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    教師的智慧讀后感

    時間:2022-03-29 18:22:03 讀后感 我要投稿

    教師的智慧讀后感

      當品讀完一部作品后,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編幫大家整理的教師的智慧讀后感,希望能夠幫助到大家。

    教師的智慧讀后感

    教師的智慧讀后感1

      作為一名教師,從初為人師的興奮、開心,到一線教育者的迷茫、壓力,我總想破繭而出,解己惑而授道。因為教師從事的教書育人的工作,不僅要教授給學生知識,還要促使學生養成良好的生活行為習慣、正確的人生觀、價值觀,使學生身心都健康成長,這真不簡單!在學生時期,我就深深地體會到不同的老師給人的感覺是不同的,有的老師上課風趣幽默,深受學生喜歡,學生成績也挺不錯;有的老師雖然有兢兢業業,上課勤勤懇懇,但所收到的效果卻不盡如人意。而且每個人會因為是喜歡的老師上的課而表現得更積極一些,為了贏得老師的關注而更努力一些。由此可見,教師真是一個偉大的職業,因為教師對學生的方方面面都存在著深遠的影響。好的老師,即使過去多年,學生仍然記得當年他的一言一行,他的讓人或感動或記憶深刻的小細節。因此,作為一名教師,我感到光榮,也感到沉甸甸的責任。

      要成為一名優秀教師,光有專業知識儲備是遠遠不夠的,還需要有豐富的綜合知識、良好的組織管理能力、人際溝通能力等等。這些種種能力綜合起來就可以稱為是教師的智慧!督處熃逃腔鄣男逕挕芬粫,從教育的智識、智能、智謀、慧眼、慧心、慧情六個方面,詳細闡述了教育智慧的內涵,告訴我們教育智慧是教師在知識、經驗、情感、理性等學習或習得的基礎上的,在教育教學實踐中,對教育教學工作的規律性把握、創造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及靈活機智應對的.綜合能力和素質。有教育智慧的教師才會成為優秀教師、專家型教師、教育家型教師。文中運用典型的案例闡明深刻的道理,把教育理論與教育實際結合起來,讓我在閱讀中有所思考,有所領悟,有所成長。

      第一,教師要豐富自己的知識。

      教師要修煉自己的知識和見識,要做知識的富豪和"雜家",不僅要精通本學科的知識,還要了解其他相關學科的知識。既要讀"有字書",又要讀"無字書",增長自己的見識。只會閱讀大量的書籍還不夠,作為教師還要有合理的知識結構和高尚的人格魅力,我們要做學習型教師,不斷學習,不停積累。

      第二,教師要提高自己的智能。

      在教學過程中,教師所具備的知識很重要,教師的能力和潛能也是必不可少的。因為學歷不等于能力,教師在教學中要注意提升綜合能力的修煉。只有擁有了靈動的課堂教學能力、因材施教能力、實踐反思能力,將自身的知識與能力相結合,共同運用于教學,才會達到事半功倍的教學效果。

      第三,教師要善于運用智謀。

      教育智謀指的是教育的機智和謀略。優秀的教師在課堂中適當運用智謀,如巧借時機,在教學中教師要抓住時機,引起學生的興趣,引導學生思考,又如有時教師要有假裝糊涂的引導策略,明智學生犯錯而裝糊涂,即使對學生的寬容,又能達到情感溝通,促進學生自我省悟而改正錯誤。教師不但要有催人奮進的激勵謀略,還要會運用反彈琵琶的批評策略,要充分挖掘學生的閃光點,寓批評于表揚中。能在教學中善于運用各種智謀的教師肯定能將課上得格外精彩。

      第四,教師要修煉一雙慧眼。

      教師具有了洞察力和遠見力,就具有了充滿智慧的眼光,就具有了一雙慧眼。作為一名教師首先不能戴著"有色眼鏡"看學生,不能因為有的學生成績不理想就責罵他、放棄他,而是要用發展的眼光看學生,用“慧眼”去發現“差生”身上的閃光點,給予他們肯定和欣賞,激起他們的上進心和自尊心,使他們某方面的智能和特長得以充分發揮。教師不僅要用長遠的眼光看學生,還要用發展的眼光認識自己,從時代發展的要求、社會對人才的需要、學生、家長對教師的期待等角度來看待自己的職業,明白自己所承受的責任,放眼遠大目標,以耐心和毅力去奮斗,去發掘自己的創造潛力,實現自己的教育價值。

      第五,教師要擁有一顆慧心。

      教育是愛的事業,沒有愛就沒有教育。富有愛心和責任心的教師是取得教育成功的條件。愛心是教育職業道德的核心,教師的愛要面向全體學生,熱愛所有學生、呵護所有學生,促進他們全面、健康、主動成長。但是愛并不意味著無條件地寬容,教師愛學生要學會嚴慈并濟,正視學生的小毛病、小錯誤,及時糾正,嚴格要求,促其改正。責任心是教師教育事業成功的基石,只有有高度責任心的教師,才會熱愛自己的事業,牢記自己的職責,并為之全力以赴,對自己負責,對學生負責。

      第六,教師要培養自己的慧情。

      教師要對自己的教育事業充滿熱情和激情。一個有熱情的教師,對教育工作就不會有懶惰和倦怠情緒,同時也能自覺地調整好自己的不良情緒,更好地教書育人。一個有激情的教師,能快樂地學習,快樂地工作,富有幽默感和幸福感,用激情為教育事業增添光彩。

      通過閱讀《教師教育智慧的修煉》,我深刻認識要成為一名合格教師,尤其是一名優秀教師,我所欠缺的“智”、“慧”還很多,但值得慶幸的是,我已經認識到這些,并找到了改進的方向。在之后的學習、工作、生活中,我會努力修煉,閱讀各類教育書籍,接受導師的指導,參加各種培訓,堅守自己的教育理想和信念,在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中提高,不斷完善自身的專業素質,提高綜合能力,加強教育智慧,努力修煉成一名有智慧的教師。

    教師的智慧讀后感2

      我們平時上課講的知識點,都是干巴巴的。學生聽了覺得枯燥,沒意思,就開始走神了。教學效果可想而知。為了改變這種狀況,我翻閱了很多資料。其中,《優秀教師課堂情緒管理的智慧》一書,讓我深受啟發。

      《優秀教師課堂情緒管理的智慧》告訴我們;教師的幽默會拉近師生的距離,解除尷尬的氣氛,課堂中的幽默能吸引學生的注意力,令學生對所學知識加深記憶,更好的進行情感交流。我就嘗試著在講課時,給所講內容是穿上幽默的外衣。

      初一新生入校,要培養坐姿端正的習慣。有幾個同學就愛趴在桌子上,屢教不改。這天上課,我看到他們又趴著,就講了個笑話:有個醫生專治駝背,保證有效。駝背張三兒聽說了。慕名前往治療。醫生讓他趴到一塊木板上。往他身上又放了一塊木板。木板上再放一塊巨石。咔嚓一聲。背直了……“人死了!蓖瑢W們笑著接著我的話說。我也笑著說:“很對。既然駝背經過治療,可以變直,你們盡可以趴。趴成90度,趴成180度,趴成360度”。同學們邊哈哈大笑,邊挺直了背。我又補充道:“你們的父母會說,孩子,你放心地趴吧。咱不怕變成駝背。咱家的錢足夠買好多石頭壓到你的身上,使勁兒趴!边@下沒一個趴的了

      幽默的話語,讓孩子們改變了趴著的毛病,養成了坐姿端正的習慣。幽默的力量真是不可小覷!我該怎么更好的利用它呢?

      文言文中,有很多詞的古義和今義差別很大,學生掌握很困難.例如"顧"現在的意思的"照顧",但在"元方入門不顧"這個句子中,"顧"是"回頭看"的意思。為了讓學生記。㈩櫍⒌模⒒仡^看"這個意思。我出示了一首詩:"北方有佳人。絕世而獨立。一顧傾人城。再顧傾人國。寧不知傾城與傾國。佳人難再得."我解釋道:“顧”是回頭看的意思。一顧傾人城的意思是美女第一次回頭看,能使整個城市為她所傾倒。第二次回頭看,能讓整個國家為她所傾倒。這個美女顧一下就能傾國傾城,太漂亮了。學生聽到這里,都瞪大了眼睛。我又笑著說:“哪個同學要是自我感覺長得傾國傾城,非常漂亮的話,你就回頭看,也就是“顧”一下。但你要提前給后面的學生說一聲。讓他扶好桌子坐穩。省得你的傾國傾城讓他傾倒后,摔到地上!蓖瑢W們嘻嘻哈哈笑了起來!吧险n不要隨便顧。不要隨便回頭看!蔽覐娬{了這一點。繼續講課

      過了一會兒。平時就愛動的博同學。往后扭了一下頭。我張口說他:“博,你感覺自己長得傾國傾城嗎?”同學們哄堂大笑。博一邊面紅耳赤的說“不是!币粍e迅速坐正身子,又加了一句:“老師,我錯了!毙β曈衷诮淌依锘厥。經過這個插曲,同學們加深了對顧”的”回頭看”這個古義的理解

      正面描寫和側面描寫是現代文閱讀中的一個難點。為了幫助同學們掌握這個難點。我反復搜集資料,考慮如何幽默地講解這個知識點。課堂上,我先說:如果要表現人物甲的特點,直接寫甲的語言,動作,心理,神態,外貌,這就是正面描寫。通過其他人的所說所做所思來表現甲的特點,就是側面描寫。給大家說個美女的故事吧。我說,有個美女。叫羅敷,她很漂亮。哪位同學來說一下,一個美女的外貌是什么樣的。張瑞欣同學站了起來,說:"苗條的身材,柳葉眉,杏核眼,瓜子臉,櫻桃小口,皮膚白皙。"我點了點頭,說:"很好,這是外貌描寫,是正面描寫,還是側面描寫?"學生很快就回答:"正面描寫."我繼續道:“我們來看《陌上!返木渥。少年見羅敷。脫帽著峭頭。行者見羅敷。下擔捋髭須。耕者忘其犁。鋤者忘其鋤。來歸相怨怒。但坐觀羅敷.”知道初一的同學理解不了這首詩。我解釋了詩句的意思:“羅敷是一個年輕的女子。年輕人見了她,摘下帽子,重新整理頭巾,想讓自己顯得更帥點;走路的人見到羅敷,放下擔子。捋著胡子看她。耕地的人進了羅敷忘了耕地。鋤地的人見了羅敷,忘了鋤地。天色晚了,他們互相埋怨,你怎么不提醒我耕完地呢,那個說你怎么不提醒我鋤地呢。誰也別說了,都因為光顧著看羅敷了!蔽疫吔忉屵叡硌菡弊永眍^巾,捋胡子的動作。同學們張著嘴瞪大眼的聽著。我:“羅敷長得好看不!被卮穑骸昂每!薄暗@并沒有提到羅敷如何如何好看。只是通過少年,行者,鋤者,耕者的表現,讓我們感到了羅敷的好看。這是什么描寫?”“側面描寫!”看來掌握的`還不錯。

      我趁熱打鐵,又加了一把笑料:“有只烏鴉,老是偷農夫的高粱。用竹竿轟,用稻草人嚇,都沒有效果。農夫使出了殺手锏:把他女兒帶到地里。他女兒長得有點兒丑。丑成什么樣呢?烏鴉又來了,見到丑女兒,嚇得差點從空中掉下來,歪歪斜斜地飛走了。過了一會兒,烏鴉回來了。丑女兒很驚奇的問:你還敢回來?烏鴉結結巴巴的說:我,我,我把以前偷的高粱還給你!甭牭竭@里,同學們哈哈大笑。我趁機問:“丑女兒把烏鴉嚇成這樣子,她丑的厲害嗎?”同學們笑著說:“丑的厲害!薄靶υ捴,并沒有說丑女兒長成什么樣子,比如說小眼睛,黑皮膚,滿臉麻子,大嘴巴,禿頭發。只是通過烏鴉的反應來表現。讓我們感到她丑的讓人驚心動魄,讓人魂飛魄散,這是什么描寫呢!薄皞让婷鑼!惫烙嬐瑢W們能理解什么是側面描寫了,而且是愉快的理解了。

      幽默是教學的利器?梢允箤W生在笑聲中輕松愉快地獲得新知,可以使枯燥乏味的課堂變得和諧而有活力!秲炐憬處熣n堂情緒管理的》這本書教我學會了這個利器,讓我用幽默抓住了學生的心。感謝這本書。

    教師的智慧讀后感3

      手捧散發墨香的潔白書頁,仔細品讀一篇篇樸實無華的散文,一些柔軟而濕潤的感覺慢慢從心底擴散出來。什么時候,紙上的字已模糊成黑黑的小點?該是燈火初上時分。而我,卻仍沉浸在一個個樸實而感人的故事里,潮濕的心情不能自拔。

      曾經躊躇滿志,滿懷豪情地以校為家,設想多年之后,桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后,心力俱乏,幻想某年,某天,某日,教師的職業可以簡單到只需機械的傳授文字,數字。多年之后驀然發現,任何事情都需要一個平衡點。缺乏這個平衡點,要繞過很多彎路。而這個平衡點,就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走!薄督處煹那楦信c智慧》這本書,以一個個平凡無奇的故事,一段段真切感人的經歷,充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

      “我愛學生,對差生從未歧視過,但我更加體恤、關照他們,正是在我兒子被老師冷落了之后!边@是于永正老師在《幼吾幼,以及人之幼》中的感言。作為教師,從踏上講臺的第一天起,就把“愛”這個字深深銘刻在心里。但是,愛學生是實實在在的事,需要落實到行動上。美麗的花朵人見人愛,而角落里那些黯然神傷的毛毛草,又有幾人懂得憐愛?有誰敢坦言,你愛那些學業差、品行劣的學生呢?很多時候,我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力,只以個人好惡評判對待他們。這,正是我們教育者的失誤之處。

      記得剛工作時,班里選拔學生參加學校的越野賽。有個女孩被選上后,堅決拒絕。這讓我很生氣,幾次三番在班會上批評她不關心集體,不熱愛集體,不珍惜集體榮譽。女孩逐漸變得沉默寡言,和老師、同學們疏遠起來。后來,我才知道,女孩身上來例假,根本不能參加越野賽……當我明白這一切的時候,已經無法挽回。女孩因家境貧困輟學了。這件事,讓我追悔莫及。倘若我能真正理解“愛”的含義,或者,我能把女孩當成自己的女兒,自己的親妹妹,是否,我會關切地問一聲:“為什么你不參加?身體不舒服嗎?”而我,沒有這樣做。根據主觀臆斷給這個學生戴上一頂“不關心集體”的帽子,讓她背負著老師和同學的冷眼離開了學校。

      當書中故事再次喚醒久違的回憶,不由掩卷深思:一個溫暖的眼神,一句春風般的撫慰,都是愛的點點滴滴!班里的學生,就像良莠不齊的小苗,如果我們能以博大無私的愛去關注那些柔弱無助的孩童,以父母之心、手足之情對待那些不引人注目的小苗,給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那么,我們的收獲一定會更加豐碩!這才是愛的精髓,才是教育的神圣之處!

      在“心底的照片”欄目里,我讀到的是教師們發自內心的喜悅與欣慰。俗話說:一分耕耘,一分收獲。在三尺講臺上,教師付出著自己的情感與智慧,收獲著來自學生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡單的生日禮物,一個個節日的祝福電話,病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言:“我擁抱著這些淳樸的真情,難以成寐。我得到了這個世界上一份最好的生日禮物和祝福!倍恫》坷锏尿湴痢返淖髡咴诒会t院工作的學生安排到特殊病房,孩子們簇擁著來看望他。面對擁有權勢和錢財的病友,他由衷地感嘆“孩子一旦心中有了你,那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我,那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時充滿了欣慰和驕傲!

      正是這些優美快樂的音符,組成了充滿憧憬和期望的樂章。這里面,有教師個人的家庭生活,有教學工作的反思,重新審視……教師,既是一個社會的個體的人,更是一個肩負神圣使命的知識傳授者,授道者。

      “每個人都有兩個重要的.世界––情感世界與智慧世界。一個人是否幸福,是否快樂,很大程度上取決于這兩個世界的滿足情況。教師也如此!比绻覀冋嬲褠坌膬A注給學生,真正用心對待自己的每一堂課,每一次與學生的溝通,就一定會感受到教育的樂趣,體驗教育的幸福。在智慧的世界里,他一定會找到“把發現留給學生的'辦法”,讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風細雨,悄悄灑進學生幼小的心靈,讓善良、感恩的種子扎根,萌發。

      在“智慧篇”里,教師一改刻板說教的師者形象,于教育教學中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火,恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中,作者說“一束鮮花,讓松松得到了別人真誠的謝謝,一聲謝謝,又讓松松得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大,我又怎能不對它也說聲謝謝呢?”教師善于運用合理的手段相機啟發、引導,也不失一教育的大智慧!《春天在雪花后面》,讓我看到一個機智靈敏、幽默詼諧的優秀教師形象。雪花飛舞的冬日,一個老師第一次給一個班級的學生們上課。他講的課文是,朱子青先生的散文《春》?墒,剛讀完課文,一個調皮的學生故意刁難,輕輕唱了一句:“春天在哪里?”老師卻笑瞇瞇地回答:“現在雖然不是春天,卻孕育著春的生機。詩人雪萊有一句名言:冬天到了,春天還會遠嗎?這位唱歌的同學,你還記得嗎?”這樣的機智,讓學生無不折服。

      縱觀這部書,我發現了一個新奇美麗的世界:教師,是平凡的,教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活,平靜得無波無瀾,教師的精神世界卻色彩斑斕,璀璨明麗。

      讀完書,信手寫下一句話“魅力教師,成就美麗人生!边@,就是教師的偉大之處。于無聲處,于細枝末節,總有一雙神奇的手,總有一雙智慧的眸,讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

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