初中英語論文【推薦】
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的初中英語論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語論文1
�。壅�目前我國初中學生的整體口語水平低下，多數學生很難開口說一句完整的英語，更無法流暢地用英語進行交流。此時如何促使學生積極主動地說英語，是初中教師一直在探究的問題。英文歌曲朗朗上口，深受學生的喜愛，能夠幫助學生糾正發音，促進學生的全面發展。
�。坳P鍵詞］初中英語;口語教學;英語歌曲
傳統的英語教育使多數學生停留在“怯于說”的層面，在英語課堂上練習口語的積極性不高，且多數學生還存在語法知識欠缺以及語音錯誤等情況，很容易導致口語不標準的問題，在此種環境下，學生更害怕說。在素質教育背景下，英語教學應當注重培養學生聽說讀寫方面的能力，改變傳統的教學形式，借助新課改對初中英語教學的改革，加強口語教學，培養學生的語感，有效提高學生的英語綜合水平。
一、在課堂中運用英文歌曲調節氣氛
在英語教學中，教師可以按照教學內容與學生的英語基礎，讓學生在課堂上唱英語歌曲，或者為學生播放英語歌曲。唱英語歌能夠使學生集中注意力，同時消除疲憊的心理，提升學習效率。在課堂上，教師可借助英語歌曲來吸引學生的注意力及使學生熟悉單詞與句型。如跟唱“ＩｃａｎｓａｙｍｙＡＢＣ”這首啟蒙歌曲，可以讓學生先熟悉２６個英文字母，接著可教唱“Ｔｗｅｌｖｅｍｏｎｔｈｓ”以及“Ｔｈｅｄａｙｓｏｆｔｈｅｗｅｅｋ”帶領學生記憶月份與星期等單詞。在學習與人體部位相關的課文后，教師可帶領學生學習“Ａｄｏｌｌｏｆｃｌａｙ”與“Ｉｆｙｏｕａｒｅｈａｐｐｙ”。在講解現在進行時的過程中，可領唱“Ａｒｅｙｏｕｓｌｅｅｐｉｎｇ，ＢｒｏｔｈｅｒＪｏｈｎ？”還有其他一些歌曲，如“Ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ＷｈｅｒｅｉｓＭｉｃｋｅｙＭｏｕｓｅ？”等，這些歌曲與教材內容都有一定的關聯性。幾乎每首英文歌曲都包含單詞、短語與句型，在課堂上穿插英語歌曲，既能夠調動學生的'積極性，同時還可以幫助學生鞏固英語知識，一舉多得。
二、借助英文歌曲，幫助學生糾正發音
英語是非常重要的交際工具，想要進行交流，前提是發音必須準確，只有正確的發音，才能夠讓大家聽明白。在我國，學習英語最大的缺點就是沒有良好的用語環境，缺乏交際場所，學生無法得到最直接的交際體驗。初中生的英語發音一般都不純正，因此語音教學是目前英語教學的難點。將英文歌曲融入英語教學中，能夠有效激發學生的英語興趣，克服發音障礙，學生可在練唱的過程中練習發音。教師需選擇一些發音純正、曲調婉轉的歌曲，讓學生在課堂上進行模仿，這對于糾正學生的發音來說非常有益。例如多數學生在發單詞ｄｏｗｎ［ｄａｕｎ］的音時，就會將其讀成漢語的“ｄａｎｇ當”，將ｔｏｗｎ［ｔａｕｎ］讀成“ｔａｎｇ湯”的發音。多數教師反復糾正，但是學生仍然發錯音。在英語課堂上，單純地講解讀音，糾正學生的嘴型，學生很容易感到疲倦，且無法順利地掌握發音技巧。其實想要糾正發音，最佳的形式還是模仿，在群體中聽說就可形成自己的發音風格。這要求學生聽更多規范的發音，模仿朗讀。在教學中，教師可為學生演唱“ＵｐｔｏｗｎＧｉｒｌ”，讓學生跟著旋律與歌詞反復練習，逐漸找到發音的感覺，不斷矯正自己的發音，掌握［ｔａｕｎ］的發音技巧。英語的學習從來都是聽說的結合體，只有將兩者相結合，才能夠真正培養學生的交際能力。
三、跟唱與模仿，培養學生的語感
k英語的實踐性較強，需要學生反復練習，教學實踐表明，運用英語歌曲能夠培養學生的語感。例如ＯｎｅＤａｙＷｈｅｎＷｅＷｅｒｅＹｏｕｎｇ是音樂片《翠提春曉》的主題曲，旋律優美，發音純正，且歌曲中突出了／ｅｉ／、／ｏｕ／、／ａｉ／這幾個雙元音。如“Ｏｎｅｄａｙｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇ，ＯｎｅｗｏｎｄｅｒｆｕｌｍｏｒｎｉｎｇｉｎＭａｙ，Ｙｏｕｔｏｌｄｍｅ，ｙｏｕｌｏｖｅｍｅ，Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．Ｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｙｏｕｎｇｏｎｅｄａｙ．”在教唱的過程中，教師可先將這些歌詞通過多媒體展示出來，讓學生朗讀，隨后帶領學生仔細聆聽并跟著模仿。跟唱幾遍后，教師可詢問學生有無發現歌曲的規律，提醒學生注意雙元音，如此便可使學生熟練地掌握雙元音的正確發音。綜上所述，在教學實踐中，教師應當結合教材內容，分析英語教學的現狀，思考在口語教學中融入英文歌曲的理論依據，在此基礎上選擇恰當的教學方法。在英語課堂上，教師需要注意英文歌曲在語音練習以及語法強化等方面的作用，由此全面提高學生的英語水平，實現教學目標。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。郏保莘饨瘥悾陔S樂動身隨曲舞———英文歌曲在初中英語口語教學中的運用［Ｊ］．課程教學研究，２０１４（７）．
�。郏玻蓐惷髁郑⑽母枨诔踔杏⒄Z教學中的應用［Ｊ］．廣東職業技術教育與研究，２０１６（４）．
�。郏常蒎魧帲缥幕涣鞅尘跋掠⒄Z歌曲融入英語教學的思考［Ｊ］．漯河職業技術學院學報，２０１３（５）
作者：祝麗娜 單位；江蘇靖江市城南新區中學
初中英語論文2
英語是全世界使用國家最多的語言，有很多國家對于英語教學都相當地重視，但是相對來說中國卻不是很重視，尤其是英語口語方面的教學。本文針對我國初中英語口語教學的現狀，以及其中存在的部分問題進行了一些簡單的分析，并對此提出了一些建議。
1.初中英語口語教學的發展現狀及重要性
在中國應試教育的影響下，中國的英語教學只是為了提高學生成績，而并沒有真正地重視學生的英語口語，再加上大部分地區的英語考試都沒有聽力的部分，導致教師和學生都不重視學生聽力的培養，更別說是口語能力了，以致于大部分學生學到的都是“啞巴英語”，讀課文都是問題，更別說是與人溝通交流了。對于中國的初中對于英語口語教學的不重視的現狀，對很多母語不是英語的國家的孩子來說，他們從小就學習英語，而且能夠很好地與人溝通交流，因此英語能力要比中國的孩子強很多，中國的孩子自然而然就會有一定程度的落后了，長此以往，差距將會變得越來越大。雖然現在初中的教學大綱對于英語口語教學不是要求很高，但是教師也應該對此加以重視。對中學生進行英語口語教學是相當重要的，它的`重要性主要表現在以下幾點：第一，英語口語教學能夠一定程度上提升學生當前的英語讀寫能力；第二，初中英語口語教學對于學生將來的發展會有很大的幫助，因為現在就有不少的大學生在抱怨初中沒有重視英語口語的學習，導致上了大學之后英語四、六級很難通過；最重要的一點是，英語在中國的普及程度還不是很高，有很多人在面對外國人時會不知所措，在初中加強英語的口語教學能夠有效的培養學生的溝通能力，從而一定程度上在外國友人面前樹立中國的大國形象。
2.初中英語口語教學中存在的問題
2.1教師對于英語口語教學不重視
由于教學大綱對于英語口語沒有明確的要求，加之初中教師對于學生的成績和升學率有很大的壓力，所以有很多的初中教師都只是一味地追求成績的提升和升學率，在英語課上只是講授應對考試的技巧，卻不重視對英語口語的教學，甚至上一節課都說不了幾句英語，全程都在用漢語與學生交流，這樣的結果當然是學生的口語能力越來越差。
2.2學生不重視英語口語的學習
學生對于英語口語學習的不重視也是一個很大的原因，雖然現在有很多家長都很重視對孩子英語的培養，但是也只是將英語當作一個科目，而不是一種語言，以至于忽視了英語口語的培養，而且學生還比較小，不太懂得其中的利弊。教師和家長都不重視英語口語，學生自然而然也就不會認真地學習了，結果當然也就是學生的英語口語能力低下了。
2.3其他條件的影響
當然，也有不少學校是重視對學生英語口語能力的培養的，但是可能會由于學校的師資力量有限，或者是學校的基本設施不夠完善，導致教師的英語口語教學計劃不能很好地進行下去，學生自然也不會學到知識。
3.對口語教學的應對措施
3.1教師改變教學方法
教師重視成績和升學率固然是好的，但是也應該重視英語口語的教學，教給學生一些比應對考試更加有用的東西。對學生進行英語口語教學，教師首先要做的也是最重要的一點就是轉變當前的思維，改變傳統的教學方式，加強與學生之間的交流和互動，而不是一個人授課，從而提高學生的英語口語能力，當然這就要求教師在上課時要多說英語了。
3.2改善家長的想法
家長對于學生英語口語學習不重視，學校應該在這方面采取措施，例如召開家長會，給家長講清楚學生學習英語口語的重要性，從而轉變家長的思維，讓家長能夠對學生的學習起到一定的促進作用。
3.3學校加強重視程度
相對于以上的措施最重要的是加強學校自身對于英語口語教學的重視程度，有不少學校的師資力量相對薄弱，有些英語教師的能力相對不足，難以完成英語口語的教學任務，這就要求學校對于這些教師進行培訓，以提高他們的教學能力，或者聘用一些年輕的優秀的英語教師。在基礎設施方面，學校也應該做一些改進措施，例如，修建一些語音教室，便于學生更好地學習英語，鍛煉聽說能力，從而提高英語口語。此外，有條件的學校還可以為學生開展專門的英語口語課程，針對性地對學生進行教學，以提高學生口語能力。
4.小結
到目前為止，初中英語口語教學已經成為素質教育中的一個重要組成部分，對于學校的不重視的現狀需要盡快解決，對于文中提到的在初中英語口語教學中存在的問題，雖然提出了一些解決措施，但是仍有一些不足之處，希望能夠及時指出并批評指正。參考文獻隋玲.淺談初中英語口語教學活動策略和反思[J].中國校外教育,20xx(35).
作者：王西美 單位：山東省章丘市文祖鎮文祖中學
初中英語論文3
一、問題的研究分析
教學目標的設立不夠完善，許多教師在教學過程中只是將學生的學習方向制定為應付考試，這樣的目標設定完全脫離了新課程教學改革的要求。對于教師來說，教學的重心和目標都在于開發學生的學習能力，為學生的長期發展打基礎，而不是為了符合教學標準努力讓學生有好的學習成績單，所以，這樣的教學目標是非常不完善的，對于學生來說，教學目標必須以學生為主體才合適。
二、對策的研究分析
1.加強教材處理能力
教師在教學過程中首先要對教材內容進行細致的了解分析，將教學內容進行整合劃分，在面向學生教學時把握教材重點，保持教學的有效性和新鮮感，讓學生在學習過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學習興趣和學習能力，為日后的發展做鋪墊。
2.設置合理的教學目標
教師在教學過程中要把握好教材內容，設置合理的教學目標，讓學生在學習過程中以自身為主體，通過不斷的學習實踐來提高自身的.學習技巧和學習能力，為了讓學生在學習過程中有更好的學習方向和發展方向，教師就必須在教學目標的設置上進行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學還在不斷地發展、不斷地進步，在我國未來的教學過程中，教師必須通過不斷的實踐總結來完善我國目前的教育現狀，將初中英語的教學問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學，讓學生在學習過程中可以不斷為未來的發展打下堅實的基礎。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學的發展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學
初中英語論文4
一、英語聽力學習中存在的障礙
教師的教學方法選擇不當，影響了學生學習英語聽力的積極性目前，有部分教師教授英語聽力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學生聽錄音，進行做題聽力訓練，使得學生一上英語聽力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對英語聽力的學習。此外，教師不能及時發現學生學習中存在的問題，沒有進行及時的解決和引導，導致學生學習沒有積極性，不能和教師形成良好的互動，影響了對英語聽力的學習。
二、英語聽力學習中的技巧
眾所周知，在學習英語的過程中，沒有正確的英語聽力就想說出一口流利的英語那是不可能的。因為，“聽力是學習語言的前提”，是學習英語技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語在學習過程中的聽力技巧，也就很難提高使用英語進行語言交際的實際能力。
�。ㄒ唬┻\用聽寫訓練的方法進行精聽精讀
精聽就是指學生再進行聽力訓練時要選擇課文或是平時考試題庫中的聽力資料來進行聽力的訓練。聽得時候要每一個詞、每一個句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語調、有沒有連讀、有沒有歧義等這幾個方面。然后要將精聽得內容進行聽寫訓練，即錄音讀一句暫停，然后你寫下來，然后在寫下一句，直到聽完一段落。對于初次練習可以選擇一段，然后逐漸加量。聽完后將聽寫的段落與原文進行比對，找到有出入的地方，然后分析原因，是因為沒聽清，還是單詞沒聽過，還是有連讀聽不出，還是聽成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學生要專門對這類詞進行積累總結，整理一個小本子記錄自己平時聽力中出現的錯誤。最后再聽一遍，檢查自己是否還有沒有沒聽懂的地方。每次聽寫半小時為宜，之后再隔2到3天后，再進行聽寫訓練，看看自己是否真正將這一段聽懂了。雖然這種方法有些費時，部分學生不愿意去實行，但實踐證明這是提高聽力水平最有效果的方法，認真按照方法做，堅持一個月你會發現你的聽力水平會有一個質的飛躍。學生們最容易將“write”寫成“right”，將“know”寫成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫錯。通過聽寫比對就可以找到自己聽力中存在的問題，然后反復聽，形成英語的邏輯思維，直至聽力水平的提高。
�。ǘ┙處熗扑]經典的書籍或是影視資料進行泛讀和泛聽
英語的聽力練習不應該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時的生活中。教師可經過篩選給學生推薦各個年級適合閱讀的書籍，或是推薦適合的原聲英語影視劇讓學生們去看，從中積累詞匯，形成聽力思維。在進行書籍的泛讀時，學生要有意識的將自己不認識的單詞記錄下來，并運用詞典將其意思查明白，以便記住新的.詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經典的句子也要摘抄下來，并且每天留出一刻鐘時間進行誦讀，培養語感。在進行影視劇的觀看時，學生也要有意識的將一些常用的詞匯和日常用語進行分類記錄，并嘗試運用到實際交流中，從而提高語言的使用能力。
三、結束語
學習任何一種語言，沒有正確的聽力作為前提，就不可能說出流利的語言，學習英語也是同理。由此可見，對初中生英語聽力的訓練應該放在英語課程的首位。無論采用哪種技巧，都離不開學生的努力堅持，掌握了技巧不等于就提升了能力，重要的是要將學習技巧運用到每一天的執行當中去，日積月累，才能有所提升。此外，教師也應該努力探索提高學生學習英語積極性的方法，不斷發現問題、解決問題、總結問題。努力給學生創造英語語言使用的情景，提高學生使用語言交流的機率，以便使學生的英語聽力水平得到進一步提升，為以后英語的更深一步的學習奠定堅實的基礎。
初中英語論文5
一、如何進一步提高初中英語聽力教學的質量
�。ㄒ唬┯糜⒄Z講課，培養學生聽的習慣
要進一步提高初中英語聽力教學的質量，老師首先就應該用英語講課，開展英語對話活動，培養學生聽的習慣。老師在初中英語聽力教學中利用英語講課，有利于提高學生的注意力，而且可以讓學生模仿老師的發音，同時，老師也可以讓學生進行模仿練習，聽課文的錄音，這樣就會在逐步的練習過程當中讓學生培養成仔細聽的習慣。除此之外，老師還可以組織學生開展英語朗讀、會話表演等活動，在學習完一段課堂對話的時候，老師就應該讓學生來進行模仿對話。例如，八年級英語外研版教材的每一個模塊的Unit1都是聽說課，在學習完Unit1的時候，我一般會設計一個比較短的對話練習，挑選兩個學生在講臺上練習對話，并且要做到情境再現。這樣，學生在練習對話的過程中不知不覺地就鍛煉了自己的口語，而且最重要的是提高了學生的聽力水平。
�。ǘ┎捎渺`活多變的'形式，調動學生聽課的積極性
要進一步提高初中英語聽力教學的質量，老師還應該采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性。在初中英語聽力教學中，總是會出現剛聽了就會忘記的情況，或者是出現能夠聽懂，但是記不住的情況發生，所以，這就需要老師在英語聽力的教學過程當中采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性，甚至可以引進競爭機制，培養學生聽的興趣。例如，我在課堂教學過程當中，一般采用小組合作比賽的形式，來調動學生聽的興趣。在平常課堂訓練的時候，對于一些比較難聽懂的英語句子，我就會讓學生反復聽，并且還要讓學生復述自己所聽到的內容，這樣學生就會努力地聽懂材料中的一些關鍵詞或者是主人公的口吻來競爭性地回答老師所提出的問題，如此一來就可以促進學生聽的主動性和積極性了。
�。ㄈ┘訌娂寄苡柧�，提高聽課效果
要進一步提高初中英語聽力教學的質量，除了用英語講課，培養學生聽的習慣和采用靈活多變的形式，調動學生聽課的積極性之外，還應該加強技能訓練，提高聽課效果。初中英語老師在初中英語聽力教學過程當中，不僅要訓練學生如何聽懂聽力材料，還應該加強學生心理素質，做題技巧，聽力技巧方面的指導，從而來提高學生聽課的效率。例如，在英語考試之前我經常會給學生講解一些關于聽力技巧方面的知識，首先要仔細閱讀conversation中的選項的內容，還有題目的要求，盡量在讀懂和獲取對話主要信息的基礎上再進行聽，而且還可以選用一些排除法的技巧，這個技能我在平時的課堂教學過程中就會經常訓練。所以，在初中英語聽力教學中加強聽力技能訓練，這對提高學生聽的效率有很大的幫助。
二、結束語
當今世界的全球化趨勢越來越明顯，我們國家與世界的交流也顯得越來越密切，在這種大環境的要求之下，學習英語是相當重要的，同時也是時代發展的要求。在初中英語學習的四個環節當中，聽力作為學習英語的一個基礎性的環節，在教學中的地位顯得越來越突出。但是傳統的初中英語的教學模式已經遠遠不能滿足英語聽力教學的需要了，這就需要我們的初中英語老師在教學過程當中做出相應的改變。文章不僅分析了目前初中英語教學中存在的兩方面的問題，而且還從學生聽力的實際情況出發，來進一步提高初中英語聽力教學的質量，不僅對當前英語聽力教學有著極其深刻的現實意義，而且為以后初中英語聽力教學提供了一定的參考價值。
初中英語論文6
1存在的弊端
1.1回答過簡單
老師經常只提一些要求學生簡單作答的yes／no的問題。這種yes或no的問題經常出現在綜合英語課堂上，是使用頻率最高的一種提問。這種提問的有效性在英語教學中大大降低。簡單的回答并不能吸引學生的注意力。
2新課標下的要求
首先要轉換教師的角色。提倡以學生為主，強化了學生的能力培養；其次是提高教師的整體素質，尤其是要轉變教學思想。教師不管教什么內容，都應該先對教學進行一番認真的構想和設計，然后通過加工整理，形成教案；也就是說，英語教師的職責不僅僅是“toteachourstudentsEnglish”，而且應是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。對于課堂中英語的提問，教師要結合學生的水品進行不同層次的提問；在提出問題的時候，避免回答過簡潔，還要留給學生足夠思考和討論的時間；充分發揮學生的主觀能動性；教師在提問的方式上要提升問題的興趣性，明確提問的目的，然后再轉變方式，做到明確、簡便、貼切；提問的時候，掌握問題的易難度等。
3課堂提問的目的
課堂提問作為英語教學中必不可缺的重要教學手段：給學生提供口語實踐的機會，有利于提高學生的.聽說交際能力；吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；活躍課堂氣氛，確保學生的參與，給學生互相學習提供良好的環境；培養學生獨立解決問題的能力，使學生養成積極思考的學習習慣；突出教學重點，使教師了解學生對知識理解的程度，及時掌握和調整教學進度；加強師生交流，增進師生感情。
4問題要激發學習的興趣和動機
興趣是最好的老師。學習興趣是激勵學生充分發揮潛能，提高學習質量，獲得學習成功的巨大推動力。人貴有疑，從產生疑問到消除疑問是學生學有長進的一個重要過程。在課堂提問中，問題的設計力求巧而精。教師首先要盡量挖掘教材本身的情趣，精心設計問題質疑，喚起學生的求知欲望，使每個學生的大腦都興奮起來；激發學生學習潛能，提高學習質量的巨大動力。由于提問內容涉及學生自己,他們都顯得興致勃勃，積極回答，課堂氣氛很活躍，很自然地引起了學生的興趣和注意，又滲透了新知識點，使課堂有了一個良好的開端。
5提問方式的轉變
5.1提問要具有擴展性，增強知識的系統性
新穎別致的設問或者會是由教學情境引出的機智提問，是完全能夠吸引學生的注意力，有效地引導學生的思維緊緊的跟著老師所設計的教學過程的步伐。課堂提問既要注意這一點，也要注意知識的縱向和橫向的系統性。使學生掌握語言的靈活運用，并且做到舉一反三。這樣的課堂活動既緊張又活潑，形散而神不散，從而順利有效地完成教學的目標。
5.2問題難度要適當，提問注意針對性
每堂課都有一個主題，課堂提問必須緊緊圍繞這個主題展開，緊扣重點設計成遞進式，有層次、有節奏，由淺入深，由易到難的問題。通過教師提問，點撥學生的思路，啟發思維，誘使學生一步步地深入。設計的問題應生動，直觀感性強，一般不低于或過分高于學生的水平，否則會使學生答得沒勁或答不上來，影響積極性。提問不能超出教學內容，否則影響教學效果。針對學生個性選擇提問對象時，應根據問題的難易，確定不同類型的學生回答。對那些膽小自卑的學生，發問的題目容易點較好，以促使其回答問題的勇氣，增強自信心；而對驕傲自滿不夠細心的學生提問時，問題要相對難一些，有利于克服其傲氣，促其細心思考。提問突破教材難點或鞏固教學內容關鍵性問題時，選上等生為宜，這對被提問的學生是一種激勵，而對其他學生起到引思和輔導作用；以檢查學過的基礎知識掌握程度為目的時，可提問較差的學生，借以督促和調動他們的學習積極性；若以鞏固當堂的教學基本內容為目的，則以中等生為妥，以便確定教學進度。這樣的提問，人多面廣，既發揮提問的作用，又能調動學生的積極性。
6結語
注意提問的次數要恰到好處，問題的設置應有疏有密，使學生在課堂中處于激情的狀態；老師要善于抓住課堂上真正體現語言交際的任何時機；注意的是老師在提出問題之后，一定要給學生足夠的時間去思考，充分的調動學生參與課堂活動的積極性；所提出的問題要從實際出發，在深鉆教材的同時，必須還得對學生的思維作全面的透徹地了解，設計出符合自己學生思維規律的問題。提問是英語課堂教學中一種常見的教學戰略，也是師生進行互動的重要形式。在課堂教學中，教師首先要了解課堂提問的具體方法，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，善于發揮提問的作用，以激發學生的學習興趣為根本前提，把學生的注意力集中于某個特定的概念或知識點，才能真正使課堂提問成為學生創新能力培養的基點。
初中英語論文7
摘要：隨著經濟發展的需要，人們對英語口語表達能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學改革中，將初中英語口語的教學列為改革重點，旨在提高學生英語書寫能力的同時提高學生的英語口語表達能力，能夠讓英語真正應用到日常生活和工作中。
關鍵詞：初中英語改革；英語口語教學；教學方法
隨著社會經濟的飛速發展，國際之間的貿易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經濟中的運用越來越普及化，這就需要在教學方面更加關注英語的教學效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學習，甚至有些學生在上學后對英語成績的重視度高于其他學科。這些現象都體現出當今社會人們對英語的重視度，針對這一問題，教育界也針對英語教學做出改革，但在實際教學中發現，即使很多學生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學習目標是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學習中，仍然將“讀”“寫”能力作為學習的基礎，因為更多家長和教師只注重學生的書面成績，而忽略了學生的“聽”“說”能力，讓學生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實施英語口語表達能力的教學。
一、從英語課堂著手，為學生提供英語口語練習的平臺
在我國，雖然對英語的教育重視度很高，學生很小便開始學習英語，但由于語言環境的限制，學生的口語能力薄弱，針對這個問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學過程中使用英語進行授課，而非中文教學，這種教學方式對學生聽說能力的鍛煉至關重要。教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養和鍛煉學生的語感和聽力，為學生提供聽說的練習平臺和語言環境。長此以往，在這樣的教學過程中學生耳濡目染，對學生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環節使用英語之外，也同樣需要為學生提供口語練習的平臺，可以在教學環節之外選取課本中的一個情境，讓學生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學生的口語表達和聽力能力。
二、根據學生個體差異，因材施教
在教師實施英語教學過程中，因學生個體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應該分別采取不同的教學方案。在傳統的英語教學過程中，教師在授課前準備教學方案，授課過程中也是統一授課，無法兼顧個別學生，造成學生成績的高低差異。針對這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環節統一進行，但是在練習環節，教師應該在了解學生對知識理解的差異下分別展開，對基礎好、口語表達能力強的學生進行拔高練習；對基礎差、口語表達能力欠缺的學生進行基礎的口語和語感練習，這樣可以讓學習優異的學生更加優秀，讓基礎差的學生跟上教學進度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語口語練習離不開扎實的英語基礎知識英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識�！奥牎焙汀罢f”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎。教師在對初中生進行英語教育時，應該合理把握聽、說、讀、寫的協調性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對此單詞的短語和句型進行理解和記憶，最終在表達時，才能正確運用單詞的語法和句型。其次需要練習單詞的正確發音，包括語速和語調的`練習，學生需要經常進行英語朗讀，并模仿英文發音的語調，以培養和鍛煉英語語感。只有扎實掌握了基礎知識并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習才會事半功倍。
四、培養學生自主學習能力及英語表達的勇氣
1.尊重學生，并幫助學生建立學習的信心。對于初中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學生，當學生面臨困難時，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學生的信任。其次，在以上師生關系建立的基礎上，培養和樹立學生的自信心，鼓勵學生提高自我信任和自我控制，形成正確的價值觀。
2.師生間建立良師益友的關系。教師在英語教學過程中，難免會發現學生間的一些小秘密，此時教師應該以朋友的身份保持與學生間的互動和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關系，有助于提高學生英語口語表達的信心和勇氣�？傊�，英語口語教學源于勇于表達，教師需要在教學過程中激勵學生勇于開口，不怕錯誤的精神，因為所有的語言學都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。在整個教學過程中，教師需要正確引導，為學生創設和建立口語交流平臺，鼓勵學生具有持之以恒、永不放棄的決心。
參考文獻：
徐艷梅.淺談初中英語口語教學中存在的問題及對策［J］.中國科教創新導刊，20xx，9（24）：36-37.
作者：朱燁單位：靖江市第三中學
初中英語論文8
一、初中英語課堂教學要培養學生動口動手的習慣
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知識和技能，要通過實踐練習才可能完成。由于初一年級的學生英語知識相對比較簡單，所以要從同角度、不同形式，對知識點進行強化，使學生內化為自己的體驗，甚至當節課堂學生就可以掌握基本知識，并形成基本技能。但是在英語課堂的口頭或書面練習過程中，存在一些共性的問題：在口頭練習過程中，或是師生互動中，學生的聲音過小，后面學生聽不清前面學生的回答，而前面學生聽不清后面學生說什么，有的老師還當傳聲筒。第三次強調，起始年段如果不作嚴格要求，以后習慣難以養成。在書面練習過程中，老師在學生中的巡回指導不很到位，很少去發現學生中值得肯定或必需糾正的薄弱環節。走下講臺，走進學生，這也是一種師生互動，而且是近距離的互動。
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初中生，年少活潑，有的課堂適當運用游戲的方法，改變教學方法，活躍課堂氣氛，調節學生情緒，收到了很好的教學效果。這種活動，是一種片斷式的或者是微型的活動課，是心理健康教育活動課的'一種變式，真正做到了師生互動、生生互動。比如英語課上的猜背后物品的活動就收到了事半功倍的效果。一是課堂小游戲活動，是教學活動，這里有一個精心設計、認真組織和科學評價問題，特別是后者，一個小游戲活動后，一定要評價，由學生來作評價效果可能更好。二是課堂小游戲活動，不僅是課本知識點的演練，而且是學生綜合素質的提高。我們不能只站在教授知識的單一角度來看待游戲活動，要從綜合或立體角度來對待。比如，學生的站立說話、視線角度、面部表情等，怎樣做到文明禮貌、大方得體，怎樣做到相互信任、團隊合作，取得最佳的活動效果；又表演者之間如何配合，相互激勵；觀看者如何觀看，如何贊賞，這就是德育滲透，是心理學團體動力學的運用。這些都值得我們去研究，去完善，去提高。
二、初中英語課堂教學注重課堂培養優秀
培優重在課堂。當然，我們也并不否定課外培優輔導的作用，但課堂教學必須擔負起培優的任務。我們要把培優當作一項教學任務，這是一種重要的教學理念。比如，初中一年級英語第一單元第三個話題：這一課讓學生比較“a”和“an”用法的比較，并從中得出規律。盡管有些學生答錯了，但他們是經過思考的；最后有一個學生答對了，這就是比較成功的培優案例。從這個案例中可以看出，課堂教學培優，是必需的，是可行的。從教學規律看，課堂培優，是多方面、多角度的，不是僅僅局限于難度題目的訓練。這關鍵是要解決三個問題，一是培優的理念，一是培優的載體，一是培優難度和時間長度的把握。
三、結語
總之，初中英語教學構建生態課堂，提高教學有效性，是一個理念問題，也是一個實踐問題。要堅持“學生第一”的辦學理念，以生為本，把學生的發展作為課堂教學首要目標。初中英語課堂教學中每個環節，每個細節，每個方法，都可以不斷完善，不斷創新，不斷發展，把教學有效性發揮到極致。在初中英語課堂教學中，師生每一個活動，都要養成一種規范，一種習慣，才可能構建真正的生態課堂，提高教學最大的效率。
初中英語論文9
一、形成性評價不能針對學生的差異性和多樣性的特點進行
因為不同的學生學習能力是不同的，存在著較大的差異。老師在對學生課堂上的反應的評價中過于片面，不能很好地針對學生的差異性和多樣性進行評價。因為許多客觀因素的存在，比如中學學生數量普遍偏多，加上課堂時間有限，老師不能全面的對所有學生的學習狀況進行反饋，老師往往把機會留給了性格開朗，語言綜合能力比較強的學生，而在語言表達能力上相對薄弱的同學被忽視；在回答問題時，為了提高課堂效率，老師會提問那些相對強勢的同學，而忽視了相對弱勢的同學。
二、對初中英語課堂評價體系構建的探索
�。�1）注重“以學定教”
“以定教學”的核心就是老師能夠在“預設”的引導下，對課堂上不能按照計劃出現的問題給予很好地解決。這種評價方式注重的是“生成”而絕不是老師課前的“預設”，它不強調統一，而側重了學生們的差異性和多樣性，它是用發展和變化的眼光去看待事物的。比如，在課堂上學生提出了創造性的東西，老師要愿意為學生解答疑惑，而不是應付了之，應該和學生一起交流互動解決疑惑，老師要對學生敢于提出自己發散性思維的行為鼓勵和表揚。這樣的方式下，不但能夠很好的讓學生掌握老師傳授的知識，還能培養學生的發散思維和創新能力。
�。�2）形成性評價要針對學生的差異性和多樣性進行
老師要清醒的知道，評價的目的是綜合的了解學生整體的學習情況，而不是為了某一部分的學生情況。老師在評價的'時候要保持公平公正的原則，不能忽視相對弱勢的學，平衡好“強勢學生”和“弱勢學生”，把握好一個“度”，這就要求老師在課堂上開展活動的時候要分配合理，和諧搭配，給予“弱勢學生”鼓勵，讓他們樹立自信。成績考評只去前多少名同學的成績為標準的現象絕不能出現。初中畢業接下來就是高中生活，因此初中英語老師在教學的過程中要展望學生的高中英語的學習，為學生初高中英語的銜接做好準備工作。為了更好的為學生以后高中英語的學習做好準備工作，老師在對學生初中英語課程評價中要更加的突出學生的主觀能動性，充分的發揮學生的自主學習的能力，讓學生在學習英語的過程中，逐漸的養成在學習中發現問題，運用知識解決問題，總結學習中常出現問題的綜合語言的運用能力。這就要求初中老師在評價的時候要讓學生樹立自主學習的良好意識。這樣，不僅僅在現階段提高了學生的英語綜合能力，又為學生高中英語的學習做好了基礎準備。
作者：歐玲 單位：重慶市璧山區正則中學
初中英語論文10
1.初中英語書面表達教學的現狀分析
1.1語法錯誤頻出
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎，語法錯誤會導致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態語態、介詞后時態亂用、情態動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態運用出錯
英語時態是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態方面的理論知識掌握不好，經常用錯時態，如果一篇文章連是過去時、現在進行時、現在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業”時，好多同學沒有注意時態問題，就會錯誤的翻譯成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現在時，這樣寫出的文章必然通篇時態錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結構不清楚
在英語書面表達的文章中，文章結構是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結構的把握，提筆即寫，沒有進行結構規劃，經常容易出現虎頭蛇尾等結構問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
2.初中生英語書面表達提升方法
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質量高水平的英語文章，詞匯量必須過關，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調英語詞匯的.重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養成收集好的表達好的句式的習慣
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應當有意識的在日常教學中引導學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務。
2.3好的模版為書面表達增彩
英語書面表達需要有一個好的結構來更好的表達內容，結構清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經�？偨Y一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結構，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓練，多加練習
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應當經常組織學生進行寫作訓練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經常進行真題的寫作練習，可以在實戰中發現不足，總結提升寫作技巧和能力。訓練要注意限時訓練與非限時訓練相結合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發學生積極思考
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應該激發學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結。傳統意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
3總結
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統，按部就班，而應該不斷研究發展，根據學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據時代的發展，不斷改革創新，推陳出新，運用計算機技術和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語論文11
論文導讀:：在英語學習中培養學生的合作能力，初中英語論文。
論文關鍵詞：在英語學習中培養學生的合作能力
傳統的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習初中英語論文，以團體成績為評價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現象，我認為，要實現“合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組初中英語論文，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法： 2
一、合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習 形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
這一方法是Spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的.同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
�。�1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
�。�2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。
�。�3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
�。�4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
�。�5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
�。�6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、合作學習的教學效果
1.英語學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關系
在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
初中英語論文12
一、選擇合適的合作時機
要進行新課改熱潮下的初中英語合作教學就應該選擇合適的合作時機。選擇合適的合作時機就是指老師在進行初中英語小組合作教學時，選擇一個可以進行小組合作學習的機會，不能任何時候都進行小組合作學習。在整個一堂英語課的教學活動當中，不是任何時候都可以進行小組合作探討學習，教師要利用好最佳的時機讓學生進行小組合作，這樣才能使初中英語的小組合作教學效果得到增強。例如，我們學校的老師在教學內容、討論方法上都會選擇合適的時機，讓學生進行交流和討論，這樣就會使教學效果事半功倍，讓學生感覺到自己才是整個英語課堂的駕馭者。這樣不僅能夠培養學生的合作意義和團結合作能力，還增強了初中英語教學效果，提高了初中英語的教學質量。所以，選擇合適的合作時機也是新課程改革熱潮下初中英語小組合作教學的技巧之一。
二、采用科學的評價方法
新課改熱潮下的初中英語小組合作教學技巧，除了要進行合理的分組以及選擇合適的合作時機之外，還需要采用科學的評級方法。采用科學的評價方法能夠提升初中英語小組合作教學的效果。同時，采用科學的、多樣化的評價方法，能夠調動學生學習的積極性和引發學生學習初中英語的興趣。我們都知道，教師的評價是對學生最好的鼓勵，是學生進步的動力。例如我校在進行評選的時候，特別注意評選的方式，實行學習小組評價、激勵的機制。其評價遵循的.原則是小組是一個集體，考核時考核整個小組，注意整體考察，并且以激勵為主。評價的內容包括四個方面：預習環節、課堂展示、檢測反饋、拓展延伸，每周都要進行評價，同時還要與小組激勵機制相結合，提高學生的團隊合作意識和學習效率。新課改熱潮下的初中英語小組合作教學這種模式，不僅適應了時代發展的要求，而且提高了初中英語課堂的教學效率，同時極大地調動了學生學習初中英語的積極性，從而提高了學生團隊合作能力，是符合時代發展的一種新型的教學模式。但是在實施這種新型的教學模式的時候，還應該講究一定的技巧，文章從三個方面來闡述新課改熱潮下初中英語小組合作學習技巧，對初中英語教學有著一定的積極的意義。
初中英語論文13
一、針對學生具體實際設置不同的教學課程
在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設計。針對初一年級的英語教學，由于很多學生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應該盡可能地圍繞英語的發音來進行問題教學，重點培養學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學，這兩個學習階段的英語知識在內容上變得復雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學過程中應該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生進行有效的心理輔導，避免學生因學習壓力過重而出現自暴自棄等負面情緒。老師們在應用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教原則，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據學生實際提高問題教學的針對性，真正實現因材施教。
二、布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據學生個體的特點進行課后作業設置。我們要盡可能地投學生所好進行作業設計，調動學生完成作業的熱情，提高學生解決問題的`能力。例如，在初中學校開學之初，學習“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業設計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛入學，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設計這樣的作業就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現，又鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業的設置應該根據學生的具體能力來進行，科學調整英語作業的難度系數，避免英語作業設計流于形式，不能達到鍛煉學生思維、提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關的英語課程時，老師們應該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結構，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生很難完成課后作業，還會大大打擊他們學習英語的信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應立足于初中學生的知識結構特點和接受能力，布置一些適合他們的作業，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業布置，深化學生對課堂內容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業的過程中提高自己解決問題的能力�？傊�，要想充分發揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優化和完善，我們必須重視問題設計，在考慮教學內容的基礎上構建科學的問題情境，有效調動學生的學習熱情，針對學生具體實際設置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業，培養學生解決問題的能力。
初中英語論文14
一、有的放矢，消除學生消極心理
許多英語教師在英語教學中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生A英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生B則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，C同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生B多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生A的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生C循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫�？傊�，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。
二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲
學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《Unit3Findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的.教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。
三、鼓勵學生參與合作學習
據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。
初中英語論文15
【摘要】初中英語教育對初中生的學習產生著重要的作用，其教學效果影響著初中生的外語能力。當前的初中英語教學已經初具規模，但和國際教學水平相比仍有需改進的空間。本文通過查閱相關文獻并結合實地研究，重點分析當前初中英語教育中存在的問題，通過分析問題更好的提出發展對策，從而更好地提升初中英語教學的水平。
【關鍵詞】初中英語論文
初中生的英語學習目前主要集中于應試技巧的學習，掌握基礎的考試技巧，能夠靈活的運用于考試之中就是英語學習教學的重點，但這種教學忽視了英語本身的語言表達能力。
一、初中英語教學的教學目標
初中開設英語教育主要是為了能夠更好的培養學生的英語能力，讓其建立起與國際的交流。在初中生的英語教學培養上，其教學目標主要是能夠激發學生學習英語的熱情，能夠培養起自身的英語語感，從而能夠在靈活的使用英語�？梢哉f，該教學目標的建立就是為了能夠讓我們的學生能夠從小學習英語。在這個國際交流機會越來越多的今天，掌握一門外語，能夠更好的加強各國之間的交流，從而在溝通中了解彼此文化，開展社交。初中的英語教學培養模式目前基本采用了三年的主科教學，學校把英語作為三大主要科目之一，在教學時間、教學管理、教學模式上都獨具自身的科目發展特色，可以說，英語教學在學生的學習中占據著重要的作用。
二、當前初中英語教育中存在的問題分析
當前初中英語教育中還是存在著一些問題的，教學過程未能恰當的表達出對英語的正確使用，其中問題主要表現在以下幾個方面：
1.初中英語教學方法過于單一傳統。當前的初中英語教育主要是依靠課堂教學實施的，課堂中英語老師往往采用課堂授課的形式，詳細的進行講解，學生通過教師所講內容做課堂筆記，經過課下練習掌握英語應試技巧。這種教學方法雖然能夠較快的讓學生掌握英語的相關知識，但其方法過于傳統，單一的教學很難調動學生的學習興趣。并且教學方法的單一也不利于學生靈活的掌握有關英語方面的知識，不能夠促進自身英語能力的全面發展。
2.初中英語教學觀念的守舊。初中英語在教學的過程中，當前還是只注重了應試教育，教師在課堂中講解較多的是如何能夠在各種英語考試中提高自己的英語水平，而不是教育學生如何正確的流利的說出英語。這種守舊的教學觀念也就讓教師的教學理念出現了問題，把教學注意力全都放在英語使用技巧上，這樣不僅導致教學方法的單一，也未能讓學生真正理解英語的重要性。傳統的教學觀念一方面是由當前我們傳統的'教學模式造成的，我們開展教育過多的是為應試做準備，所以其教學過程自然也就忽略了對英語的靈活使用;另一方面，教師的教學觀念守舊還與當前教師參差不齊的教學水平有關。不同的教師在教學的時候，所使用的教學方法和教學資源是不一樣的。
3.當前初中英語教育中學生學習動力欠缺。初中生的課程相比小學，其課業的壓力很明顯的增大，學生在初中階段開始接觸各種科目，涉及到各科的知識，這個時候，學生會根據自身的興趣愛好自覺的進行自我選擇。而英語教學由于當前的教學方法單一，教學內容較多，學生很容易在英語課堂中感到枯燥，從而也就缺乏了學習的動力。學生沒有學習英語的動力，也就不會自主的探索英語學習的技巧，也不能主動的加強自身英語能力的培養。
三、促進初中英語教育發展的相關對策
當前的初中英語教育在眾多的基礎教育中占據重要的作用，教師和學校所實施的課堂教學關系到學生各種能力的增長。隨著新課標的實施，我們開始注重人性化和個性化的發展。并且在社會經濟快速發展的同時跨國語言的交流也變得異常重要，這更加促進了我們的英語教育發展。
1.采用多元化的教學方法。初中生的英語教學要注重多種教學方法的運用，多采用靈活的方式教學，加強教師與學生之間的互動，讓學生成為英語課堂中的主體。教師除了基礎的傳統教學以外，還可以利用各種教學資源，例如多媒體資源為學生展示有關英語的電影、動畫、音樂等，讓學生動用感官和聽覺等全方位的學習英語，這樣就能在一個較為靈活的環境中更好的感受到學習英語的重要性。教師多元教學方法有力的提升了教師的教學水平。
2.更新初中英語教學的教學觀念。為了更好的促進初中英語教學的發展，教師要積極的更新教學觀念。學校定期的組織教師進行專業的學習，學會接受新思想和新觀點，并且針對教學水平也要進行專業的訓練，從而讓教師加強了自身的管理。學校要加大對教育的投入，在教學資源方面積極配備較為完備的教學資源，讓教師能夠合理使用教學資源開展教學。
3.提升初中生學習英語的動力。初中生學習英語的動力需要教師進行激勵，為此，教師可以多組織學生參與課堂討論，讓學生在討論中體會到學習英語的興趣。并且教師還要恰當的使用教學資源，改變傳統的教學思維，讓學生成為課堂中的主體，從而更好地參與到課堂中。初中英語教學的發展關系到學生英語能力的提升，就目前實際發展情況來看的，當前的初中英語教學還是存在著一些問題的，教學觀念的守舊、教學方法的單一、學生較低的學習動力都阻礙著學生學習英語，因此為了更好地促進初中英語的發展，應該積極的踐行發展對策，提升學生學習英語的動力。
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