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《學生可以這樣教育》讀后感1000字
《學生可以這樣教育》讀后感
開封市第六中學 林崢
之前讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》一書，收獲頗豐，最近在工作室的推薦下，又讀了陳宇老師的另外一本書《學生可以這樣教育》�？戳诉@兩本書，對陳宇老師的教育理念又有了更深一步的了解。陳宇老師是一個又務實，又機智的班主任。在他的很多教育案例中，他的很多處理問題的方法，都是從學生實際出發，跟學生一起制定各種規則。他們制定的這些規則不是簡單的條條框框，而是在實際操作中，可以指導學生接下來哪些事情可以怎么做。這些規則制定的越是簡單明了，可操作性強，就對班集體或者學生更有意義，因為學生很清楚、也很容易理解該怎么做？
在《學生可以這樣教育》一書中，有關于規則教育、懲戒教育、說服教育、培養情商、提升成績等這些教師們關注的問題。而書中介紹的各種方法均已在實踐中得到檢驗，當遇到這些問題時，陳宇老師通過一些教育案例，給我們提供了相關的解決方案，這樣在我們的實踐中，可以根據實際情況，結合陳宇老師的做法，找到恰當的處理問題方式。
其中，令我感觸最深的是書中第五章的內容---怎樣讓學生愿意接受你的教育。在傳統的班級管理中，教師與學生的溝通多以教師說教、教師批評、學生被動接受為主，時間久了，學生耳朵磨出了繭子，對老師的這種方式越來越不耐煩，教師自身對學生問題處理的無力感也會越來越嚴重。
但是陳宇老師在處理學生問題時，卻用了很多不一樣的方式，但每一種方式都讓我們特別有啟發。
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1.多用“我們”----自己人效應；
2.以心換心----角色置換效應；
3.沒有白說的廢話----調味品效應；
4.“數學老師說你很棒！”----第三人效應；
5.邊吃邊聊----可口可樂效應；
�。ǘ贤�，從傾聽開始
6.做一個真誠的傾聽者----格林斯潘效應；
7.“是的，是的，可是……”----可是效應；
8.“有什么你就沖著我來吧”----安全閥效應；
�。ㄈ┌H得當，循序漸進
9.褒貶適度最和諧----黃金分割效應；
10.先抑后揚，漸入佳境----阿倫森效應；
11.讓批評聽上去很美好----三明治效應；
12.“哪怕做一道題也好啊”----進門檻效應；
13.漫天要價，就地還錢----讓步效應；
14.震懾效應。
這十四條內容、案例看完，感受強烈，直擊內心，特別有同感，每一條對于我們的實際工作都有很重要的指導意義。
其中的第三人效應，我們平常工作中都會用，比如某個學生在某方面表現有進步時，我們通常也會在全班同學面前，大聲宣布“今天某某老師說某某同學表現很棒！”或者也會在某次契機下，對全班同學說“今天校長表揚我們班同學在某某方面表現特別好！”通過這樣的方式，樹立了學生的自信心，也培養了學生的集體榮譽感。
進門檻效應，在鼓勵學生學習的時候特別好用。班上部分同學偏科，有的英語成績不太好，有的數學成績不太好，在平時的學習中，和孩子私下談心，了解情況，并對他們提出要求。比如英語，別的同學每天背20個單詞，對英語成績不好的同學，就可以要求他們每天可以背十個單詞，一切慢慢來。對于數學成績不太好的同學，別人一天做十道題，我們可以要求他們每天做五道題。對偏科同學多一些耐心，從一些他力所能及的事情開始，慢慢執行目標任務，培養自信，慢慢地提高成績！
陳宇老師的這本書，非常有看頭，值得我們深入探究、學習的部分有很多，我們可以把每一條都反復研讀，結合實際，應用于我們日常的教育教學工作當中。
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