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讀《教育六問》有感
看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的讀《教育六問》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《教育六問》有感 1
教育，曾經有過優美的形式。莊子筆下的杏壇，一泓碧水，一樹杏花，弟子讀書，孔子弦歌鼓琴，讓多少后人向往，以至于孟子把“得天下英才而教育之”當作是人生三樂之一。教育本應喚醒人的生命，變化人的氣質，開廓人的心胸，提升人的的境界。
然而，當下越來越多的教育受到功利主義和工具崇拜的雙重影響，那些固有的價值有所缺失，似乎變得不再美好，不再具有詩意。那我們的教育的使命是什么？這也正是“教育何為”的問題。
教育的“得”與“德”。
我們的教育，教到最后，要讓學生能夠“止”，正所謂知止而后定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。跟水一樣，只有平靜了才能讓很多人在旁邊照一照自己。人也是一樣的“唯止能止眾止”，才能凝聚起周圍的力量。一個浮躁的人，一個整天像八腳貓一樣的人。連自己都沒有安頓不下來，怎么能凝聚周圍的能量來做一件事。因此安詳就能定，定以后就能靜，靜就能夠安，安能夠慮，安能思考，思考就能得�！暗谩笔且簿褪恰暗隆�，學生有了“德”才能做釣而不綱，戈不射宿。因些簡單的教育給學生一個簡單的心靈，生活也就要簡簡單單，教育亦是如此，學生的心中才能容下“德”和“仁”。
教育要給你安一顆心
教育需要智慧——是非之心亦是智慧。學生的學業成績考了100分那最多是“記憶”，而智慧是判斷是非能力，它是需要有仁心、知羞恥、講誠信、懂禮讓、持忠恕。智慧不是智商的高低，而是有沒有一顆仁愛之心，當然這個世界上有很多崇高的'人，他的人之所以崇高，是因為他非常善良。教育就是給你安一顆心，人的一輩子就是給自己安一顆心，把心安了，就叫居心。如果僅僅只教給孩子一套技術技能，就會像孔子說的“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何”，我們應該重視教育最重要的是教給學生一個完整的心靈系統。
“多”和“一”
孔子之所以是個偉大的人物，之所以比我們高明，他絕對不是靠知識總量比我們多，他而是跟我們比“一”，現在有些家長把孩子搞的很累，老覺得重要的太多了，今天學唱歌，明天去跳舞，一個女孩子去學形體不也是很重要嗎？他們把教育看成是拿菜籃子去菜市場買菜，當認為需要的，盡可能多買�？墒腔@子裝不下你想要的那么多的菜。因此教育和學習是一樣的，整個生活，甚至人的一生就是籃子，你一生能活“多”大呢？不能學會所有東西，重要東西學太多了，會把人累死。要分清楚“多”和“一”才是必要的，有些技術不懂沒關系，比如說歌不會唱沒關系，舞不會跳也沒關系。但要教育學生“汝為君子儒，毋為小人儒”。但教育學生要有“良知”的這個“一”才是必要的。
讀《教育六問》有感 2
讀《教育六問》一書，如同聆聽一位智者對教育本質的深沉思考與誠摯呼喚。作者鮑鵬山教授以其深厚的學識和敏銳的洞察力，提出了六個觸及教育核心的問題，這些問題不僅關乎教育的現狀與未來，更直指教育的本質與目的。以下是我的一些讀后感：
1.教育的本質與目的：
書中反復強調，教育的終極目標不應僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的批判性思維、獨立人格和道德情操。教育應當是“喚醒”，而非“灌輸”，是幫助個體實現自我價值，成為有責任感、有同情心、有創造力的公民。
2. 教師的角色與使命：
鮑鵬山教授認為，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生心靈的引導者。教師應當以身作則，用自己的人格魅力感染學生，引導他們探索未知，激發內在的學習動力。
3. 教育的危機與挑戰：
書中剖析了當前教育體系中存在的種種問題，如應試教育的弊端、素質教育的缺失、教育公平的挑戰等。這些問題不僅限制了學生的發展，也影響了教育的公正性和有效性。
4. 教育與社會的關系：
教育不僅僅是個人成長的途徑，也是社會進步的基石。一個健康的教育體系能夠培養出具有社會責任感的公民，推動社會的和諧與進步。
5. 傳統文化與教育：
書中強調了傳統文化在教育中的重要性，認為傳統文化是培養道德情操和審美情趣的重要資源，應當在教育中得到充分的重視和傳承。
6. 教育的`未來展望：
鮑鵬山教授提出，未來的教育應當更加注重個性化和差異化，尊重每個學生的獨特性，提供多元化的學習路徑，以適應快速變化的社會需求。
讀完《教育六問》，我深受啟發，教育不僅僅是為了適應社會的需求，更應該是為了培養全面發展的人。教育工作者應當以更高的視野和更深的責任感，去思考和實踐教育的本質，讓教育回歸初心，真正成為點亮人類智慧和靈魂的燈塔。
讀《教育六問》有感 3
閱讀《教育六問》這本書，可以讓人深刻地反思現代教育體系中存在的問題以及教育的本質和目的。鮑鵬山教授在這本書中提出了六個尖銳的問題，這些問題觸及了教育的核心，引發了廣泛的共鳴和討論。以下是對《教育六問》讀后感的一些要點：
1. 教育的本質：書中反復強調教育不僅僅是知識的傳授，更是培養人的全面發展，包括道德、審美、批判思維和創造力。教育應該喚醒人的內在潛能，而不僅僅是追求分數和就業率。
2. 教師的角色：鮑鵬山教授認為，教師不僅僅是一個傳授知識的工具，而是學生靈魂的引導者。優秀的教師應該能夠激發學生的`興趣，引導他們探索未知，而不是僅僅滿足于教科書上的內容。
3. 教育的目的：書中提到，教育應該讓人成為“有文化”的人，不僅要有知識，還要有判斷力和道德感。教育的目標應該是培養具有獨立思考能力和人文關懷的公民。
4. 教育的困境：《教育六問》揭示了當前教育體系中的一些困境，如應試教育的壓力、教育公平的缺失、教師職業的邊緣化等，這些問題都阻礙了教育的理想狀態。
5. 改革的方向：作者提出了教育改革的方向，包括重視素質教育，減少應試壓力，提升教師地位，以及構建更加開放和包容的教育環境。
6. 個人責任與社會使命：最后，書中呼吁每個人，尤其是教育工作者，都要承擔起教育的責任，不僅僅是為了個人的未來，更是為了社會的長遠發展。
讀完《教育六問》，我們可能會對自己的教育經歷、對孩子的教育方式以及整個教育系統有更深的思考。這本書鼓勵我們重新審視教育的目的，思考如何才能讓教育回歸其本質，真正服務于人的全面發展和社會的進步。
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