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《名師教學機智例談》讀后感
當認真看完一本名著后，你有什么領悟呢？此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《名師教學機智例談》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《名師教學機智例談》讀后感1
我們教師每天面對的是不同個性的學生，教師在教學過程中隨時都可能遇到事前難以預料的特殊問題，從而干擾教學的正常進行，妥善解決這些突發事件可以對學生起到良好的教育作用，《名師教學機智例談》讀后感。教師隨機應變地對教育過程中的突發事件進行迅速、巧妙而正確處理的心理能力，就是我們通常所說的教育機智。教育機智是教師從事教育工作的一種重要心理活動。著名教育家烏申斯基說："缺乏教育機智的教師，無論怎么研究教育理論，永遠也不會成為實際工作上的好老師。"
那么，教師如何在教學中更好地發揮教育機智呢？最近看了《名師教學機智例談》這本書，使我收獲很多。
其中，錢守旺老師的這篇"教學中出現10個以外怎么辦"印象最深刻。俄國教育家烏申斯基說："不論教育者使怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機制，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。"在教學過程中，教學情境瞬息萬變，錯綜復雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地作出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教學機智，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。像現在家常普遍重視家庭教育，課堂上"老師還沒有講，學生就已經會了"的現象是經常出現的。遇到這樣的情況，就需要我們重新考慮教學的起點。有時課堂上學生會提出教師沒有想到的問題，這時我們教師該怎么辦呢？錢老師很好地做了詮釋。教師要勇于直面學生的非預設生成，積極地對待，冷靜地處理，把學生的這些非預設生成盡可能轉化為自己的教學資源。教師的備課無論如何周密，課時計劃的編制不論如何詳盡，都畢竟是事前的計劃。在教學實踐中，難免會碰到種種預想不到的情況，這都需要教師作出臨時的修正和調整。
課堂教育機智的`發揮，還要求教師在教學中敏銳地洞察學生總體學習情緒，及時恰當地利用幽默、詼諧的語言予以調節。老舍先生有一句名言："幽默者的心是熱的"。課堂教學中，有時老師的幽默可以調動學生學習的積極性，融洽學習氣氛，增強學生組織紀律性，點染學生答題的情緒，使其精力更加集中。課堂上遇到學生心不在焉的時候，最有害且又最不科學的辦法是板起面孔訓斥。一個素養高，有教育機智的教師是不會采取這類方法的，讀后感《《名師教學機智例談》讀后感》。在枯燥而緊張的數學教學中，教師如果能適當加一些得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍，不僅能收到意想不到的效果，甚至還可以培養學生的幽默精神，而學生的幽默精神正是學生心靈自由的反映，也正是學生創新的條件。
課堂教育機智的發揮，首先要求教師關愛學生，尊重學生人格，對學生一視同仁，把學生看成是活生生、有著豐富情感世界的人。遇事不該不假思索就以教師的威嚴壓制學生，動輒發怒、批評，凡事多聽聽學生的想法，便可能化解一場誤會，甚至收獲一份欣喜。還需要教師具有良好的心理素質。"人非圣賢，孰能無過。"教師一旦發現自己處理問題不當，就該立即糾正，決不能一意孤行，使課堂氣氛僵化甚至釀成大錯。教師的責任是引導學生健康成長，應當尊重和保護他們正常的興趣和愛好，幫助他們發展健康的有益的心理品質，而不是一味強制學生服從教師的意志，對于學生的處理，應以正面引導為主。
課堂教育機智的發揮，要求教師具有深厚的教育學、心理學知識功底，善于分析不同年齡階段學生的特點以及心理需求，培養學生自尊、自愛、自信、自強的良好心理品質。教師在教學中要以理論修養和教學實踐為基礎，善于發現、分析、解決問題并及時巧妙地處理課堂中出現的各種事端，給每個學生，特別是差生以關懷和愛護。教育機智的發揮還有賴于教師知識的積累、靈活的應變能力，因為教學中的許多因素都是在變化的。在教學中要善于因勢利導，將不利因素轉化為有利因素。
課堂教學過程事一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中，有許多不確定性和非預定性的因素，它無法預料。"節外生枝"事不可避免的，就像一束火花，稍縱即逝。當教學過程中出現一些意想不到的事情時，教師能否隨機應變，在短時間內想出對策，巧妙地加以引導？能否正確地運用教學機智，解決課堂中出現的"突發時間"，從而使課堂上的一次次以外轉變成教學中一次次精彩，給課堂帶來"意外收獲"？我想《名師教學機制例談》會給你帶來全新的啟迪。
《名師教學機智例談》讀后感2
馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當的方法并加以正確的運用�！苯虒W過程是一個動態的、隨機的、生成的過程，教與學的互動與交流瞬息萬變，情況錯綜復雜，隨時有可能發生意想不到的種種偶發事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理。這就要求教師必須具有教學機智這一基本能力素質，否則，縱有高超的學識，也難以真正完成教學任務。那么什么是教學機智，如何正確運用教學機智，也成為我們教學中值得探索的重要內容。這學期里我讀了《名師教學機智例談》（數學卷）這本書，深受啟發。在這本書里用了大量的教學實例詳細說明了教學機智是怎樣表現出來的，教學機智能做什么，教學機智如何實現它的目的？看完這本書，我有以下幾點認識：
一、真誠的愛心是教學機智的沃土
教育智慧是愛者的智慧，是使用愛的智慧。本書中的所有名師都是以愛為出發點，以真誠、寬容、理解為基礎，以學生的終身發展為理念，時刻關注學生的一點一滴、一言一行，利用自己的教學機智為學生保留成長的空間，保護學生身上那些脆弱的東西，將學生零碎的想法變成對知識的整體認知，使學生身上好的品質得到鞏固和加強，促進學生的學習和個性成長。由此看來，作為教師，作為教學活動中的引領者，我們只有將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴，才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中張揚個性，茁壯成長，也只有這樣才能達到真正的教學相長，這種濃厚的教育情是教師教育智慧生長的最堅實的沃土。
二、豐富的學識是教學機智的基石
教學機智是建立在豐富的學識之上的，任何一種能力的形成，都是以一定的知識作為前提條件的。因為只有加強學習，不斷擴充知識面，具有廣泛的知識，才能對學生進行解惑，隨機應變地處理課堂教學中發生的各種事件。優秀的教師，首先要熟悉教材及相關的專業知識，教材是課堂教學的主要依據，教師只有對教材的高度稔熟，對教材相關的知識點做到心中有數，以及對教材內容的前后聯系爛熟于心，這樣才能根據學生在學習中的反饋信息，靈活地處理教案，及時調整學生思路、進度和速度，科學地調整傳授方式，合理地調控傳播信息的質和量，以保證教與學的同步進行。其次要有廣博的文化素養。教學機智要以豐富的文化底蘊做后盾。教了十幾年書，卻總覺得自己所知道的知識是多么的稀少，總感覺是“書到用時方恨時”。所以，除了學習關于小學數學方面的知識外，也得補充一下其他相關學科的知識，拓寬自己的知識面，提高自身專業素養。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系，迅速地切入正題。只有這樣，課堂上才能達到游刃有余的境界。
三、不斷地反思是形成教學機智最好的準備
一個具有教學機智的教師除了要不斷學習之外，還要善于進行自我反思，教師的自我反思是提高教師專業素養的有效途徑，也是教學創新的動力和源泉，教師只有通過對自己教學中的問題進行反省、思考、探索、判斷、分析和整理，才能促進自己教學觀念的轉變，從而改進教學方法，提高教學水平和教學效果，有人說“反思是教師成長的推進器”，成長就是對細節的反思而積累起來的高度，教師要促進自身的'專業成長，就必須精心觀察、思考自己和他人的教學案例，在經常的自我反思中分析案例，探索解決問題的方法和途徑，不斷更新、重構自己的教學思想，提煉升華教學實踐，科學理性地設計教學過程，只有這樣，才能提高課堂教學的實效性，贊可夫也說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗的尋根問底精神，提高教學水平是不可思議的”。因此，教學反思是養成教師教學機智的一種有效途徑，也是教師成為一名優秀教師的重要方面。
蘇霍姆林斯基曾說過這樣發人深省的話：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動�！睂嵺`證明，成功的課堂教學，不僅在于教師要具有豐富的專業知識、扎實的教學基本功、良好的表達能力，而且還在于教師能否將課堂這一主戰場，隨機應變、游刃有余的宏觀調控。當然，要真正將課堂調控到：有張有弛，有靜有動，該靜則靜，該動則動，動而不亂，靜而不死，收發自如，游刃有余，并非一朝一夕之功，這需要我們付出更加艱辛的勞動。一名教師，只有不斷豐富自己的文化底蘊，海納百川，勤于思考，敢于超越，追求更高更強，才有可能在與學生一次次的心靈對話中理解“教師”的含義，領悟教育的真諦。
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