《應對教學情境智慧》學習心得

《應對教學情境智慧》學習心得

　　xxxx年6月21上午，我們全鎮的南寶老師到中心培訓，在三樓的多媒體教室，家都很期待這次將要培訓什么呢？實質上，我們的黃主任培訓是的應對情境的智慧，通過黃主任的講座，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創設一個所謂“情境”，再釣魚式地引出問題，然后就將“情境”拋在一邊，直接去解決“問題”了�！扒榫场逼浔�，“灌輸”其里。實際上，還是一個觀念問題。通過這樣的學習讓我們有很大的收獲與體會

　　這就要我們反思一下，我們為什么要“創設情境”，或者，“創設情境”應達到什么樣的目的？僅僅是為了給傳統教學“包裝”一下，給傳統教學加點“味精”嗎？我想不是，“情境”作為數學教學的有機組成部分，其價值至少體現在以下幾個方面：

　�。�1）激發學生的學習內在需要。把學生引入到身臨其境的環境中去，自然地生發學習需求。

　�。�2）引導學生體驗學習過程。讓學生在經歷和體驗中學習數學，而不是直接獲得結論。

　�。�3）幫助學生有效解決問題。創設情境，溝通知識點的聯系，溝通體育與生活的聯系，科學地思考問題，尋找解題途徑。

　�。�4）促進情感與態度的發展。避免傳統體育教學中只重知識技能，不重學生人文精神的滋養。

　　以上分析看出，“情境”創設至少有一個基本原則：從兒童發展的內在需要出發。上述現象的出現，也正是教者追求形式化，忽略這一基本需要的緣故。如果情境創設不能提高學生學習熱情，如果情境創設不能科學引導學生解決問題，如果情境創設不是促進學生認知能力的協調發展，甚至是偽造的情境，這樣的情境要堅決摒棄。我們呼喚一個“求真”的教學情境。

　　學生學習的動力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內在需求，也就不可能引發真正意義上的學習活動。為此，老師要從學生已有的知識經驗出發，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種：心求通而未得的境地，創設情境讓學生感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產生自主探索，思考，討論，解決問題的求知欲望。

　　創設情境的種類有很多，比如有問題情境，合作情境，操作情境，開放實踐情境等，而創設情境的方式也是多樣的，如：故事情境，生活情境，比賽情境，游戲情境，操作情境，等�？傊�，創設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或體育等等材料。

　　創設的情境，只有讓學生心里產生疑團，內心發生需要時才是成功的。所以只有通過不斷的學習與發現你就會發現許許多多的事就是要我去體會，去創設情境。才發現更多的知識。

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