻是用一種“科研的眼光”來面對工作中的“難題。把遇到的教學中的一個個難題看做是一個個的科研小課題，這樣既讓自己心平氣順了，還在一個個的“研究”中提高了自己的業務能力，真可謂是一舉多得。我把魏老師的這句話作為自己的座右銘：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱了；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。
教育家的事跡深深地吸引著我；教育家的魅力深深地熏陶著我，我將竭盡自己所能，沿著大師的足跡在教育的百花園中播種屬于自己的那一粒種子。相信將來終有一天，會結出豐碩的果實。
《教學工作漫談》讀后感 3
讀魏書生的書，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環境不同，個人魅力也不同。從語文教學的角度來說，魏書生在他的書中說，他一學期下來沒改過一篇作文，如果單從這個角度來講，我們是不可能這樣操作的。我們不但要改作文，而且還要精心指導，認真評講，重復訓練。當然教師不改，學生可以改，但學生改教師也要知道學生作文中存在的問題和優點，在學生改的時候給學生一個明確的指導。我認為這樣才是科學的方法，才可以在教學過程中取得效果。
讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。
“愛得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因為有的學生表現可能容易引起教師對他的愛，而有些學生有時的表現不僅不能引起教師對他的愛，反而會成為教師反感的對象。比如一位學習勤奮，遵守紀律，對人有禮的學生，教師愛他是自然的。而一位學習懶散，成績不好，經常調皮搗蛋，不懂尊敬人的學生，讓人討厭也是自然的。這說明現實生活中的情況常常是愛好學生容易，愛差學生難。而教育的本身要求教育工作者，不但要愛“小天鵝”還要愛“丑小鴨”。
不僅要懂得愛，而且要愛得很有藝術�！敖逃系膼鄄粏问且环N行為，它更是一種職業責任，一種教育的藝術�！币驗樗茉趲熒g架起一座通道，使教育的春風吹綠學生的心田。這種愛與父母對子女的愛有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛養護性較強，教育上的愛教育性較為突出，社會性更強，更全面。
在我的學生當中有這樣一位，他的'父母經常外出工作，在家里缺少監督，經常和社會上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經常睡覺，多次違反校紀。有一次我上課時他又睡覺，我把他叫醒，他的態度非常惡劣。在班上我沒有批評他，下課后再找他談話。到辦公室，我先讓他坐下，遞上一杯茶，他的態度變了很多。問他：“很累嗎吧！”他點頭，“晚上沒睡好嗎？”他點頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說：“昨晚到外面玩，沒睡�！� 我笑了笑說：“玩得開心嗎？”他低下了頭，說：“其實我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”�！拔依斫饽�，你可以也理解我嗎？”他點了點頭，“你剛才在班上對老師沒禮貌，你明天在班上作個檢討吧�！彼贮c了點頭。從其他老師那里得知，這是他頭一次這么聽話。后來從他的周記里知道，他同意檢討是因為我遞給他的茶讓他感受到一種尊重。
其實這一類型的學生上課睡著了跟沒睡，從成績上來說是沒太大差別的。但我從另一個角度去看，他認為，管與不管完全不同，不管首先是對全班學生傳遞一種錯誤的信息，上課可以睡覺，其次也讓他本人覺得違紀沒人管，或者沒人敢管。這是一種危險信息，對班級管理是一種禍害，因此不管教是一種不負責任的表現。而管起來則需要講究藝術，因為學生個體的差異決定了教育方法的多樣性。像剛才那件事一樣，如果我一開始就是厲聲批評，嚴肅處理，相信他不會接受或者盡管行動接受也會產生對抗心理�，F在他退一步，充分尊重學生，讓他感受到自己對老師的不尊重；另外還主動和學生分擔那份苦惱，理解他的痛處，讓他自然地也理解老師的難處，讓他學會理解他人，體諒他人。正像我在他的文章《也來談“情”說“愛”》中說的：人都有不少難言之苦，他之所以難言是因為沒找到傾訴對象而已，作為老師不妨先打開自己的心扉，分擔一點學生的苦惱，再去做學生的工作，相信師生的距離會拉近很多。當我們泄一時之氣，持一己之見對待學生時，我們和學生的心靈之墻就會越筑越高，某一天當心靈之墻讓我們都看不見對方時，才猛然醒悟，那已為時已晚，愛的力量已無法跨越。要教育好學生就要負責任的去愛每一位學生，有藝術地去付出你的愛，才能得到愛的收獲。
班主任的工作千頭萬緒，雜亂無章。正如魏老師所說的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對著鏡子笑，它就會對著你笑，如果你每天對著鏡子哭，它就會對著你哭。有了這本好書的陪伴，我每天都在快樂中度過，一直在快樂的促使下努力工作，在工作的驅動下尋找快樂。
《教學工作漫談》讀后感 4
莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；知慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機會，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實際情況展開漫談，闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。他在語文教學上有自己獨特魅力，并把“要教書先育人”這句話落到實處。在今后的教學工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。
一、以豁達的胸懷和和滿腔的熱情對待工作，對待學生。
魏書生說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話給我的觸動特別深，使我想起我在我教的徐華強同學：行為習慣很差，且具有極強的叛逆性。愛招惹是非，對別人不滿意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學的座位找人來玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自己有道理，喜歡公開和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理，動之以情。盡量不去刺激他，而把目光對準他的優點，哪怕是一點點的進步，都肯定他，表揚他。對于合理的要求，適時滿足他，但實踐證明這只能治標不治本。后來我不遷就他，認為他應該做到的'，或他能做到的，就要求他做到。做錯了事就批評加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對這樣的學生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做厚學導師不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的�！币院笥龅筋愃频膶W生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實在的，既然選擇了教師這份職業，就應該以積極心態認真對待，這是對工作負責，也是對自己負責。教學工作好壞的差別有時不是能力的問題，而是看當時身心所處的狀態。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態，就永遠別想能發揮潛能，創造奇跡。若你總是以積極的狀態去面對你的工作，那么就可以發揮出潛能，作出成績。選擇積極的態度，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。
二、培養學生的自學能力，指導學生創。
新面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，有扎實的基本功基本功，才能為人師表！在教學中，要讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力。要使教學過程充滿“活力”和“快樂”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。魏書生讓學生去自學并不是讓學生漫無目的的自學，而是引導讓學生畫語文知識樹、定目標等具體做法，讓學生在自學時既有據可循又有目標。我想這才是我應該學習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學中，我們應該努力培養培養學生積極參與和勇于競爭的精神正確評價并平靜接納別人和自己的良好品質和協作精神。在教學中，我也經常鼓勵學生發表自己的看法。在課堂上多給學生提供評價別人和被人評價的機會。比如，學生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學生參與評判。鼓勵學生參與或組織各種形式的語言競賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學通過常用的合作學習形式如：四人小組研討式活動�？梢栽谧詫W的基礎上進行小組討論，理解、歸納、掌握教學內容。多人小組合作學習，能為學生充分提供表現的機會、合作的機會和競爭的機會，促進學生創造學習。
三、教書與育人同步進行。
魏書生培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生奠定基礎。教書與育人同步進行，魏書生深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體美勞全面發展的新型人才，培養學生的效率感、學習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段應注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入學科的教學中，為學生一生長遠的打算負責。掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備素質，也是小學階段培養學生學習習慣的一個重要內容。因此我們教師在課堂教學中，要切實加強學法指導。充分發揮學生的主觀能動作用，幫助學生獲得廣泛的學習活動經驗，使之受益終生。如：“預習和復習”的習慣；“聽講”的習慣；課堂“說”的習慣；聽課“思考”的習慣；獨立完成作業與自我評價的習慣等等。
教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。
《教學工作漫談》讀后感 5
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。進而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗。下面是我讀后的點滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉 ：
一．做一個“科學”的教師，學會“教”好書。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會和運用，從他的“課堂激發學生興趣十法”中我進一步肯定有智慧的教育，確實我們自己在課堂教學中也能體會得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語，能很快的把學生帶入課堂，引入教學，有時可能還能帶動學生整節課的學習興趣。記得在講《老王》一課時，我在上課之前給同學們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學生的積極性很高，一時間學生融入了一種愛的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時，因為對于“屏”有的同學可能比較陌生，于是我先給學生展示了一些古今屏的圖片讓學生去欣賞，古典精美的屏畫學生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說“屏” 》一文學生學習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個夸張的`動作，姿態或表情，也能使學生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會使一個滑入深淵的學生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的揣摩運用，一定會受到很好的效果。
二．做一個“民主”的教師，教學生學會“學習”
魏書生是中國教育界的一個奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學的教育思想。無論他的班級管理，還是他的課堂教學無不滲透著民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學生學什么，怎么學；布置作業，布置多少……他都跟學生商量，在他的一切教育活動中都能看到學生主動參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學生真正地學會學習，學有所得。這一點我覺得感觸比較深，拿布置作業來說，我認為千篇一律的作業效果并不好，布置難了吧基礎差的不會做，容易了的掌握得好的同學做的沒意義，也沒動力，因此今年的作業我們都改為各小組安排，我設定一個初步范圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學可直接完成提升內容，作為我們語文來說作業比較靈活，因此作為成績突出的同學也可直接進行課外練習或寫作練習，這樣各個階段的學生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個小組之間階段性的的評比使每個小組，各個階段的學生都有了壓力和動力，感覺效果還是不錯。
另外一點值得欣賞的是魏老師的教學活動中，始終貫穿能力的培養，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學能力等等。其中給我感觸最深的是學生自學能力的培養，書中有兩個章節講到這個內容。確實我們很多老師都有這樣的感觸，學生不會學習，不會運用。我認為這與學生自學能力不足有很大的關系，現在我們正大力倡導“學案導學，小組合作，當堂達標”的課堂教學模式，學案的運用其實重點就是培養學生的自學，合作探究的能力，如果很好的利用，對學生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開始的時候，我們對學案很陌生，學生顯得很無助，再加上學生基礎比較差。根本不知如何去預習，學習。更談不上提問題。學案似乎只是一種形式，學生也不在意學案的存在，針對這種情況，我們先詢問了一些有經驗的老師的做法，然后我們幾個人商量，學生不會預習，我們可以先給他們設計，給他一個拐杖，于是我們就把學案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡介，文體知識，字詞積累，和關于文章整體把握的一兩個問題，這些問題比較明確，即使基礎較差的學生基本上也能依據課文來完成。同時在下面我們還設計了一個空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關的問題就行，雖然問題參差不齊，有時也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣�；A較好的同學可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學生都能有事可做。雖然我們問題的設計也有一定弊端，限制了個別學生同學的思維，但對于基礎比較差的狀況來說，利可能要大一些，時間長了，習慣形成了我們可以進行適時的調整。
《教學工作漫談》讀后感 6
剛剛踏上教育崗位，對教學任務的一些方法還在慢慢地摸索當中，讀了魏書生先生的《教學工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個方面談談自己的感悟。
當班主任已滿兩年年，在這兩年的教學中，我力求做到最好。備同一篇課要查找幾篇不同的教案來研究、抓重點；遇到拿不定主意的問題總是第一時間向經驗豐富的教師請教；總結出一套自認為適合班級、學生滿意的班訓班規……自認為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發現，我這一年的教學成效微乎甚微。平時只是過于關注孩子是否掌握了他應該學會的知識，恰恰忽略了怎樣教會學生總結出一套適合自己的學習方法、學習技巧和學習過程，更重要的是忽略了學生在教學中應有的自由權。
看完“教書篇”的目錄后，突然發現魏老師告訴我們的最好的教學方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發、引導、培養、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學生成為學習的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養學生的能力要靠實踐”，開篇以一個關于學騎自行車是一種能力的鍛煉與實踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學生學騎自行車的能力確實是靠自己的實踐鍛煉出來的`。由這個例子，我們就能認識到，能力的形成主要靠自己實踐。
其實把教學內容和學生的生活實踐相結合，會讓學生更容易接受、消化。我們要努力建立起跟現實生活之間的關系，這樣才能激發學生學習的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識，而是要延伸到我們現實的生活中去。一堂與生活實踐相結合的課應該是富有創造性、充滿樂趣同時意義深刻，而不會是枯燥無味的，因為在實際生活中，事物總是會不斷地發生變化。
如果我們不把知識和實踐加以結合，那教學就像是在真空環境中發生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學生則漂浮在周圍。不幸的是，這時候學生根本學不到什么東西。
作為老師，我們當然不想對著四面的墻壁上課，但這種情況卻時常發生。老師有權利改變這種現狀。要學習的知識可能存在于課本中、練習冊中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識帶入實踐的源泉。課堂一定要與生活實踐相結合。一定要為學生設計那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結束時可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發。老師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧，在與家長的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長溝通的前提，盡管在老師與家長關系中，老師起主導作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。作為老師，不要當眾責備他們的子女，更不能訓斥，指責家長，否則會造成老師與家長之間的隔閡甚至對立。還可能引起學生家長對老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學習和借鑒。有時，家長比老師更容易發現教育過程中的問題。因此，老師也可經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，并改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地主持和配合老師的工作，維護老師的威信。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質和修養都不同。因此，要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。比如對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，老師應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃氣家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長的溝通方式無處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把老師自己對學生的那份濃濃的愛心，耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生。那么我們工作一定能夠得到家長理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班學生的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會邊教邊學，爭取做到做好。
《教學工作漫談》讀后感 7
眾所周知，魏書生先生是中國教育界傳奇一樣的人物，當我看到這本書時，就毫不猶豫地選擇了它。雖然魏老是教語文的，但是教書育人是相通的，書中更多地講他的教育理念和育人方法，還有處事態度，拜讀以后，如醍醐灌頂，豁然開朗。
一.多改變自己，少埋怨環境
魏書生書中寫道：埋怨環境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。作為一名教師，我也反思自己，在抱怨學生笨、指責學生的時候，不如想辦法改變自己的教育教學方法，激發學生的學習熱情。比如，在指責學生為什么不會訂正錯題時，不如心平氣和地問問學生哪里不理解？在埋怨學生課上不認真聽課時，不如問問自己是不是教學方法不適合他們。在期末復習時，我發現學生聽課時目光呆滯、無精打采，我想他們肯定是長時間復習比較疲憊和麻木了，于是我想辦法改變教學方法，讓學生上來講題，我發現不少學生很樂意上來講，聽的學生也打起了精神。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一章后，我深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，而是要去改變自己來適應學生。
二.教書必須育人
魏書生教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。有人問他：你是靠什么方法，使各類學生都能積極主動地學習的？他的回答是：育人。比如我們學校，有一部分學生認為讀書的目的是為了升學，認為升學無望的'學生，自然覺得無需讀書，想讓不愿學習的學生忠實于自己，認真學習，就得育人，就得做思想工作，增強他們學習的責任感、義務感，提高學習興趣，培養他們刻苦勤奮的學習精神，這是育人的范疇，是每個學科教師的工作。領悟到此，我想在接下來的教育工作中，我會更加注重育人的部分，不僅是提高數學成績的需要，也是我自身成長的好機會。
三.正確關愛后進生
面對差生是我們教師最頭疼的事，怎么教都教不會，這些學生普遍沒有學習動力和學習目標，整天痛苦的坐在教室里聽著聽不懂的課。魏老師卻能從另一個角度看待這些學生，他說：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應該是教師義不容辭的責任。當然，我們許多教師也為差生付出了很多，課后輔導，課下追蹤，可是效果不佳。讀了魏老師的書，啟發我思考，我在幫助學生時，是不是太想讓他進步而忽略了學生的壓力，我的方式和用語會不會無形中在給學生施加壓力等。他教育學生的時候，不會站在學生的對立面，讓學生怎樣，或者不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。魏老師的做法值得我去借鑒和思考。
在教書育人的道路上，我們會遇到各種各樣的學生，需要不斷的學習才能有助于成長為一名優秀的人民教師。
《教學工作漫談》讀后感 8
坐在開著空調、鴉雀無聲的圖書館里，我又打開了魏老師的《教學工作漫談》一書。翻翻目錄，我選擇了他寫的育人篇。
靜靜地讀完魏老師的“教書必須育人”、“培養怎樣的學生”、“育人重在培養良好習慣”、“每天做100次仰臥起坐、俯臥撐”、“變？為！”、“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”，我被魏老師的做法折服了，我也被魏老師的精神深深地感動了。這是一個心中只有學生的老師，一個心中只為學生而活的老師！他讓我懂得了：
�。ㄒ唬┮虢處煯數妮p松，學生學的輕松，首要一點必須要先學會育人，培養學生從小做正直、善良、勤勞、無私，愿為祖國、人民多做事情的人。魏老師的教書育人的經驗有人肯定，也有人對此不懈一顧，可魏老師卻說這無關緊要。魏老師，你是多么大度！你自始自終堅信，教書是為了育人，如果能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓學生多一點真善美的品質，那就是一種幸福。你不為名不為利，僅僅想的是學生，讓他們學會做人。
�。ǘ┳袷刈约涸S下的諾言，才能加深與學生之間心靈的溝通，才能與學生建立深厚的感情。魏老師外出開會回來，又與學生一起活動，放學時，又與學生一起做仰臥起坐。當他做到60次時，他已汗流浹背，胳膊發軟，但他硬是堅持到了100個。因為他們規定每次必須做100個。魏老師遵守了自己許下的諾言�？僧斔胝酒饋頃r，卻沒有聽到學生喊“�！�，直到做到120個時，學生才喊“�！�。魏老師不解，學生告訴他，他已“離家”20天了。為什么他的學生與他如此親密？因為他處處想著學生，有事總是與學生商量，一起做決定，他心中裝著學生；因為他信守自己的諾言，嚴守“家規”，做學生的表率；因為他已與學生心靈溝通，親如一家人。
�。ㄈ┮囵B學生自我管理的能力，就要放手讓學生自己管理班級，管好自己的“家”。在“課前陶醉在一支歌里”、“輪流教唱歌”篇中，魏老師讓學生輪流教全班唱歌，校園歌曲、流行歌曲等什么歌曲都可教，但必須由負責的班干部把關，批準方行。即使有學生告狀到他那兒，他也僅發表個人的意見，具體行不行，還得那負責的學生說了算。這科學、民主的班級管理，真正培養了學生的自我管理的能力，同時也培養了學生團結一致的.思想。
�。ㄋ模┮獣r時處處關心學生的身體健康。強鍵的體魄是取得優異成績的前提，沒有一級棒的身體，成績再優秀將來也無用武之地。魏老師無論是教自己的學生，還是出外上課，如果看到有學生坐姿不正了，隨即說：“請把？拉直，變？號為！號�！彼怯哪脑捳Z不但給溜號的學生留了面子，達到了讓他集中精力學習的目的，而且提醒學生注意保護自己的視力，關心自己的身體！
粗粗看上去，魏老師做的每一件事，說的每一句話都極為平常，但細細想一想，這平常卻極為不平常。如果魏老師沒有365天如一日地去做到開學初與學生一起制定的“家規”，那一百多個學生能聽他的話嗎？能在“家”呆著嗎？能在“家”呆好嗎？
我想，一個教師，如若要教好書，必須先育人，須與學生心靈溝通，達成默契，那么成功就離你不遙遠！
《教學工作漫談》讀后感 9
魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進行教育改革的楷模。
本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教育漫談，全面實在又實用。本書以大量生動感人的事例，向我們講述了他自己的教學工作經驗，蘊含深刻的哲理，令人心悅誠服。
魏老師是一位語文教師，一位中學語文老師。他教兩個班的語文兼班主任，每個班學生人數將近九十人，還擔任學校的領導工作，大部分時間他要開會、應酬客人、寫書稿，很長的課文都是自學！應該說魏書生不是一個勤快的`老師，瞧，“我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文，除統考外，我沒搞過測驗、考試。但我教會了學生怎么樣留作業，怎么樣批改作業，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學期的教材，我只用三十多節課就講完了�！笨伤膶W生每次考試成績都遙遙領先，甚至超過重點中學的考試成績。他能把語文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學工作。
如今，我校每班學生人數也達到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學生一天到晚緊張兮兮。人家中學生還每節課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學生還到野外捉魚玩，每天參加體育活動，可我們的小學生卻被整天關在教室。人家中學生都有大量的時間讀課外書，可我們的小學生卻成天只抱著語文書、數學書來學。人家中學生連練習冊都不看，而我們的小學生卻一本接一本的做課外習題。即便這樣，還有的班級學生成績趕不上。這不能不說是我們的教學方法出了問題。問題出在哪兒？癥結何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學語文教學中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學生學得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺得培養學生的自學能力首先碰到的是學什么的問題……于是我便和學生商量討論，畫出了“語文知識樹”……分枝下面還有小枝和杈，學生按照語文知識樹去學語文，就像司機按照交通路線圖駕駛汽車到沒有去過的地方，做到了心中有數。正因為魏書生重視對學生學習方法的指導，教給學生怎么讀總體語文書，怎么讀一類文章，怎么制訂語文學習計劃，怎么布置作業等等，他的學生才會還給了他一個奇跡。
雖說魏書生是一名中學教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對于高年級的學生來說，這一切都是適用的，什么時候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實踐。因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�
《教學工作漫談》讀后感 10
暑假期間我拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》之后，真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡，他那出神入化的教育藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。
我們常說，要學生愛你，就要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：“差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任�！� 魏書生老師說“我們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的'。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的�！� 他教育學生的時候，是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，他讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
教育是一門科學，育人是一種藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學習的楷模。
《教學工作漫談》讀后感 11
暑假里一邊陪著孩子寫作業，一邊讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，使自己對于教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。
《教學工作漫談》一書，語言風格樸實，以大量生動感人的實例，全面闡述了魏老師自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。雖然其中記錄的故事已經過去很長時間了，但是現在看來其教育思想和理念依舊很先進，讀一遍就會有一遍的收獲。
魏書生老師說教師要有享受教育，快樂地教書的'思想。但有時一想自己的教學工作，卻發現充滿了煩惱。有時會為了一道講了許多遍的題目學生仍然會答錯而苦惱；有時會為了學生犯的錯而情緒不好，有時更會為了許多瑣碎的事情而煩惱。但魏老師卻對享受教育有著獨到的見解。教書是享受，工作是享受，生活是享受。只要經常強化享受這根神經，就能經常尋找享受的理由，體會享受的快樂。他總是高高興興、快快樂樂地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂。他的許多法寶為我們點亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環境；多做實事；積極樂觀地面對教學工作，善于尋找歡樂。平時我卻很難做到，這種思想看來我真該學一學了。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感染學生，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，但實踐起來卻是很難。讀魏老師處理這類事情的態度，當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了�！彼f懲罰學生的時候，以愛為前提，并讓學生感受到，學生是不會恨老師的。
不但魏書生老師自己能夠快樂地教書，他的學生也能快樂地學習。他之所以被那么多的學生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學生喜歡學習，快樂學習，甚至可以說是享受學習。他可以讓犯錯誤的學生寫說明書，來幫助學生認識自己的錯誤并盡快糾正。這些說明書要求學生使用心理描寫的表達方法，寫出自己內心最真實的感受；同時他也讓犯錯誤的學生唱歌、做好事，來彌補自己做過的壞事。當然，書中還介紹了許多其他方法，讀過讓我受益匪淺。
在我看來，魏老師的語言雖樸實無華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細細地體味、學習和模仿。
《教學工作漫談》讀后感 12
當班主任，總有一種說不出的累與苦，這一學期眼看即將結束，我帶的這一屆的學生，也已經面臨著畢業，回首這三年多的時間，有多少感慨在心頭涌動。尤其是最近，班級的頻發事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會，總想找點什么理論來充實一下自己那似乎已經被掏空的大腦：能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現在才想起看它。在這本書中，它用生動活潑的一個個事例給了我一個強有力的肯定回答，給我這個已經在慢慢喪失做優秀班主任信心的人打了一針強心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。
魏書生可以說是個教育傳奇性人物。他是一個工人，卻寫了150次報告要求做老師；用20個課時就教完200個課時的'內容，而且學生的成績好得出奇；同時出任幾個班的班主任，不管什么樣的學生到了他的手上，個個品學兼優；曾是中國唯一的同時擔任中學班主任、中學語文教師的市教育局長；沒上過大學，卻做過大學校長，且同時被聘請為幾所大學的兼職教授；他其貌不揚，但光芒四射，是全國優秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范、全國有突出貢獻的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強調自己只是個人民教師。
魏書生的《教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價值，癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼。
《教學工作漫談》讀后感 13
讀了魏書生的《教學工作漫談》之后，我真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。
魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。
其實與魏老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越很多，時間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績遠不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熞恢眻猿帧耙苑ㄖ瓢唷�，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊（負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規可以看出，魏老師善于掌握學生心理，了解學生心理，而且制定出這么嚴格細致的.班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，學生就不會有老師偏心，比公平的想法，按照班規辦事，怎么能不好？
對于教學，現在很多老師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，當然部分是學校和家長的壓力。其實有些教學方法對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。
讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，我學到了很多方法。
《魏書生教學工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！
《教學工作漫談》讀后感 14
最近我有幸讀到了一本好書——魏書生老師的《教學工作漫談》，讀后感覺受益匪淺。在書中，魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。那些震撼你自己心靈的東西，對讀者也會自然產生強烈的心靈震撼。而要做到這些，就要試著用心經營自己！
我自己也曾經有過幾節講的比較好的課。當我寫東西用的著時候，由于種種原因，很多細節或精彩的部分早就忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生精彩的閃光點，竟沒有一點痕跡留存在我的心里，有的連當時打印的教案也沒有留存。我當時很遺憾，當然遺憾的不僅僅是，找不到這些有用的教學細節。但也正好驗證了長時間的一個困惑，為什么自己感覺有時課講的很好，但有時卻不怎樣，公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實是自己在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。這也許就是我們素質不錯的教師進步不大的原因之一吧！
我們整天都處在教學環境中的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的`是我們沒去捕捉。我們曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑慮，沒有去思考。其實我們應該處處留心�？梢哉f世上什么都能做成學問，何況教學這么大的事業！看來還得提醒大家記住一句誰都知道的名言：世上無難事，只怕有心人。我們從積累教學現象、積累自己的感受、積累自己的思考開始，將自己有價值的一串串的閃光的”珍珠“串起來，說不定是一根非常美麗的項鏈。我們要真正用”心“去收集收集這些”珍珠“，去串一串這條項鏈！
不要再被考試盲目地牽著我們的鼻子走，不要再被分數這塊黑布蒙住我們的雙眼、蒙住我們的心靈。我們要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的寶貴財富。
魏老師對己的不斷思索總結，對學生的寬容與引導，才有了我手中的這本《教學工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少、學到多少呢？好書是需要慢慢品嘗的。我感覺教育與我而言，似乎剛剛開始，我要邊聽，邊看，邊學。
《教學工作漫談》讀后感 15
我看了魏書生老師的《教學工作漫談》。我感到魏老師是這樣的一位老師。他勤于學習，善于思考，善于總結自己在工作中的得失，敢于實踐，敢于將新思想，新的教育教學理念運用于自己的教育教學工作當中。從他身上我看到了一位教師應當：博學百家卻不拘泥于書本中的教條，而是善于吸收書中有用的知識為他所用；對學生的個性特點具有敏銳的觀察力和洞察力，并能夠有針對性地制定有效地教育教學策略，做到因材施教。
從魏書生老師的身上我發現一個好老師要會和學生相處。
俗語謂：嚴師出高徒。嚴厲的老師永遠板著一副面孔。與學生相處久了總是感覺在樓道里學生遠遠的看見老師就會低頭跑進教室，然后正襟危坐等待老師的到來。在學生看來，老師總是高高在上的，于是學生對老師產生了畏懼心理。反過來看，如果一個老師和學生相處和和睦睦，和學生做朋友，如朋友一般勉勵，那么他就是一個好教師。荀子曰：“青，取之于藍，而青于藍�！蔽蚁脒@樣的學生一定會出自一位好教師之教導下。很顯然，魏書生老師很好地詮釋了這一點，他和學生那種親密又嚴厲的關系是我所羨慕的。
一位優秀的老師對于來自不同的家庭背景，不同的學習經歷，不同的知識儲備的學生有一套獨特的教育教學方法。
魏老師對他的學生，就好像一位優秀的雕刻家面對那些形態各異尚未雕刻的璞玉一樣，決不把他們千篇一律地打磨成一個形狀，而是順應其原有的紋理，縝密構思，精雕細琢，揚其長而避其短，善于抓住問題的本質所在，用一把鑰匙開一把鎖的科學方法，來培養每一個學生；魏老師了解每個學生細微的特點，循循善誘地把每個學生都培養成可塑的有用之材，這才是一位優秀的'老師必須具備的內在素質和施教魅力。所以我認為魏老師“朽木也會雕”！魏老師在課堂上善于將自己所學到的各個學科的知識融會貫通于對學生的語文知識的教學上使學生對語文產生了濃厚的興趣，優秀的學生學習更上一層樓；甚至一度對學習失去信心的學生也愛上了閱讀，連平時不善言辭的幾個學生也能在課堂上積極地舉手。
當我捧著《教學工作漫談》靜心閱讀的時候，魏老師說的一句話，我一直記在腦海里�！拔覀儾荒馨褜W生當做沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當做是實在在的人，而不是馴服物�！卑嗬飳W生能力差異很大，天賦秉性各不相同，有的好動，有的好靜，有的調皮淘氣，有的乖巧伶俐，有的能說會道，有的聰明能干。作為教師的我們認為每一個孩子都很棒，他們都有一座屬于自己的天堂，有著美好的心靈，有自己的思想、意志、情感。只有認識清楚了每個學生的特點，才能有針對性的去教育每一個學生。
一個好教師要有一雙善于認識學生的慧眼，有了這雙眼睛，就不會被表象所迷惑，就會發現孩子美好的內心。
“思想是行動的帆，思想是生命的舵。思想是人師不竭的魅力�！�
讓我們不斷地向書本學習，用知識指導我們不斷地開拓自己的事業，努力地尋求科學的教育教學方法，使自己在教學活動中不斷地完善，進而形成獨特的教育教學風格，成為學生心中不可磨滅的“明師”。讓我們向名師學習以其為榜樣勤于學習，善于學習，善于思考，勇于實踐。做一個知行合一的老師，推動自己的教育教學工作芝麻開花節節高。
《教學工作漫談》讀后感 16
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低�？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自己�！�
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性�！�
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
再次拿起了魏書生老師的《教學工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話來概括，那么，”用心工作“是我最想說的！
魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的感受。選取一些精彩的`東西寫下來，就是一篇好__。而要做到這些，就要試著用心！
曾經聽過一些教師比較好的課，當時印象特別深刻，可到自己的課堂教學中，或者寫點東西相擁的時候，由于記錄的粗略，大部分都已經忘記了，只好再找執教老師，想把那些細節找回來，然而，教師卻早忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生的精彩閃光點，竟沒有一點痕跡留在執教者的心里，有的連當時打印的教案也沒留。我當時很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學細節。但也正好解開了心中長時間的一個困惑，為什么有的教師公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。我們成天泡在教學里的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。讀了這本書，使我明白這樣一句話：世上無難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長時間的積淀，會讓我們在教學崗位上不斷成長、日益成熟。
我們真的要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受前人積淀了一生的寶貴財富。在前人的睿智中，在和名家對話時，體驗豁然開朗的喜悅；提起筆來，也試著在紙頁上留下點自己的東西。一句話：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學這個工作崗位上我們會走得更遠、更好！
《教學工作漫談》讀后感 17
魏書生是教育界的達人，曾風行教育界三十年，創造了許多教育傳奇。對魏書生老師我是崇拜的：這源于我對教育問題的籠統和無奈，而魏書生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學習魏書生，屈幽析微，揭開魏書生老師的教育神話，在反復的洗滌、品味后，得到一點營養，為自己的教學尋找一點方法和思想。所以當我翻開魏書生老師的《教學工作漫談》時，有種如饑似渴的感覺，讀來又那樣的韻味十足，感覺受益匪淺，原因大多在此。
封面有魏書生老師的肖像，背景是盤錦實驗中學——魏老師的學校�？次豪蠋煹男は�，我品相良久：這是一張普通的面容，滿臉的從容和謙虛，探索的雙目那樣的沉著、自信，鼻直口闊，耳大額寬，這是一幅修煉過后的面容，從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風景。
帶著頂禮膜拜的敬仰，我將意識潛于書中，我發現了一掬思想的大海，是如此的遼闊，又是如此的幽深，內里光明四射，風平幽靜，心里又明顯感覺出波浪壯闊的雄偉，這是一片歷練教育的園地，到處奇花異草，芳香撲鼻。小路清晰悠遠，啟迪思想，路面干凈，凹凸，歷練生命。我恭敬地站立，如醉如癡地欣賞。
第一輯，‘憤悱啟發皆有道’，啟發誘導是個常勝不衰的教育話題，魏老師將啟發誘導種在語文教學中，創設了六步教學法，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。所以魏老師是注重套路的，在后面的論述中我們都能看到魏書生老師在德、智、體、美、勞等各個范疇里的套路思想，并認為教育的目的是養成學生的好習慣，包括學習的、生活的、德育的、美學的，并認為習慣是效率發揮作用的最好形式，而效率的提高是需要教師關注，需要套路訓練，更需要學生的實踐。他特別講了一個故事非常誘人，說我們小時候學騎自行車，是大人們講會的，還是我們自己練會的。這個例子很常見卻很深刻，一針見血的指出了‘實踐出真知’的道理。從此我們得到啟發：我們的課堂是讓學生成為被動接受者還是主動探討者？讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實踐的田園里？
如何進行實踐呢？魏書生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學習是自學’。我們可以回想一下做出成就的人物，他們往往是一生學習的結果，當然是自學為主了。魏老師道出了自學的諸般好處，從個人的發展方面，從學習的效率方面，從學習的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會學生自學，我們常抱怨學生不會學習，不懂得珍惜時間，不注意提高學習效率，我們把這些責任都推給學生，其實這些責任在教師，我們教會學生學習的方法了嗎？我們教會學生珍惜時間了嗎？我們為學生提供提高學習效率的方法了嗎？有沒有訓練方法呢？當然有，關鍵是我們沒有掌握，想掌握嗎？那就到魏老師那兒去學習、學習吧，你會得到一個驚喜，就像一個夢寐發財的人猛地看到許多珠寶一樣。
我們現有教育變革的方向就是歸還學生的主體地位，是學生成為學習的主人，徹底消滅教師的包辦和學生的`依賴，消滅的關鍵就是要教師掌握教會學生學習的方法，徹底摒棄講授式的包辦。學習魏書生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語文的角度講述的，但其中的思想和哲理具有普遍性，對我們改造自己的課堂有重大的指導意義。
第三輯是講效率的，第四輯是講能力的。這兩個問題在我們看來都是抽象的，但在魏書生老師的手下，卻是那么的具體，那么的清晰。魏老師一句話概況之：效率和能力的培育一個是認識，再一個就是實踐。認識是思考、學習的結果，實踐是認識得以實現的工具。讀這兩章文章，我感到的是輕松，魏老師使用的方法我們似乎都熟知，但又感覺不可琢磨，原因就在于我們思想的不清晰，我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質教育，素質教育的關鍵就是培養學生的學習能力，使學生成為社會的合格公民。什么叫能力呢？能力就是工作、學習的效率，所以把效率和能力作為我們的教學任務，我們的教育就會豐富多彩的多，我們很多的教育問題就會迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學園地的方法就是將抽象教育做成具體教育，也就是一個先知后行的過程，這應該是教師修煉的結果。魏書生老師有一句名言：每個問題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪：只要這個方法利大于弊，我們就開始實踐，在實踐的過程中要堅信：前方會有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的實踐哲學觀，也應該成為所有教師的教育觀。
書的后半部分是講‘經師和人師’的，我前段時間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》，我發現和這本書中的內容有很多重復之處，這讓我想起了一句話：教書與育人并重。魏老師教書的方法很具體，育人的方法也很具體，其自我教育的理念和自我教育的訓練方法都在學生的實踐中收到了奇效，這些訓練的方法都很簡單、具體，有效的原因還在于一個教師持之以恒的關注和訓練，其成功的保障還在于魏書生老師對教育的熱愛和執著。
讀這本書，我們學到了很多教育教學方法，也領悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中，感受最深的還是魏老師對教育的熱愛，對教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學方法的軟實力，沒有這個軟實力做保障，你會發現好多方法和思想都是紙上談兵，沒有任何實踐意義。
魏書生老師為什么會做出如此偉大的成就？這可能是老多教師希望知道的答案，當然我也不例外。我認為魏書生老師成功的原因主要在于他對教育的無限熱愛，一個舍去名利，千方百計要做教師的人，一定對教育的感悟無比深刻，他對教育思想和教育方法的追求也會不遺余力。其次在魏書生老師的著作中，我們看到一個自學成功的博學者，其自學的經歷為他教會學生自學提供了豐富的實踐基礎。再次是魏書生老師的理論素養，魏老師對教育理論的學習、掌握和運用豐富了他的智能，開拓了他的胸襟，也為教育改革寫下了光輝的詩篇。我們感嘆魏老師的教育成就，我們更要用心欣賞魏老師的成長經歷，并從中啟迪思想，開拓智慧，為自己的成長提供方向和方法。
我們可能成不了魏書生那樣的家，也建設不成魏書生那樣的業，但只要我們在虔誠地向魏老師學習，在努力地向著魏老師的方向攀登、前進，我們就無愧于我們的教師職業，無愧于教育園地里的美好。社會環境我們無法改變，教育制度我們也無可奈何，但我們不應回避、不應等待，我們只能勇敢的面對，在實踐中思考，在實踐中開拓，在現有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書生老師的一句話：埋怨環境不好，是因為我們自己不好；埋怨別人狹隘，是因為我們自己不豁達；埋怨學生難教育，是因為我們自己的教育方法太少。
祝愿魏老師繼續思考，祝愿魏老師身體健康。
《教學工作漫談》讀后感 18
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢？近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低�？蛇^多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業樂業，提升素質，超越自我。
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要提升學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛；是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛；是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛；是容理解、尊重、關懷、信任地去愛；是充滿人性、人情和人道地去愛；是愛一切學生，為了一切學生的.全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提升的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提升的。他教育學生的時候，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提升學生的自我教育、自我管理、自我約束水平。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提升了書面表達水平。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
《教學工作漫談》讀后感 19
之前由于參加網絡培訓的緣故，再次聽到幾位專家老師對魏書生的贊嘆，才發現，盡管從大學時代就不斷聽到他的大名，卻一直沒有靜下心來讀讀他的著作，學學他的教育思想。談論魏書生的教育教學藝術的書籍挺多，最近，我有幸拜讀了《魏書生教學工作漫談》。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡，這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
教書先育人。
“尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內耗，提高工作和學習效率�！�
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的'目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的效率感、學習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的真正道理。
《教學工作漫談》讀后感 20
最近我很幸運地閱讀到了一本名為《教學工作漫談》的好書，作者是魏書生老師。讀完之后，我深感受益匪淺。在書中，魏老師指出，作為一名優秀的教師，我們應該時刻保持思考，思考教學中的得失。當一堂課成功時，我們應該反思自己是如何做到的，有何體會和感受；當我們遇到問題時，又是如何解決的；當我們經歷挫折時，痛苦程度如何，有何感受。如果能將其中精彩的部分寫下來，就能成為一篇好文章。那些觸動自己內心深處的事物，也會自然而然地觸動讀者的心靈。而要達到這些，我們需要用心去經營自己！
我曾經有幾次上得很出色的課。但是，當我需要寫作時，由于各種原因，很多細節或者精彩的部分早已忘記了。教師在那時候的靈感閃現和學生們的亮點表現，竟然沒有一絲痕跡留存在我的腦海中，有些甚至連當時打印的教案都沒有保留下來。我當時非常遺憾，當然遺憾的不僅僅是找不到這些有用的`教學細節。但同時也驗證了一個長期以來困擾我的問題，為什么有時候我覺得我講得很好，有時候卻不怎么樣，為什么在公開課上能夠演繹精彩，而平時聽課卻會失誤。確實，是因為我在教學中沒有投入"心"，只是完成任務而已。這也許正是素質不錯的教師進步不大的一個重要原因吧！
作為教師，我們一直處在教學環境中，經歷了許多精彩的事情，可惜我們錯過了捕捉它們的機會。我們曾經在摸索中感到困惑和疑慮，卻沒有去深入思考。其實，我們應該時刻保持警覺。畢竟，世界上任何事情都可以成為學問，更不用說如此重要的教學事業了！看來我們需要提醒自己記住一句眾所周知的名言：“世上無難事，只怕有心人�！睆默F象的積累、自身的感悟以及思考的過程中開始，將有價值的點點滴滴連接起來，說不定就像串成一條美麗項鏈的珍珠。我們要用真心去收集這些珍貴的“珍珠”，并將它們串成一條精美的項鏈！
我們不能再盲目地被考試所驅使，不能再讓分數成為我們的絆腳石，遮住我們的雙眼和心靈。我們應該真實地去閱讀教育教學專著，從中汲取前人一生積攢的寶貴財富。
魏老師對自己的思考和總結是不斷的，他對學生持有寬容的態度，并給予引導，這樣才有了我手中的《教學工作漫談》這本書。我在閱讀中能夠看到多少智慧，學到多少呢？好書需要細細品味。我感覺教育與我而言，仿佛剛剛開始，我要一邊聽，一邊看，一邊學習。
《教學工作漫談》讀后感 21
打開《魏書生教學工作漫談》，走進了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏書生真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
籍著文字的橋梁，籍著《魏書生教學工作漫談》，我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字，我更懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的'報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績�；仡欁约旱慕虒W歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，使我學到了很多方法�！段簳虒W工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！
《教學工作漫談》讀后感 22
寒假期間我閱讀了魏書生先生的《教學工作漫談》，對其中的內容深有感觸。通過這本書，我對教育工作有了更深刻的認識，也看到了學生對學校充滿向往的原因。作為一名一線教育工作者，我感受到了自己肩上的責任和重擔。如何做到教書育人的本質是一個重要的問題，而從魏書生先生那里，我學到了許多有關這方面的寶貴經驗。
一、沒有愛,就沒有教育
魏先生說，太陽光、火焰光、電光，有著照亮道路、照亮物質世界的能力。在我看來，愛心就像是一盞明燈，能照亮學生的內心。愛心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石�？梢哉f，沒有愛心，就不存在真正的教育。一個沒有愛心的教師，絕對不是合格的教師，更無法成為優秀的教師。
一個有愛心的教師最重要的特質就是對學生的熱愛。他會將自己視為學生的朋友，公平公正地對待每一個學生，并給予充分的信任和尊重。他會用心賞識學生，關懷他們的生活，關注他們的學習。然而，愛學生并不意味著縱容和放任，他也會嚴格要求學生。在工作中，我時刻將學生放在心上，努力將我的愛傳遞給每一個學生。當然，我還有許多需要改進的地方，我會更加努力。
二、將學習進行到底
魏先生在書中提到：“我一直是在受著自己過去讀過的一些哲學書的指導去進行教育、教學工作的�！边@說明魏先生一直在不斷學習。如今，社會對個人發展提出了更高的要求，強調“終身學習”。作為承擔教書育人崇高使命的我們，更應該率先垂范，不斷學習，實現終身學習，成為構建“終身學習型社會”、“終身學習型組織”的推動者，以及創建“學習型學�！�、“學習型教師”的實踐者。我們應該將學習視為生活中必不可少的事務，作為我們生命中的必需品，并養成持之以恒、堅持不懈的優秀習慣。作為教師，我們有很多學習機會，可以通過閱讀、實踐、反思、寫作和科研等方式來學習�？傊�，教師要善于發現所有值得我們學習的機會，并給學生樹立一個榜樣。
就我個人而言，在反思中學習這一點上，我也有深刻的感受。學校一直以來都非常重視反思，無論是日常課堂結束后的反思，還是考試后和學期末的反思，都為我們提供了成長和學習的機會。作為教師，我們需要不斷提高自己的.教學水平，養成反思的習慣。比如經常自問：我準備好這節課了嗎？我的教學設計在實施中達到了怎樣的效果？我對這節課有激情嗎？我是否充分調動了學生的參與性？
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中，我遇到了許多正直、無私、善良和真誠的優秀人士。與他們相處的時候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說明一個人的言行舉止對他人的影響是巨大的。宋代李邦獻也說過：“教育子弟沒有其他技巧，只需讓他們聽到善言，看到善行�！边@句話強調了身教勝于言傳的重要性。教師勞動與其他勞動最大的不同之處在于，教師主要通過自己的思想、言行、常識來直接影響學生，以示范的方式進行教育。教師的知識水平、教學方式、工作態度、興趣愛好，甚至一言一行、一舉一動都會對學生產生直接或間接的影響�？紤]到學生善于模仿并且具有強烈的向往教師的特點，他們將教師視為楷模和榜樣。在學生眼中，老師的話都是正確的，老師的一切都是好的。因此，作為教師，我們必須具備更高的行為規范和要求，必須以身作則、言傳身教。這不僅關系到教師高尚的師德問題，也關系到知識傳授和教育學生做人的問題。教師的自我要求和自我管理主要體現在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為，自覺遵守規范，樹立良好的榜樣形象，以引導學生做出正確的選擇和行為。只有這樣，我們才能更好地教育和引導學生，讓他們成為優秀的人才。
四、教育之美,美在學生,美在老師,美在課堂
“課堂是藝術園，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放�！蔽合壬跁袑懙�。我想，課堂是點燃孩子們智慧的火把,是放飛孩子們理想的原野,是師生互動、心靈寫詩的錦帛,是師生喚醒各自潛能、創造人間奇跡的天堂。傳統的課堂,只能適應應試教育,這事多年來推行應試教育的產物,但卻不能科學對接素質教育。在全面推行素質教育的大背景下,我們不僅要給學生一個滿意的分數,而且要給學生良好的心態、優秀的品質、健康的體魄、全面發展的能力;我們不僅要對學生一時負責,還要對學生一生負責,為學生終身幸福、未來人生奠基。
五、你可以不成功,但你不能不成長
“成功并非必然，但成長卻是每個人的必經之路�！边@是我所思考的一句話。成功不是一件容易實現的事情，它只是發生概率較小的事件，并不是每個人都能夠取得的。而成長則是我們內心的一種度量，是進步的感受，是發展的境界。雖然我們無法保證每個人都能成功，但我們可以努力讓每個人都有機會獲得成長的機會。
要成長,我要不斷學習，養成良好的習慣。我時刻用這句話來激勵我的學生，也激勵自己。從與學生初次接觸開始，我就注重培養高一學生全面的習慣。我與每位學生互相監督，努力實現“每天都有進步”，“每天都有成長”。只要你堅持下去，你的每一次“成長”必然會將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業而高飛
敬業,專注于本職工作，全心全意地將工作做好，是教師應盡的職責，也是對教師職業道德的核心要求。對工作的熱愛是敬業的基礎，對學生的關愛是敬業的根本，激情則是敬業精神的靈魂。
毫不夸張地說，教師的楷模行為能夠創作出一部感人至深的愛心史詩！無數個寂靜的夜晚，他們持之以恒地耕耘；無數個清晨，他們陪伴學生在操場上奔跑。在教師隊伍中，有那些默默地捐助貧困學生多年卻不愿讓學校領導知曉的老師；有那些身患重病卻堅守三尺講臺的老師；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點為學生解答疑問的老師；也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻給學生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應該而且能夠給孩子一個向往學校的理由!
《教學工作漫談》讀后感 23
學校推薦我們讀《魏書生教學工作漫談》這本書，懷著激動的心情，我讀著魏老師的文字，領略著魏老師的智慧。讀了以后可以說句句都讓我震驚。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的學生來說可能并不是很適用，但是這樁樁件件背后的精神是值得我們學習的。在讀第三輯《效率是關鍵》時，我的感受頗多，主要有以下幾點：
一、在讀《培養學生的效率感》時，我體會到魏老師教書的敬業精神。
在文中，魏老師提到“假如，我們的學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業上的差異也將是很大的�！笨梢娕囵B學生的效率感之重要。
我們在日常教學中，應當像魏老師那樣重視學生效率感的培養，把培養學生的效率感作為一個專題去抓，每節課都應有針對本節知識點的極富特色的教學設計，以激發學生學習的興趣，為提高學生的學習效率做好完美的開端。
魏老師在文中談到讓學生找學習中的無效勞動，我認為這是個好主意。同樣，在課堂教學中，我們也可以讓學生找課堂上的無效勞動，老師也可以找課堂教學的無效勞動，從而減少無效勞動，做更有意義的事情。在師生的共同努力中，提高教學效率，達到教與學的協調一致，應當不是難事。
在教育教學工作中，我們和學生都應仿效魏老師的做法去做，如：減少猶豫的時間，明確任務；持之以恒，形成習慣；利用生物鐘的規律；訂計劃，做總結等，提高我們的工作效率和學生的學習效率。只有在校內培養學生的效率感，學生進入社會后，才能適應需要，最大限度地做實事，做有效的，有益于自己也有益于社會的事。這樣我們教師也就問心無愧了。
二、在讀《高效學習日》《一分鐘競賽》《45分鐘寫完2420字》時，我體會到魏老師育人的聰明才智。
在《高效學習日》一文中，魏老師提到“應該經常對自己提出高效工作的要求，也應該對學生提出高效的要求，設立高效日便是提高效率的具體辦法之一�！笔堑�，每一節課的時間是固定的，教師如何讓學生認識到時間的寶貴是非常必要的。只有充分認識到時間的寶貴，學生才能珍惜時間，有效地利用時間，最大限度地做與學習有關的活動，才能高效地學習科學文化知識，使教師的教育教學工作事半功倍。
在《一分鐘競賽》一文中，魏老師提到“一分鐘競賽，用的時間少，每節課都開展一次，也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識�！笔前�，每節課拿出一分鐘，一周下來就是30分鐘，一個學期下來就是600分鐘，一年就是……學生一旦養成了習慣，會自覺地利用時間自己的事情，不用督促，不用看管，這樣，學生學習起來很省力，家長再也不用時時刻刻盯著孩子了很省心，老師也可以安安心心的教育教學了，這是多么劃算的事情��！魏老師是多么聰慧的老師��！
在《45分鐘寫完2420字》一文中，魏老師提到“我開始還有點責備體育委員不該訂這么狠的懲罰措施，過后一想，倘不這樣嚴格同學們訓練也不能這么刻苦。仔細分析，這樣嚴格要求，使張鵬飛等同學失去了什么呢？可能失去了一點學習時間，但另一方面，他卻提高了寫的效率，增強了毅力，增強了體質�！笔前�，沒有嚴格的要求，沒有完善的檢查措施，沒有公正的執行人，談何讓學生以及我們教師能提高學習和工作效率，又如何能在單位時間內最大化的完成各項任務。人，不是沒有能力，而是能力沒有被挖掘出來，只要用對方法，人的潛力是可以充分的開發出來的。只要人的效率感培養出來，就會加快節奏，刻苦學習，努力工作，提高效率，從而體會到快節奏工作的幸福。魏老師是多么睿智的老師��！
三、在讀《用好“邊角斜料”》《生物鐘——高效來自科學》等文時，我體會到魏老師對待教育教學的探究精神。
在《學會使用“邊角斜料”》一文中，魏老師提到“引導學生學會使用零碎時間，培養學生的惜時觀念�！笔堑�，學生的時間是很寶貴的，整塊的時間都用于課堂學習了，課堂上沒完成的任務、或者課外要強化記憶的內容就必須利用“邊角斜料”的時間，零零星星的學習，零星的、細碎的時間長期積累起來卻是個不小的數目。如果有效利用這些“邊角斜料”，將收到意想不到的效果。信息技術教學目前遇到的最大的`困難就是時間不足，如果像魏老師那樣，指導學生利用零星的、細碎的時間，把整塊的難題化解在細碎的時間里，不失為一種很有效的方法。魏老師真是一位善于研究的老師！
在《生物鐘——高效來自科學》一文中，魏老師提到“我喜歡給一屆又一屆的學生講人體生物鐘的奧秘，講人腦的 奧秘，講整個人類還處在年輕時代，還有許多更誘人的奧秘遠未被人類發現。使學生從小便建立人類還很年輕的觀點，會使學生變得目光遠大，變得不那么急功近利，變得實事求是�！蔽豪蠋煈秘S富的科學知識指導自己的教育教學工作，使教育教學工作有法可依，變得輕松自如。魏老師的每一個教育教學措施看似信手拈來，實際上是他對教育科學刻苦專研的結果。如果，我們在日常教學工作中也能像魏老師那樣，用科學的態度對待學生，將會有多少學生增強效率感，增強集體觀念，增強與別人協調一致的能力，能理智地自我約束，鼓起學習的勇氣。我們的成績還怕提不高？
總之，在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待教育教學的探究精神�！安荒苌萃趯W生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實”。如魏老師所說，只要我們用心去愛事業，愛學生，愛平凡的小事，愛平凡的課堂，用心去研究我們的教育教學，去反思我們的教學，“世上無難事，只怕有心人”，相信我們的教育教學終會見證奇跡。
《教學工作漫談》讀后感 24
當班主任，總有一種難以言表的疲憊和艱辛，這個學期即將結束，我帶領的這一屆學生也即將面臨畢業�；赝^去三年多的時間，心中涌動著無盡的感慨。特別是最近，班級頻繁發生的問題讓我深切地感受到自己無能為力，渴望尋找一些理論來充實自己似乎已經被抽空的大腦：是否有行之有效的班級管理方法，可以使這個讓許多人都感到疲憊和辛苦的工作變得輕松、愉快，并且取得更好的效果呢？
我隨手翻起了《教學工作漫談》，這一看讓我心神俱悅，后悔為何書籍買來已經那么久，卻遲遲未有閱讀。在翻閱這本書的過程中，里面豐富的生動事例給予了我強烈的肯定和答案，這對于一個逐漸失去做優秀班主任信心的我來說，猶如一針強心劑，令我恍然大悟，回復了清晰明了的思緒，使我重拾自信。
魏書生的教育事跡堪稱傳奇。他是一位普通的工人，卻多次遞交報告表達自己成為一名教師的愿望；他在短短20個課時內完成了原本需要200個課時才能授完的內容，并且他的學生們成績斐然，令人驚訝；他同時擔任幾個班級的班主任，無論學生的品德和學業如何，都能得到他的關注和培養，使他們全面發展；他曾經是中國唯一一個既擔任中學班主任又任職中學語文教師的市教育局長；盡管沒有接受過大學教育，但他卻擔任過大學校長，并被數所大學聘為兼職教授；他的外表平凡樸素，但他的光芒卻四射，被譽為全國優秀班主任、全國十大杰出青年、特級教師、全國勞動模范以及全國有突出貢獻的專家。有人形容他為現代版的孔子，但他一直強調自己只是一位普通的人民教師。
魏書生的《教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的'100多種實際情況展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。
在書的自序中，魏書生寫道：或許世界很小，但心靈的領域卻是廣闊無邊。班主任從事的是一項播種和耕耘的神圣職業，這份工作應該被崇高地看待。愿我們以崇高的態度，堅守這個神圣的崗位，精心管理屬于我們的那片園地，以使我們對得起我們的學生，也讓他們在漫長的人生歷程中為之自豪。讀完這段話后，我突然覺得班主任這三個字是何等高貴而神圣，班主任的工作是多么榮耀與有價值。我深深感到自己要對得起這個充滿神性的稱謂。
《教學工作漫談》讀后感 25
做一個善于反思和創新的老師，“應該經常和學生商量一點教學實驗，這樣就使教學充滿了源頭活水。幫助二字很重要，幫助學生學習，就不是讓學生學習，更不是強迫、命令學生學習�！�
魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。
作為剛剛有幾年教齡的我，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。每個學生都是天使，都有閃光點，老師要善于發現學生的優點，魏書生就是這樣一個老師，一個不平凡的教育家，他以學生為根本，以育人為宗旨的教育思想主要體現：他一靠民主，二靠科學兩大法寶上——所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人，幫助學生成為學習的主人。所謂科學，即是從管理的角度組織教學。他靠這兩件法寶建構了卓著的實踐績效和精深的理論造詣。
他突出了一個“育人”和學生主觀能動性的`發揮，從時間上，突出“事事有時做，時時有事做”，從空間上，突出“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干”。這和我們學校推行的“人人有事做，事事有人管”如出一轍，使學生這一主體的各方面得以全面發展。學無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教學工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。
《教學工作漫談》讀后感 26
今天，又讀了魏書生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環境》，針對目前的自己，很有感觸，于是把它記下。
想想現在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績，真是微不足道。但很多時候，我們會給自已找很多的借口，會么結婚、生孩子、學校條件差、學生不想學……之類的話經常能夠聽到，尤其是現在，我校將要合其它的兩所學校合并，學校目前的一些客觀條件等等，成為自己沒有干好工作的最好的借口。
細細想來，對于一個年輕的教師來說，這些想法都不應該，就像魏老師在他的書有這樣的一些描述：教室的平房內沒有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會穿過頂棚，到達第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著上課，那時房頂沒有扣瓦，上課時抬頭，透過木板棚可以看到白云藍天；冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來。除了教室，沒有一個實驗室。
看看，就是這樣的辦學條件，他們仍然可以做出成績來，并且是做出了驚人的成績，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當遇到一點點小的挫折時，就會滿肚子的牢騷，當認真聽他們說完后才發現他們講的都是客觀原因，特別指出包括我自己在內，現在想想真是慚愧。
魏老師在書中毫不掩飾自己當時的想法，他說到面對那樣的環境，他也埋怨過，灰心過，等待過，但是他很快地發現這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問題，所以當我們遇到一些小的絆腳石的時候，自己也要學會分析，學會解決，最重要的`是學會改變自己，讓自己適應當前的環境，你不能指望環境主動地來適應你，所以在當時的情況下，魏老師就看到了這一點，于他千方百計地改變自己的教育教學方法，不長時間，他所任的班級，班風都有了明顯的變化，學生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請到全國各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。
我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會積極主動地來適應將來的變化，并且要為之做好準備，大家都知道一個道理，那就是機會永遠是留給那些做好準備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說來對于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應用到自己身上來，難了。能迎難而上的方為強者。讓魏老師的光環圍繞在我們身邊，鞭策著我們，讓我們年輕一代不要過于放松，不要過于頹廢。
《教學工作漫談》讀后感 27
魏老師曾經說過一句讓我記憶深刻的話：“我們無法選擇自己的出生。在空間和時間上，我們沒有選擇權。但是我們可以選擇樂觀進取的態度�！碑斘覀兘邮芤粋�班級時，意味著我們要接受班級中每個學生的優點和缺點。雖然孩子們無法選擇他們自己的條件，作為老師，我們可以選擇如何對待他們。
人人都知道，沒有愛就沒有教育，用愛去感召學生，身教勝于言教是教師必須時刻銘記在心的原則，然而實踐起來并非易事。讀魏老師處理類似情況的態度時，當學生犯錯誤時，他并不采取責罵或體罰的方式，而是選擇書寫說明書和心理病歷。魏老師在書中也提到：“單純強調教師要愛學生是不夠全面的，還應該具體探討如何去愛以及對待愛的技巧。如果不懂得愛，最初的愛也會逐漸消退�！彼麖娬{，在懲罰學生時，愛應該作為前提，并確保學生能夠感受到這份愛，因為學生是與老師共同成長的伙伴。
作為一名教師，我像所有老師一樣熱愛我的學生。然而，我并沒有深入研究如何去愛他們，經常會在學生犯錯時大聲斥責和批評，沒有真正嘗試過走進他們的世界，以平和的'心態用道理來說服他們。我也沒有冷靜下來思考如何正確地表達愛，讓那些殘障學生明白一些道理，并懂得如何采取最合理和正確的行動。有好幾次，當我大聲責罵調皮的學生時，有幾個依然嬉皮笑臉地看著我，或者他們的眼神充滿了不服氣。對待這些學生，說實話，我感到害怕。但是，經過一段時間，我發現當我用平和的態度與他們交流時，并沒有產生對抗的情緒，有時甚至會有眼淚在他們眼中打轉。關于處理學生的事情，魏老師說得很好：“學生自己能做的事情，你作為老師就不要替代。如果你替代了，就是剝奪了他們的權利，壓抑了他們的才能，培養了他們的依賴心態�！眲傞_始接手班級的時候，我親自指揮了很多工作，比如維持紀律、組織隊伍和辦黑板報等等，但這讓我感到非常疲憊，學生也失去了主動性。在閱讀了魏老師的話后，我試著改變自己的管理方式，突然發現退一步海闊天空。因此，我也深深地明白了一個道理：將學生視為主體，不能只關注自己的需求，要想一想孩子會如何行事。
當面對班級管理方面的問題時，我們應該換一種思考問題的角度，選擇積極的態度融入生活中。我們要從多個方面去思考問題，不能僅僅要求學生應該如何做，而是作為一名教育者，應該努力適應自己的學生。
魏老師的口才令人娛樂，而她所寫的文字更富有智慧。我剛剛踏入工作崗位，發現很多教學方法都是受到其他老師的影響，但我認為這些方法仍然非常實用。因此，我愿意借鑒這些被眾多老師采用過的方法來管理我的班級。
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