讀《作文教學的五個問題》有感

讀《作文教學的五個問題》有感

　　讀《作文教學的五個問題》有感

　　廣德縣月灣學校 陳建平

　　最近手頭有一本《小學語文教師》雜志，它是2018年第11期的。當我讀到特級教師管建剛、張祖慶關于小學作文教學的對話時，感受頗深。對話中提出的作文教學最重要的五個問題，許多方面與我們正在參與研究的課題—《基于統編教材的小學寫作教學框架的建構與實踐研究》不謀而合。

　　一、理解兒童、尊重兒童、研究兒童，是教好寫作的前提

　　寫作這件事和人的心靈有關。我們經常用自己小時候的童年生活，來衡量今天兒童的童年生活，這是不對的。今天的兒童和我們的小時候完全不一樣。兒童內心的所思所想跟我們那個時候大不一樣了。張祖慶老師說，寫作是心靈的舞蹈，很多老師無視這一點，總以自己的童年作比照要求兒童寫自己的童年。教師要做一個心靈的守望者，靜靜地呵護孩子們的童心童趣，只要是孩子們覺得是有趣的，那就盡情的呵護。

　　二、正確理解寫作的本質，是教好作文的核心

　　寫作就是用筆說話，自我表達，與人交流，這是習作的核心。寫作即是應用，應用生活，應用心靈，我手寫我心。當下，我們很多孩子在偽寫作，他們從來沒寫過真正意義上的作文，他們只是寫了一篇又一篇名叫"作文"的作業。他們只是為了完成老師布置的作業，為了完成試卷上的命題。這種"作文"沒有實際意義，偏離了寫作的本質，為"作文"而作文。

　　三、讀者意識，是寫作教學最上位的問題

　　我們為什么寫這篇文章？我們的文章寫給誰看？也就是寫作的目的。目的弄明確了，再來思考寫什么，怎么寫，這樣才會寫好作文。我們老師總擔心孩子寫作的技巧有問題，不斷的講解倒敘、插敘、對比、反復等手法的應用。但如果能讓學生寫作時有讀者意識，70%的寫作技巧都會迎刃而解。我認為我們現在正在進行的《基于統編教材的小學寫作教學框架的建構與實踐研究》中，正在強化孩子們習作的讀者意識，通過同桌互評，教師點評等形式，讓孩子們寫話或作文的讀者不斷增多，孩子們的習作興趣也逐漸變濃。

　　四、課程化建構，寫作教學改革勢在必行。

　　長期以來，中國語文教材以閱讀為王，而閱讀教材大抵是以人文為主線編寫的，作文附著于人文后面，沒有獨立的地位。作文教學往往東一榔頭西一棒槌，沒有一個統一的指導性課程構架。而我們研究的課題正是基于上述考慮，深入細致研究統編教材對寫作單元編排的內容、目標和意圖，準確把握教材編者的編排思想，依據新課標小學階段寫作目標的相關闡述和要求，構建一套基于統編教材的小學寫作教學框架。

　　五、安全的寫作環境，是激活言語技能與潛力的保障。

　　珍視孩子的每一個思考，呵護孩子幼稚的心靈，讓孩子自由表達。語言的創造來自心靈的自由，心靈的自由來自心靈的安全，心靈的安全來自對兒童的理解，對兒童的的了解來自師生平等，沒有平等就不可能有真話。

【讀《作文教學的五個問題》有感】相關文章：

《問題背后的問題》讀后感05-31

問題背后的問題讀后感07-25

《問題背后的問題》讀后感09-05

《解決問題的策略——從問題想起》教學反思04-06

讀《方法總比問題多》有感05-01

《植樹問題》教學反思03-01

行程問題教學反思03-31

《相遇問題》教學反思04-06

相遇問題教學反思04-06

《烙餅問題》教學反思03-16