初中體育教學論文

初中體育教學論文15篇[精]

　　無論在學習或是工作中，大家都寫過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的初中體育教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中體育教學論文1

　　體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務 。本人就體育課的教學有如下幾點感受：

　　一、重視體育課的準備部分

　　準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師哪里學來的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養學生三思而后行的良好習慣。

　　二、體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性

　　采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的'自信心，調動學生學習的積極性。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

　　三、不能“輕視”的體育課的結束部分

　　體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優雅的音樂，想象把自己置身于優美的自然環境，享受大自然賦予人們的恩賜

　　利用游戲比賽形式培養健康心態

　　游戲比賽在體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至"動武"；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。

　　二、培養善于接受意外事實的能力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。

　　三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體

　　四、采用"運動處方"教學方式

　　教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

　　五、培養創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力

初中體育教學論文2

　　一、農村中學體育課堂之怪現象

　　1.傳統體育的全面鋪開

　　體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。

　　2.跑操成為主旋律

　　這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。

　　3.測試優秀率低

　　按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米／秒，風向一致。

　　4.體育教師體能不佳

　　體育教師體能好，動作標準，優美姿態，不僅能激發學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發展規劃（20xx～20xx）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優秀為3人�？傮w看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。

　　5.體育課堂教學簡單

　　我對自己所聽的24節課，做了有關課堂剖析。發現24節體育課，有18節課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。

　　二、怪現象之原因剖析

　　“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！

　　1.體育教學的功利化

　　我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。

　　2.學習時間和運動時間的矛盾

　　教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的'時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？

　　3.體育課堂模式的單一化

　　體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發生。

　　4.人為思想的懶惰

　　“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然�，F階段，高中體育教師的教學環境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。

　　5.客觀條件的不足

　　農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。

　　三、怪現象之消除方法

　　發現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。

　　1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想

　　教育部把樹立‘健康第一’作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環境較越來越優越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。一個大的良好的環境的營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。

　　2.教學相長，賞識中共同提高

　　體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養了相互間友誼。身心得到愉悅發展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環節。

　　3.與生活相結合，豐富教學內容與形式

　　那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。

初中體育教學論文3

　　摘要：體育教學不僅是學科教育，更是素質教育的重要途徑。為了更好的提升體育教學的質量，以中考為背景的初中體育教學在素質教育的基礎上多了考核的元素，這也是評價初中生綜合素養的要點。本文從中考背景出發闡述了初中體育教學的現狀，并且根據目前存在的問題提出了一些改進策略。

　　關鍵詞：中考背景;初中體育;教學現狀;對策

　　體育教學是實施素質教育的關鍵性學科，通過體育教學，不僅能讓學生學習體育理論和實踐知識，而且能通過體育教學活動增強學生體質，激發學生學習興趣，培養學生團隊合作精神及吃苦耐勞的品質等，因此初中體育教學在初中學科教學中的地位是顯而易見的。初中體育教學涉及到的教學內容很多，包括學生的生理發育、心理情感、智力開發、活動協調能力、創新能力、運動技能及與人交流協作的能力等，最關鍵的是通過體育教學，可以增強學生的體質，使得學生身心健康。近些年隨著新課程改革的推進，初中體育教學也進行了一系列的改革，例如從教學理念，教學方法，教學評價等方面嘗試了改革，但是改革效果卻不盡人意。究其原因主要歸結為改革缺乏一定的理論基礎，改革理念也比較模糊，加上學校、家長及學生對體育課程不夠重視，加劇了體育課程改革的艱難程度。目前在中考壓力之下，學校家長及學生都十分重視文化課的學習，有些學校甚至將體育課程的教學時數減少來給文化課騰出更多時間。因此很多初中的體育教學依然以傳統的教學理念和方法進行，加上同于器材設備及體育教學出場地的缺乏和師資力量的薄弱更加使得體育課程改革舉步維艱。

　　1初中體育教學現狀

　　1.1教學內容單一

　　體育運動項目十分豐富，包括田徑、球類、游泳、武術、健美操、滑冰、舉重、摔跤、自行車、登山等多個項目。目前初中體育教學中一直延續的是以運動技術為主的教學思路，以競技體育項目為主，像田徑運動、球類運動。之所以教學內容的選擇如此單一，學生的安全是第一位，最關鍵的是教學場所和教學器械的缺乏，像游泳和滑冰需要游泳和滑冰場地，而目前只有部分大城市的中學建有游泳館，滑冰館少之又少。其次像摔跤、健美操、武術、舉重等項目雖然教學場地及器材可以滿足，但是由于專業師資力量的缺乏導致了這些項目也難以在課程內容中出現。因此很多初中體育教學選擇了田徑和球類運動作為教學內容，既能保障學生的安全，又減少了教學的難度和場地及器材的問題。

　　1.2教學內容圍繞中考的指揮棒

　　很多學校對體育課程不夠重視，督促學生將更多精力投入到文化課的學習，忽略了體育教學中學生身體素質和綜合素質提升的作用。由于教學理念的偏差，使得很多體育教師上課采取放羊式教學，并沒有將體育理論知識和體育精神傳授給學生，更談不到體育文化的價值傳授。體育教學內容圍繞中考項目進行，可以說中考考什么內容，教師就專門訓練這些內容，例如一些省份體育中考項目是跳繩和400米跑，那么中考前教師就對學生的跳繩速度和跑步速度進行強化訓練。實際上像冬季長跑這樣的體育項目是很能鍛煉學生的意志力和吃苦精神的，但是由于體育教學內容缺乏多維性，導致了體育教學內容也以考試為中心而進行了。

　　2中考背景下初中體育教學的對策

　　中考對于學生來講是一個分水嶺，是人生重要的轉折點。就體育教學而言，是注重身體素質和綜合素質的學科，可以以中考作為教學目標的評價方式之一，但是不能完全圍繞中考指揮棒而行。要想改變目前體育教學的現狀，以下對策可以參考：

　　2.1體育教學理念的改變

　　體育教學理念的改變關系到課程內容、教學方法及評價方式的改革。只有正確的教學理念才能使得體育教學更加具有多樣性，才能更好的激發學生的思維和創造力，以強健的`體魄去學習文化課知識。體育教學理念中藥滲透體育精神、體育文化及體育價值的內容，在此基礎上進行教學內容、教學方法及教學評價的改革才能目標明確、內容豐富、效果顯著。

　　2.2教學方法及評價方式的改革

　　任何教學都要以一定的教學方法和評價方式為基礎才能得以順利實施。目前有很多新型的教學方法，像任務型教學法、探究教學法、實踐性教學法、小組合作教學法等都是適合體育課堂教學的教學方法，教師要也可以利用多媒體手段進行體育理論知識的傳授，通過一些視頻或者圖片資料向學生傳授體育中蘊含的文化、精神及價值。學生從中學習到堅持不懈、勤奮刻苦的體育精神，將這些精神有效的應用到文化課程的學習中，既強健了學生的身體素質，也培養了堅定的意志力和堅韌不拔的精神。通過小組合作學習培養了學生相互協作及溝通交流的技能，增進了師生和同學之間的關系。

　　3結語

　　中考背景下的初中體育教學不僅僅是要學生通過考試，最關鍵的是通過體育教學激發學生對體育的熱愛之情，培養他們的體育精神，增強他們的體質，使得學生身心健康。只有良好的身體素質才能使得文化課的學習更加有保障。學校、家長及學生要對體育課程高度重視，學校要增加體育教學必備的教學器材以及引進專業的體育教學人才，并且重視師資隊伍的建設和發展，這樣才能使得體育教學走出困境，從真正意義上走上改革之路。

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初中體育教學論文4

　　摘要：隨著新課程改革的順利實行，我國教育事業也取得了一定的成績，實際教學活動也變得豐富多彩，趣味十足。在初中體育教學中，由于加入了體育游戲的元素，學生的積極性以及學習興趣得到了充分的激發，推動了學生自主學習能力的培養，對學生綜合素質的發展具有一定的積極意義。該文將就體育游戲在初中體育教學中的應用進行分析，探究其對初中體育教學的影響。

　　關鍵詞：體育游戲；體育教學；對策研究

　　在傳統的體育教學中，教師只會帶領學生進行簡單的活動，如伸展身體或是單純跑步，從各方面而言，都會使學生對體育教學的枯燥無味、簡單無趣產生排斥感，不利于教學效率的提升。新課程改革提出的教學要求，促使體育教師開始在教學方式方面進行創新與探索，于是，體育游戲的概念被引入到初中體育教學實踐中。體育游戲同時滿足了學生對學習活動趣味性、教師對教學活動有效性的要求，既能對學生的身心發展起到積極作用，又能提升體育教學的效率，因此，體育游戲漸漸被廣泛地運用到體育教學中且效果不錯。

　　1體育游戲在初中體育教學活動中的實際應用情況

　　1、1體育游戲設計沒有結合實際情況

　　體育教學的教學目標是使學生們擁有強健的體魄并能夠熟練地運用各種體育技能。雖然體育游戲的加入能夠使體育教學內容更加緊湊充足、更有活力，但是，體育游戲的加入需要教師根據教學內容結合學生的實際情況進行合理的選擇，才能在教學實踐中起到積極的影響，畢竟教學活動的主體是學生，一切都要以人文本。因此，雖然有的教師在教學中添加了體育游戲，但是由于游戲的選擇不切合實際、游戲的時間分配情況不夠合理，或是只注重游戲而忽視專業知識的傳授，使得教學的實際效果達不到理想狀態。

　　1、2體育游戲的運動量過于繁重

　　初中階段的學生，身體與心理都處在高速成長的階段。進行適當的體育鍛煉，可以促進學生的健康成長，但是一旦大量的體育活動對學生的身體產生超負荷，就會得不償失。采用體育游戲的意義就是為了使學生在游戲中體會到運動的樂趣，如果教師不能察覺到學生的體能情況，選擇的游戲運動量過于繁重，就可能在達不到教學目標的同時，使學生對體育教學活動產生恐懼心理。

　　1、3忽視體育游戲的安全性以及課后總結

　　進行體育游戲的首要條件便是保證學生的安全。初中生由于沒有形成完善的自我保護意識，所以在體育游戲中往往察覺不到危險的發生，對自身造成不可估量傷害。同時，教師在教學中由于粗心大意，也忽視了對學生進行安全教育，導致了初中體育教學實踐中頻發安全事故。另外，體育游戲的目的是為了使學生們掌握專業的體育知識，初中教師在游戲結束后不能及時對游戲的進程進行總結評價，使得學生們除了玩樂并沒有對體育知識進行深刻的了解，無法實現教學目標。

　　2體育游戲在初中體育教學中的積極影響

　　初中體育教學內容以及教學模式隨著新課程改革的實施也進行了一定的調整和改變，更加注重了對學生綜合素質的培養。在眾多的教學創新與實踐中，體育游戲不僅受到了教師與學生的歡迎，對于教學質量的提升也發揮著很大的作用。

　　2、1體育游戲能夠增強學生心理素質

　　心理健康一直是家長比較關注的一個問題，初中階段，是學生心理逐漸趨向成熟的關鍵時期，學生對于人生、世界、是非的認知都在逐漸穩定并形成，因此，學生的心理狀態是教師關注的重點。然而，學習困難的倍增以及來自各方的壓力可能會對學生的心理成長產生不利的影響。體育游戲的出現正好解決了這一問題。學生可以通過體育游戲盡情地釋放心中的積郁，消除學習產生的緊張感與壓迫感，增強自身心理素質的柔韌性，促進心理健康發展。

　　2、2體育游戲能夠增強學生的創新理解能力

　　體育游戲改變了傳統體育教學嚴肅刻板的教學方法，通過增加教學活動的趣味性使得學生能夠在輕松舒適的學習氛圍中，對體育知識進行深刻的理解和掌握。體育游戲能夠激發學生的`學習動力，使學生主動參與到學習活動中，對體育知識進行獨立理解與吸收。既能舒緩學生的學習壓力，又能增強學生的創新理解能力，可謂一舉兩得。

　　2、3體育游戲能夠培養學生的團隊協作能力

　　體育游戲的教學方式強調了對學生團隊協作能力的培養，使學生進行團隊對抗的過程中，在集體榮譽感的敦促下，相互配合協作向著勝利的目標不斷努力拼搏，對于提升班級凝聚力，提高學生交流溝通能力，都具有良好的幫助。同時隨著游戲的進行，學生為了獲得勝利進行思考探索，也能很好地培養學生的創新意識。

　　3體育游戲在體育教學中充分應用的策略研究

　　3、1在教學活動中融入趣味因素

　　在體育教學中添加體育游戲的目的，就是為了通過營造輕松愉快的學習氛圍，加深學生們對體育知識的掌握和了解。因此，體育游戲的設計不僅要考慮到學生的學習需求，還要結合實際的教學內容，在增加趣味性的同時，注重教學的有效性。例如，在俯臥撐的教學中，如果單純地讓學生重復進行訓練，不僅會使教學內容變得枯燥無味，還將導致部分學生因體力因素產生厭學心理，但是，通過在班級中舉行一場小小的比賽活動的形式進行教學，就能充分激發學生的參與動力。再比如，在進行課前準備活動時，學生們熟悉的動作以及跑步熱身的方式已經不能充分調動學生的興趣，教師可以將一些新穎健康的動作引入熱身活動中，使學生在運動全身的同時，體會到體育教學的樂趣，就有利于學生主動進行學習活動，提升教學效率。

　　3、2依據學生身體素質制定游戲內容

　　初中階段學生正處于身體迅速成長的時期，因此，教師在選擇游戲時，要考慮到學生身體素質的強弱以及實際承受能力。在進行教學設計時，要注重勞逸結合，循序漸進地推進教學進程，使體育教學的層次更加分明。另外，初中生由于安全意識的薄弱，可能會導致他們在體育游戲中肆無忌憚地做出一些存在危險性的動作，從而引發安全事故。所以，老師要引導學生在保證安全的前提下進行體育游戲。同時，教師也要注意體育游戲對學生造成的負荷是否得當。合理的運動量可以幫助學生身體健康成長，但是過量的運動可能會對學生的身體造成損害。適當的對抗會對學生積極性的激發起到促進作用，提升體育教學的質量和效率。

　　3、3及時進行課堂總結歸納與評價

　　在教學活動結束時，教師應當結合課堂上學生進行體育游戲的真實情況進行及時的總結歸納并給出適當的評價。同時教師也要對教學的實際效果進行記錄，通過長期的觀察摸索，在游戲選擇、游戲時長、游戲切入等方面進行適當的調整，使教學活動的有效性得到實質性的提升。

　　參考文獻

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　　[3]王廣亮。談體育游戲在初中體育教學中的應用[J]。課程教育研究，20xx（25）：210。

初中體育教學論文5

　　初中體育的教學宗旨就是通過教授初中生體育知識和技能，提高初中生的體育意識，讓他們能夠通過體育鍛煉增強體質，為學習提供保障。但是在實際教學工作中，經常會遇到一些阻礙體育教學的問題，比如體育教師的教學方式單一，無法吸引學生的學習興趣；學校的體育設施配備不齊全，不能滿足初中體育課的需要；學生對體育不重視，有時候會出現厭煩的情緒等等。下面，筆者根據自己的初中體育教學經驗，結合教學的實際案例，著重探索提高初中體育教學的有效策略。

　　一、改變傳統體育教學方式，提倡創新教育理念

　　在新時期，要想初中體育教學有新的突破，體育教師就必須要改變傳統的教育觀念，利用現代化教學手段增加體育教學的趣味性和科學性。初中生正處于智力和心理不斷發育的階段，因此初中體育教學要根據學生的實際水平設置教學內容，讓青春期的學生體會到體育學習的樂趣。比如進行短跑教學時，傳統的教學方式就是教師先把短跑的技巧和要求告訴學生，然后讓學生分成不同的小組，每個小組進行短跑練習，這種枯燥的教學方式無法提高初中生的學習興趣。我會先烘托出學習短跑的氣氛，我讓學生說出奧運會中有哪些長跑和短跑冠軍的名字，學生就會很積極地回答。然后我會引出教學的內容，給學生詳細講解短跑的作用和注意事項，并且帶領學生先做熱身運動，然后將學生分成小組進行短跑接力賽，這樣不僅把短跑的教學內容教給了學生，還讓學生在比賽中增加了學習體育的動力。

　　二、構建生活化的課堂情境，激發學生的興趣

　　新課程標準指出初中體育教學要注重生活化和多樣化，可以滿足不同層次學生的不同需求，讓每個初中生都能夠學到知識，得到鍛煉。很多初中體育教學過于單一枯燥，使初中生對學習體育失去興趣，課堂的參與度不高，教學效果明顯下降。我在體育教學中會積極創設生活化的教學情境，在各種有趣的教學情境中鍛煉初中生的能力。比如警察抓小偷游戲。在做游戲時，我選出五名學生做警察，其余學生都做小偷，以學�；@球場為界限，無論是警察還是小偷都不能出界。然后警察開始抓小偷，當抓到一個小偷以后，小偷的角色就變成警察，跟著選定的五名警察一起去抓剩下的小偷，直到最后一名小偷被抓住，游戲結束。通過做游戲可以提高初中生的靈敏程度和反應能力，改善學生對體育課的錯誤認識，增強師生關系，也會提高體育課的教學效率。

　　三、注重學生的主體地位，教學面向全體學生

　　許多初中體育教師沒有把學生作為教學的主體，而是作為自己教學的工具，使學生長期得不到有效的培養。在初中體育教學中，體育教師要經常與學生進行溝通，了解學生的想法和要求，改變體育課的教學困境。一個班級里的學生是千差萬別的，由于他們的身體素質和家庭背景各不相同，他們得到的體育鍛煉和熏陶也不同，因此體育教師不能只顧體育尖子生的教育，要一視同仁，注重對不同基礎的`學生的培養，多種教學方式相結合，不斷加強對后進生的管理和鍛煉，要讓全體初中生都熱愛體育課。比如每節體育課我都會留給學生自由活動的時間，有的學生會組織足球賽，有的學生會去打籃球，而有的學生就在一邊站著，不參與任何體育活動。當看到這種現象時，我會第一時間與學生溝通，鼓勵他們參與體育活動，使他們得到更大的發展。

　　四、適當進行體育拓展訓練，提高學生的參與度

　　受到體育課時量的限制，很多體育教學內容需要在課外教給學生，體育教師要善于組織體育拓展訓練，提高初中生的視野。學校也要加強對體育課的重視，在師資力量方面加大投入力度，滿足體育教學的需要。學校要經常聘請專家到校進行體育知識講座和宣傳，讓初中生的體育意識得到升華，養成終身體育鍛煉的觀念。學校還可以在宣傳欄對體育運動知識進行宣傳，為學生樹立學習的榜樣。體育教師在日常工作中可以組織學生成立體育興趣小組，小組內學生互相幫助，體育尖子生有效地帶領后進生不斷進步，使體育小組發揮真正的作用。體育教師可以帶領學生參加一些戶外運動項目，比如登山、騎行等。在戶外拓展運動過程中，學生不僅會提高團隊協作意識，還會使自身的優勢得以體現。

　　五、了解學生的實際情況，具有針對性地開展教學

　　初中生的性格特點決定了他們需要活躍的課堂氛圍，需要教師的關心和愛護。我在體育教學中會重視對學生的思想教育和體能訓練，讓學生得到全方位的提高。在學期之初，我會讓每個學生向其他學生介紹自己，增進學生之間的友誼。體育教師要深入了解學生的實際情況，采取具有針對性的教學方式，提高教學效率。體育作為初中教學的必修課，對初中生的成長和發展具有重要的意義。作為一名初中體育教師，我會通過自己的教學實踐加強對專業知識的學習，提升自己的教學能力，創新體育教學方式，激發初中生的主動性和積極性，增進師生之間的感情，為培養出具有高素質的學生而努力。

初中體育教學論文6

　　摘要：隨著我國教育體系的不斷發展，各種教學策略被應用在課堂教學中，積極進行對學生各個方面的教學培養，促進學生自身綜合能力的教學培養。體育課程作為初中階段對學生進行身體素質培養的重要學科，也有利于通過充分的鍛煉培養學生的心理素養，促進學生的全面發展。因此，在初中體育教學中需要教師積極進行對課堂教學的改革創新，以對學生進行素質教育為目標，進行對體育教學方式的改革，促進體育教育教學的高效實施。本文首先針對初中體育教育教學中存在的問題進行簡單的分析，然后重點對初中體育教學中應用的各種對策進行有效的探究，以供大家參考。

　　關鍵詞：體育教育；素質教育；問題；對策

　　在初中體育教育教學中對學生進行個人素質的教學培養，需要我們積極進行對各種體育項目的分析研究，結合學生的體育運動興趣，進行對各種體育運用的有效改革，激發學生的體育動力，引導學生積極參與體育活動，促進學生個人素質的有效教學。

　　一、初中體育教育教學中存在的問題

　　在初中體育教育中進行對學生身體素質的教學鍛煉，能夠有效的適應新課程發展的教學理念，重視對學生素質能力的教學培養，引導學生進行各種體育項目的學習，提高學生的綜合素養。不過，在如今的體育教學中也存在一些問題，影響了初中體育教學的有效進行，不利于學生身體素質的有效提高，需要我們在體育教學中進行積極的改革完善。

　　(一)體育教育的地位不高

　　長期以來，由于受傳統教學觀念的`影響，在初中教學體系中體育教育的地位一直都不高，在很多教師看來，學校的主要任務就是對學生進行文化知識的教學，提高學生的學習成績，而忽視體育教學工作，不愿意浪費時間進行對學生的體育鍛煉，甚至有的教師會在教學中占用體育課程的時間，使得體育教學不能夠有效的進行；有的學校體育教師的待遇受到忽視，不能夠進行一視同仁的對待，打擊了體育教師的自信心，教師自身沒有積極性；有的學校對體育教學器材的投入不足，不能有效的進行對各種體育項目的利用，使得體育教學效率不高。

　　(二)體育教育的方式非常單一

　　在如今的體育教學中很多教師都受到傳統思維的限制，不愿意進行對體育運動項目的改革創新，也對各種體育教學過于忽視，使得課堂教學方式過于單一。在教學中體育教師對學生進行指導，學生按照教師的安排進行學習和鍛煉，無法有效的進行對學生的教學引導，不利于培養學生的體育鍛煉意識，影響教學質量的提高。

　　二、初中體育教育教學中應用的對策探究

　　(一)加強教師的重視，轉變教師教學理念

　　在初中體育教學中教師是進行體育課堂的重要組織者，也是學生進行體育鍛煉的重要引導者，對于學生綜合素質的教學培養具有重要的作用。因此，需要在體育教學中加強教師的重視，明確體育教學的目標，轉變教師教學理念，讓教師對體育教學的重要性具有一個清晰的認識，積極進行對體育教學活動的有效改革，吸引學生的學習興趣，引導學生積極進行體育鍛煉，促進學生身體素質的培養。在初中體育教學中，需要加強對體育教學的重視，學校要給予體育教師一定的尊重和待遇，積極加強對體育設施的投入，確保體育教學中各個項目能夠有效的進行。教師也需要積極轉變過去的體育教學思路，不僅要有效的提高學生的體育技能，還需要積極緩解學生的學習壓力，培養學生良好的心理素養，推動學生的有效發展。因此，要結合學生的具體情況，積極進行對體育運動項目的分析研究，形成針對性的教學模式，促進學生自身素質能力的培養。

　　(二)組織體育游戲活動，激發學生的學習興趣

　　在體育教學中，教師要積極組織體育游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與教學活動，培養學生的體育意識，促進學生身體素質的提高。在體育教學中，很多學生都對過去枯燥的體育項目感到乏味，不愿意進行體育鍛煉，因此在體育教學中教師可以根據體育鍛煉的內容，進行對體育游戲的組織，讓學生可以在游戲中進行體育鍛煉，提高學生的身體素養，培養學生的精神意志，促進學生的全面發展。例如，教師可以對學生進行分組，讓學生進行籃球比賽，提高學生的參與積極性，提高教學的效率和質量。

　　(三)堅持以學生為主體，培養良好的教學氛圍

　　在體育教育教學中，教師要實現對學生的有效培養，需要堅持以學生為主體，積極培養良好的教學氛圍，引導學生進行各種體育鍛煉，提高學生的各種體育技能。在教學中教師可以帶領學生實施一些簡單趣味的活動，調節學生的各種身體機能，吸引學生的興趣。然后，利用音樂或者視頻等方法，進行對課堂教學的感染，培養良好的教學環境；根據學生的興趣愛好進行對學生的有效引導，提高教學的效率，促使學生在愉快的氛圍中進行鍛煉和提升。綜上所述，在初中體育教育教學中，要積極進行對體育項目的有效改革，加強教師的重視，結合學生的實際學習情況，進行對教學模式的有效創新，提高學生的體育技能，促進學生整體素質的教學培養。

　　參考文獻：

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　　[3]盛久埂.初中體育教學中如何鍛煉學生的心理素質[J].科教導刊(下旬)，20xx.

初中體育教學論文7

　　摘 要：青少年的身體素質是其個人發展的重要基礎，初中體育教學是學校開展體育鍛煉、增強學生體質的重要載體。初中學校要建立起增強學生體質的體育教學理念，采用正確有效的教學方法進行體育教學，提高學生的身體素質。但是目前的初中體育教學還存在很多問題，學校不重視體育課程的設置，初中生體育學習興趣沒有被調動起來以及初中體育教學方法過于單一等，使得初中體育教學的積極作用不能發揮。因此，對初中體育教學現存問題進行研究并提出解決對策具有重要意義。

　　關鍵詞：初中體育教學 體育教師 現存問題 解決對策

　　體育課是初中學習階段一項基本課程，能夠幫助學生發展身心健康。從教育的角度來說，體育與德育、智育三足鼎立，與語文、數學、英語等科目相比，體育課對學生們來說是“一育”，而非“一科”。但目前的現實情況是“一育”的重要性遠不如“一科”，甚至可以取而代之�，F階段，大部分老師、家長及學生都將數學、英語等文化課作為主要科目學習，不重視體育課，導致很多初中生缺乏體育鍛煉，因此，我國初中生的身體素質遠遠低于其他國家，肥胖率、近視率正在逐年增加，我國現在已經到了不得不重視體育的程度。

　　1 初中體育教學中現存教學困境

　　學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動。[1]就我國現階段初中體育教學來看很多初中學校達不到《學校體育工作條例》的要求，還存在很多問題，有來自學校的、教師的，也有來自學生本人的原因。

　　1.1 學校、教師方面的問題

　�。�1）初中體育教學重視程度不足。體育現在已經成為初中教學的重要組成部分，但是初中學校的教學模式并沒有發生改變。[2]學校領導以及部分教師仍將體育課作為副科，對其重視程度遠遠不夠，甚至為了提高學生“主科”學習成績隨意取消體育課，這種做法可能不僅不會提高學生學習成績，還會使學生體質下降，精神狀態不佳，長此以往，導致學習成績下滑。與此同時，學校以及教師對體育不重視會慢慢使學生喪失體育課學習的興趣，覺得體育課可有可無，越來越不利于體育教學工作的展開，使初中體育教學質量下降。

　�。�2）初中體育教學方法規范性不足。[3]體育教學方法對于初中體育教學取得何種效果起著決定性作用�，F在，“放羊式”教學方法仍是大部分學校和大多數體育教師所采用的教學方法，這樣的教學方法一不能滿足體育學科的教學要求，二不能使學生投入到體育課中。這種自由活動的體育課會使學生產生體育課不重要的想法，嚴重者還會造成師生關系不合等問題。

　�。�3）初中體育教學方法過于單一、創新性不足。受我國初中體育教學受傳統體育教學觀念的影響，大部分初中體育教師依然采取傳統的體育教學方法進行體育教學。傳統的體育課堂主要包括兩大部分：理論學習與課堂實踐，體育教師單純強調理論知識的學習，一味的講解，學生則是機械被動接受，缺乏實踐，導致學生只會紙上談兵，不能將理論付諸于實踐。另外，這種教學方法忽略了學生的主體地位，使得學生參與身體活動的時間大大減少，使體育教學的趣味性嚴重下降，學生的體育鍛煉意識得不到培養與發展，造成體育教學難以有效開展。

　�。�4）初中體育教學缺乏科學評價。目前中學體育課程的評價體系還有很長一段路要走，很多體育教師在課堂上缺少對學生學習效果的評價，導致學生不知道自己的學習效果如何，使得學生沒辦法進一步進行反思、改進，直接影響到教學效果，甚至有可能直接導致學生對體育課程興趣的缺失。

　　1.2 初中生方面的問題

　　初中階段基本涵蓋了學生們的青春期與叛逆期，這時，學生們各方面意志品格還未完全形成，因此容易受生理、心理及社會環境等因素的影響，主要可能出現以下一些問題。

　�。�1）初中生意志品質薄弱。我國現在獨生子女數量越來越多，與此同時，生活條件的不斷改善使現在的孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣，嬌生慣養的他們幾乎承受不了任何挫折與打擊。在順利時他們得意忘形；遇到挫折時手足無措、萎靡不振；悲哀時的時候更是自暴自棄。這種薄弱的意志品質極易讓初中生產生消極情緒，不能正確處理生活中的困難，影響較大。

　�。�2）初中生以自我為中心的個人主義思想�，F在的父母對孩子太過寵溺，使孩子容易養成以自我為中心，從自己的角度出發處理各種問題的習慣。因此，初中生中普遍存在個人主義思想，他們不愿參加班級集體活動，遇事自私自利，不為他人著想，長此以往，會對初中生的成長產生不利影響。

　�。�3）初中生自理自律能力較差。孩子到了初中階段已經開始慢慢具有獨立意識，但是這點獨立意識還不足以支撐他們自理自律，因此在學習生活中往往表現出自律性較差，自我管理能力較弱等情況。另外，初中階段處于青春期，初中生往往存在逆反心理，情緒更是容易起伏不定。

　�。�4）缺乏果斷性。初中生處理事情往往不夠果斷，不能迅速地作出決定；事情發生變化時，不能夠隨機應變，因此往往失去最佳時機。

　�。�5）初中生易受網絡時代的影響。大數據時代拉近了人與人的距離，讓人們可以“不出家門可知天下事”，但同時也出現了很多新問題。媒體為吸引眼球，扭曲事實，虛假報道；各種各樣的影視資源讓初中生異想天開，試圖坐享其成；網絡游戲的廣泛傳播，使初中生沉迷網絡，不能自拔，同時游戲里面種種場景使初中生發生一些暴力行為。種種危害不容忽視，初中生迫切需要一個安全、干凈的生活空間。

　　綜上所述，初中體育課程現在還存在很多問題。學校領導、教師以及家長、學生的不重視是各種問題出現的源頭；體育教師在教學過程中還使用傳統的教學方法，使得初中體育教學難以有效開展；生活環境的改變讓出初中生出現意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏決斷力等問題。初中體育教學現狀不容樂觀，急需改善。

　　2 擺脫初中體育教學中困境的'對策分析

　　2.1 初中體育教學加強各方面思想教育

　　上至學校領導、各學科教師，下至學生家長、初中生本人，都需加強思想教育，從根本上重視體育課�！秾W校體育工作條例》中第五條明確規定：“學校體育工作應當面向全體學生，積極推行國家體育鍛煉標準”。[4]因此，學校領導以及各學科教室不得隨意取消初中體育課程，在此基礎上，體育教師應認真對待每一節體育課。

　　對學生來說，應該首先建立正確的體育學習觀念，體育課中積極參與到體育活動中去。學生只有從根本上重視體育才能在體育課上認真配合教師的體育教學活動。因此，體育教師在上課前除對應理論學習外，更應重視思想教育。例如：在田徑課上，教師可以為同學們講述“飛人”劉翔的故事，引發大家對體育課的興趣。

　　2.2 創新教學方法

　　初中體育教學應注重教學方法的創新，將單一教學方法多元化，多種教學方法相互結合，以優化教學效果。區別傳統的體育教學方法，體育教師應該將理論與實踐相結合，以學生為主體，注重學生的感受。在課堂上可以靈活運用體育游戲等[5]，增加課堂趣味性，引發學生對體育的興趣，讓每一個學生都能動起來。

　　2.3 初中體育教學中要加強師生互動

　　在體育教學過程中，體育教師要注意引發初中生對體育課的學習興趣，在此基礎上學生才能夠對所學內容學以致用、舉一反三。作為一名合格的體育教師，首先自身要具備過硬的專業素質，在課堂上不止教授體育技能，而且要向學生傳達體育精神，以建立起和諧的師生關系。[6]學生只有喜歡老師，才能在教學活動中與教師默契配合，在體育教學中更是如此，初中體育教師更應如此，與初中生們打成一片，成為朋友，這種平等的師生關系更有利于課堂學習。

　　在體育教學中，教師的真情實感非常重要，體育教師的個人魅力可能會直接影響課堂的教學效果，因此體育教師要在課堂中有感情的上課，并且注意教學方法的使用。例如：在籃球課上，教師首先需要講解理論基礎并進行示范，接下來在練習過程中將學生分組并進行比賽。比賽過程中，體育教師一定要融入到比賽當中，可以是裁判也可以是某小組一員。這樣教師與學生在課堂上一起參與到學習中可以讓學生更加重視體育課的學習。

　　2.4 初中體育教學要注意因材施教

　　初中生對體育的認知水平并不完全一樣，體育技能的掌握程度也有所差異。如果所有人進行統一教學就會出現一部分同學認為課堂學習內容太少，相反還有的同學可能認為學習進度太快，因此因材施教就顯得尤為重要。在初中體育教學中，體育教師應根據學生體現出的不同情況，選擇適合每個學生特點的不同方法進行有針對性的體育教學，盡量做到發揚學生的優點，彌補學生的不足，從而樹立信心，做到全面發展。在初中體育教學中要做到因材施教，就要求體育教師在課堂上理解學生的想法，觀察學生的學習情況，根據不同情況制定不同的訓練計劃進行因材施教。體育課上通�？梢圆捎梅纸M教學，例如根據體能分組、根據內容分組、根據水平分組，根據興趣愛好分組等分組形式，使學生的主體地位得到尊重。例如：在排球課上練習顛球時，可以分為單人顛球區域、雙人顛球區域、多人顛球區域以及傳球區域等，這樣學生可以根據自己對顛球的掌握程度不同，選擇不同的練習區域進行學習，以更好地掌握排球顛球技術。

　　2.5 采用創設情景教學方法

　　文化課經常需要創設情境進行教學，其實體育課上也是一樣。在體育課學習過程中設置特定的場景，使學生身臨其境，以創造輕松和諧的課堂氛圍，在這種環境中進一步講解學習目標，讓學生有目的地進行學習。創設情境的教學方法使學生對課堂學習內容更有興趣，求知欲更強，就會開始進行自主學習，在自主學習過程中會遇到一些問題，這時候教師就該出場為學生們解疑答惑，起到啟發、鼓勵與點撥的作用，最好能夠引導學生通過合作討論自主解決問題，掌握知識和運動技能，將達到更好的學習效果。

　　2.6 初中體育教學過程要注重評價、反思、改進

　　初中體育教學過程中的成果展示是檢驗學生學習效果的重要方式，課堂上邊學習邊展示，可以采用集體展示、小組展示、個人展示 等方式，同時結合學生自評、小組間互評等對學生上課學習成果進行評價，評價的過程也是回顧課堂內容的過程，通過課堂展示、評價，學生及時檢驗學習效果，對學習內容進行回顧；同時共同反思找出差距，有不足之處及時進行改進，不斷完善、進步，為下階段的學習提出新的學習目標，“學而不思則罔，思而不學則殆”就是這個意思。例如：體育教師在課上組織小組展示，組間進行交流，各小組依次陳述學習情況，自評本節課學習效果與學習內容？哪一部分掌握較好，還存在哪些不足等等。接下來小組之間互評，通過交流，進一步改進。最后，體育教師對課堂整體進行評價，引導學生進行反思改進，并提出新的學習目標。

　　3 結語

　　綜上所述，針對目前情況，我國的初中體育教學還有很長的一段路要走。正確的體育思想指導是體育教師實施正確體育教學行為的前提，同時必須結合有效的教學方法才能使初中體育教學取得更好的效果。正確的教學方法可以調動學生的積極性，在體育世界快樂的學習，課堂上注重師生互動、注意因材施教、適時創設教學情景是初中體育教學的重要教學方法也是當代體育教師的職責所在。初中體育教師應重視教學中目前所存在的問題，并積極解決，努力為初中生創設和諧的體育教學環境。

　　參考文獻：

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　　[6]左 堅，朱志翔.新課標下中學體育教學新型師生關系的研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），20xx（4）：105-107.

初中體育教學論文8

　　當前，大部分初中體育教師在設計、組織相關教學活動中都未重視起學生性格的培養，教學內容、方法比較單一，難以激發學生的學習、參與興趣，也不利于學生的身心健康、全面發展。初中生由于長期依賴家長的庇護與教師的幫助，當需要獨立思考、解決問題時，不僅極度缺乏自信心、優柔寡斷，一旦遇到阻礙就會選擇放棄。體育教學對于促進學生重視體質健康、引導學生正確認識體育運動所蘊含的積極豐富的性格教育因素、促進其形成優良的性格有著其他學科不可替代的作用，教師應給予重視。

　　一、注重學生自信心的培養

　　在進入初中學習階段后，學生的學習、生活節奏逐漸加快，需要承擔的學習、生活壓力隨之增加，若不具備較強的自信心，就難以應對學習中的困難與挑戰、準確把握每一次發展機遇，不論是學生的學習成績還是個人潛能，都將無法得到理想的提升。一直以來，初中生都處于自信心嚴重缺乏的狀態，即使遇到了較好的機遇，也經常猶豫不決、羞于表現，最終錯過了一次又一次的發展機會。通過對某校初中生的`調查得知，該校初中生有一半以上認為自己學習成績差，且在其他方面也不突出，這類學生在參加學校集體活動時也不愿提出自己的想法，甚至根本不愿意參加集體活動，還有1/4 的學生認為自己的交際能力差，極度缺乏自信心，也有3/4 的學生在集體活動中羞于表現自己，并存在一定的應付教師、家長的心理。因此，學生自信心的培養至關重要。在實際教學中，教師需要帶領并教授學生進行體育運動，通過訓練及認真學習達到教學目的，完成項目練習。學生在這個過程中能體驗到成功的愉悅，而這種愉悅可進一步轉化為自信。初中體育教師需要盡可能地安排能讓學生獲得愉悅感的體育活動內容，并在實際教學中使用錄像或照片來為學生展現不同時期的競技水平，讓學生看到自己的進步，逐漸培養自信心，提升生活適應能力。

　　二、注重學生合作意識的培養

　　一直以來，競爭與合作是人類生存發展的重要方式，為了讓學生更快更好地適應初中學習生活，在具備競爭意識的同時養成良好的人際交往能力及優良的合作意識。初中生不論是生活范圍還是人際交往范圍都相對狹窄，進而導致學生在學習、生活中經常處于弱勢，往往難以為自己營造更好的發展空間。所以，教師必須要重視學生合作意識的培養，為其今后建立良好的人際關系奠定基礎，使學生更好更快地適應社會發展。而對于通常都以群體練習方式開展教學活動的初中體育教學來講，體育課堂是培養、發展學生合作精神的重要場所，初中體育教師必須要重視這一任務。

　　三、注重學生意志品質的培養

　　作為初中生在未來學習生活中完成繁重學業、適應復雜社會環境的關鍵條件，學生的意志品質主要涉及堅持性、自制性與決斷性。在日常學習生活中，初中經常會表現出堅強意志品質缺乏，對家長、教師過渡依賴，在學習中只要遇到挫折就不愿意堅持，甚至就此放棄學業等，而作為國家的希望，初中生的意志品質對國家的建設、發展有著重要影響。

　　對此，在初中體育教學中，教師應重視其學生堅強意志品質的培養。體育教學強調學生應全身心地投入其中，并在運動中通過不斷堅持、努力來達成目標，進而促進其形成良好的意志品質。由此可見，體育教學對其意志品質的培養有著不可替代的作用。在實際授課中，體育教師應對學生一視同仁，善于結合不同學生的身體素質與心理承受能力來對運動難度做出恰當調整，從而使不同層次的學生在通過不同難度的訓練后，都可以得到一定的提升，并形成堅強的意志品質。

　　四、注重學生競爭意識的培養

　　不論是在學習還是生活中，學生若失去競爭意識，就難以獲得前進的動力、目標。而具備良好的競爭意識，能督促學生不斷攻克學習、生活中的困難，最終實現目標。所以，教師必須重視起學生競爭意識的培養。對此，初中體育教師可通過適當地在班級、小組之間設計相應的體育競賽來激發學生的競爭意識，讓學生在靈活多樣的體育活動中不知不覺地提升自身的競爭意識。同時，教師還應采用多樣化的方式來激勵學生的競爭意識。

　　總之，性格能集中體現一個人的綜合素質，良好的性格品質能幫助學生更好地適應社會，將自己的潛力發揮出來，從而實現人生價值。為此，初中體育教師應正確認識到加強體育教學對促進學生身心健康、全面發展，以及培養其形成良好的性格品質的重要性，并善于從學生的角度出發去設計、組織各項教學活動，促進學生綜合素質不斷提升。

初中體育教學論文9

　　1我國大學體育教育課程改革背景

　　隨著我國經濟的高速發展，我國多個領域均進行了改革，其中教育改革已經進行了30余年。與經濟的快速發展相反，科學技術的發展，汽車電腦等高科技產品大大的減少了人們活動量，20xx年國家體育總局發布的國民體質監測報告和教育部同期發布的《20xx年全國學生體質與健康調研》顯示，大學生的身體素質仍繼續呈現下降趨勢。無論從教育改革或者大學生身體素質方面都反映出我國教育面臨著改革的困境。因此，作為高等院校教育的重要組成部分一大學體育與健康課程，也必須適應教育改革的需要，以“健康第一”為指導思想，建立和形成促進身心全面發展的“體育與健康”課程體系，通過改革給大學體育創造更好的發展，使我國大學生的身體素質提高，把“終身體育”這一現代體育教育理念，深化到每個受教育者的價值觀中，促進我國大學生德、智、體、美全面發展，成為具有較強職業競爭力的合格人才。

　　2我國體育與健康教育課程改革現狀

　　自1996年和20xx年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》出臺后，中國大學體育課程改革全面啟動，在大學體育與健康課程方面的科研論文數量逐年增加，研究內容涉及了教學理念、目標、內容、方法、模式、評價等方面，并取得了豐碩的成果。

　　2.1教學理念的創新研究

　　隨著社會發展和時代的進步，人們對健康的理解逐步提高，體育教育課程改革理念已經發生了天翻地覆的變化，“健康第一”的指導思想、“以學生發展為中心”“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，20xx年結合《學生體質健康標準》的全面實施，教育部、國家體育總局、共青團中央提出了以增強學生體質，增進學生健康的“陽光體育運動”理念，與新時期大學體育課程設置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習慣和一種積極、陽光、樂觀、豁達的生活方式，對于每一名學生來說，參加“陽光體育”不僅讓健康和運動的理念深入學生內心，而且讓體育運動成為學生生活必不可少的一部分，與學生終身相伴。

　　2.2教學目標的修訂研究

　　我國學校教育和學校體育改革的日益深化，推動了學校體育課程目標的變革，20xx年教育部制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出中國大學體育課程改革在經歷了單一化和多樣化的改革時期之后正向個性化的課程改革邁進，大學體育課程目標更加關注學生個性發展的價值取向。新的體育教學目標充實了許多新的內容，更加強調“三位健康觀”，增強了課程目標的可操作性，主要表現在：落實了心理健康目標、增加了社會適應目標和切實關注學生的可持續發展和個性發展。素質教育說到底是“尊重個性”“發展個性”的教育，這在現行高校體育課程目標中得到了充分的體現。

　　2.3教學內容的改革研究

　　20xx年以前我國大學公共體育課程稱之為《體育與保健》，它是《體育與健康課程》課改的原型和基礎。新一輪課改后，我國體育與健康課程將原來的“內容標準”改為“課程內容”。先提出課程目標，再列出與目標相應要求所需要的課程內容，用目標引領內容，課程內容由各學校根據自身情況安排，沒有具體的硬性規定，結合不同水平的學生狀況，課程內容的側重點也有所不同：水平一、二階段以激發和保護學生體育興趣為主，重點發展學生的基本身體活動能力，開展多種形式的比賽活動；水平三階段以形成和發展學生體育愛好為主，適當減少學習內容，在每類項目中有重點地選擇一兩項運動項目；水平四階段要求學生重點學習一到兩項運動技能，要求熟練運用該項運動技能。

　　2.4教學實施的改革研究

　　近年來，黨和國家高度重視體育教育工作，關注學生體質健康狀況，陸續頒布了一系列法規文件來明確規范體育課程教育，然而從學生體質健康狀況持續下降的現象并未得到改善，以及學生終身體育意識不強等方面看出：我國體育與健康課程的實施效果并不理想。另一方面，學生人數多、運動場地小，體育器材少這一普遍現象也制約著體育與健康課程實施的實效性。針對這一現象，部分高校各種有效的課程實施模式與策略改變這一現象。如華東師范大學采用微視頻的上課方式，通過引導學生通過觀看一些圖片、史料和外景的方式來呈現學習內容，教師的語言更多是以畫外音或者簡單地串聯主線的方式出現；還有的學校結合班級學生的學習情況，采用“分而不統”的分組教學模式，即按知識技能掌握程度來分小組，每個小組有不同的學習要求和內容，尊重每位學生的不同身體條件和技能程度。

　　2.5教學評價的改革研究

　　在以往體育課程教學評價中，由于受學科主義和競技運動比賽的影響，評價內容比較多的是體能的評定和知識與技能的評定，新課改從學生個體實際出發，結合學生的身體、心理、社會的三位健康觀，在原基礎上增加了態度與參與的評定和情意與合作的評定，并建立了與之相適應的評價目標體系。課程評價方法包括定性評價與定量評價相結合、相對性評價與絕對性評價相結合，同時采用形成性評價與終結性評價相結合，層次評價與整體評價相結合，體質評價與體能評價相結合，自我評價與相互評價相結合，改變以往評價與教學同步結束，無法實現評價結果適時反饋的弊端，促進了學生更全面的發展。在具體評價方式上，有觀察、口頭評價、測驗、技能評定等多種評價方式。在評價主體上呈現多元化趨勢，包括教師評價、學生評價、學生自評、學生互評等，讓學生參與評價過程，體現了學生的主體地位的同時提高學生的學習興趣，改變了以往只重視教師評價的錯誤方法。

　　2.6教學改革面臨的問題

　　目前體育教學改革中，以“健康第一”為指導思想的目標流于形式，多數學生畢業時根本不能掌握一到兩項運動技能，更談不上養成“終身體育”的習慣。體育教學思想、教學內容和教學模式、甚至統一的國家鍛煉標準和考試形式，各地高校不能有效結合學校的實際情況，從而形成了機械呆板的體教格局，使高校的體育教學過于循規蹈矩、整齊劃一，學生學習積極性不高。體育教學中注重身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面�？己酥胁荒茏龅絽^別對待，重復培養學生，難以學以致用的現象仍為嚴重，更為嚴重的`是學校對體育課程在體育場館器材、儀器設備投資不足，影響學生參與體育鍛煉。

　　3國外體育與健康教育課程改革

　　20世紀80年代以來，美、英、澳、新、日等一些發達國家開展了一系列“以市場為取向”的教育改革。其中“美國的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）課程”“澳大利亞的HPE（HealthandPhysicalEducation）課程”和“日本的體育健康課程”被視為國家體育與健康課程改革的成功典范，深受學界的推崇。

　　3.1美國SPARK課程項目

　　課程最初是為了解決美國普遍存在的學生肥胖問題，改善學生的健康水平。以“不讓一個孩子掉隊”為教學理念，與過去的課程目標更重視學生的全面發展相比，SPARK課程目標更加強調學生的個性發展。在課程內容設置上除了涵蓋傳統的體育項目以外，還加入不少如地圖挑戰、飛盤、特技與翻滾等新穎刺激的個性體育項目；在與體能相關的活動中融入體育鍛煉的知識與方法，在與技能相關的活動中滲透健康知識的傳授。

　　在課程實施過程中，始終堅持即刻開始熱身的基本教學策略，明確體育活動區域的邊界和規則以及簡明教學提示；教師通過發放任務卡、學生通過找伙伴的形式自行分組進行合作學習，充分調動了每一個學生的學習興趣，實現了全體參與的教學課程理念。在課程評價上，SPARK課程采用發展性評價和過程評價，主要關注學生個體的縱向比較，即進步幅度。

　　學校大多采用委托性體育場館運營模式，與較強經營管理能力和能夠承擔經營風險的企業簽訂經營管理合同，明確他們之間的責、權、利關系，經營者受學校委托作為場館的法人代表，負責場館的日常經營管理，減輕學校維護經費負擔的同時，合理使用場館資源服務社會，并有相當數額的盈利返回學校體育。

　　3.2澳大利亞HPE課程

　　澳大利亞HPE課程較以往的體育健康課程目標相比，更注重對人的健康意識和健康知識的培養。其以豐富的課程內容為特點，不但有身體運動的知識，更多的是學生在成長過程中所面臨的如青春期生理知識、人際交往、安全、食物選擇等諸多問題相關的生物學、營養學、生理學等多學科知識。

　　其在教學內容上主要包括五個學習領域：領域一，培養學生的態度和價值觀（AttitudesandVal-ues），貫穿整個健康與體育的教學過程；領域二，要求學生學習和理解健康和身體運動的相關概念（KnowledgeandUnderstandings），以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領域三，要求學生能夠展示身體運動的技術和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的參與到身體運動中；領域四，要求學生能展示制定健康生活方式時所展現的自我管理的技能（Self-managementSkills）；領域五，要求學生能夠展示和諧人際關系、健康生活方式中交往技巧的能力（InterPersonalSkills），由于HPE課程計劃非常強調對學生實際需求和學生現狀的調查和尊重，一切學習計劃都是以學習成果為核心，并結合學校的具體情況，由學校領導和相關教師共同制定和實施，進而選擇相應的教法和學法，因此，其課程具有很大的靈活性，更好地保證了各校最大程度地滿足學生的需求。

　　3.3日本大學體育教育課程改革

　　1991年，日本大學體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環被推動的，它改革的最大特點是完全放棄堅持半個多世紀的大學一二年級必修體育課程的法規性要求，將課程性質的決定權下放給各大學，這也促成了日本大學體育課程呈現形態及結構多樣化的特點。

　　日本大學體育課程分為必修類、選修類、不開設三大類型，課程最富生命力的環節即是各種選修科目的設計與實施。值得關注的是大學的保健體育課程建設中呈現了專業化的取向：其作為基礎科目稱為“Sports身體運動”（必修課）；作為綜合科目稱為“身體運動科學”（任選課），主要包括身體運動科學、身體運動實習和健康Sports醫學，其中，在我國只有體育專業學生才有機會接觸的腦電圖、肌電圖、動物實驗等也涵蓋在健康Sports的學習內容中；作為主題科目開設的課程主要是季節性或特殊運動項目，如瑜伽、滑雪等；作為后續科目，還開設以三四年級為對象的“Sports訓練”。這種適應時代發展而設計的大學體育健康課程內容體系，能與其他學科選修科目比肩的運動科學類選修科目，使日本的大學體育課程改革在相互競爭中立于不敗之地。

　　4我國大學體育與健康教育課程改革的對策

　　我國現行的體育與健康課程實施以來，大學體育教學已經發生了翻天覆地的變化，但是在取得諸多成績的同時，我們也注意到在課程改革實施過程中出現的一些問題，解決這些問題的突破口在何處？“他山之石可以攻玉”，對外國體育與健康課程改革的路徑和經驗研究，或許可以成為我國課程改革所需要的他山之石，逐步將我國體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革（見圖1）。

　　4.1給與地方和學校更多的自主權

　　體育與健康課程教學目標應重視學生的個性發展，注重針對性和操作性的統一，在課程計劃的安排上應給予學校更多的自主權，根據學生需求、學校的具體情況制定最適合學生發展的教學目標和教學計劃，推行以學生為中心的針對性、連貫性的教育理念，使終身教育不再只是口號。

　　4.2充實大學體育與健康課程的知識體系

　　豐富體育與健康課程教學內容，即從設計選修科目人手，充實和強化大學體育課程的知識體系，把多學科整合成為專業化新型科目的選修課程，設置與現實生活緊密相連的課程內容，教學內容設計結合各地學校實際情況，充分利用各種資源來對學生進行健康教育，綜合多學科的知識和背景來提高學生的健康水平。

　　4.3提高課程教育實施的操作性和系統性

　　體育與健康課程的實施是一項復雜的系統工程，要將改革落到實處，對改革的具體實施人（一線教師）是個不小的挑戰，首先課程改革應有操作性，并得到教師的認同和接受，在改革過程中要改變過去以教師為中心的教學地位，建立和諧融洽的師生關系，優化課堂學習氣氛，提高課堂效率。學生可以自主選擇課程內容、任課教師和上課時間，讓每一個學生都能參與其中，滿足學生好玩的天性和追求刺激的需求，使以學生為中心的教學理念不再難以企及。

　　4.4建立“課程改革”實驗效果評估機構

　　體育與健康課程的教學評價注重個體差異，對學生的學習興趣、學習水平、學習過程、日常行為表現等納入到學習評價體系中，多種評價方式相結合，逐步完善評價體系，改變過去只注重學生運動成績，要更多關注學生個體的縱向比較，更加注重對學生的激勵和賞識，逐步完善課程改革反饋調試機制，建立一個相對獨立且具有較深體育與健康課程教學研究經驗或背景的“課程改革”實驗效果評估機構尤為迫切和必要。

　　4.5多元化經營與管理高校體育場館設施

　　高效體育場館擔負著學校的體育教學、運動訓練、科研、大型活動、各種重要競賽等任務，體育場館昂貴的日常維護費用給各高校造成較大壓力，只有按照市場規律辦事，把我國高校體育場館推向市場，引進社會資金建設和運營體育場館，才能發揮體育場館的真正作用，做到“以館養館，以體養體”，促進高校體育建設的良性循環，更好地實現高校體育資源的效率最大化效應。

　　5結語

　　新時期，伴隨知識經濟的到來，人們對教育的發展和革新提出了新的要求，許多學者從新的視野、新的角度來認識大學體育，反思大學體育與健康課程目標和過去的大學體育與健康課程模式。作為大學體育工作者，在我國高等教育改革和發展深化的今天，必須適應改革的潮流，不斷審視我國的大學體育，吸取國外先進的教育理念和教育模式，促使我國大學體育與健康課程更加切合學生的需求，同時滿足新時期社會的要求。

初中體育教學論文10

　　摘要：初中體育教學學生安全問題淺析

　　論文關鍵詞：初中體育教學 安全問題

　　體育課作為素質教育的重要組成部分，擔負著塑造、培養學生健全人格，健康體魄的職責。在學校體育日漸受到重視的同時，對與學校、學生、家庭密切相關的安全問題的關注也上升到一個前所未有的高度。因此，體育課課堂安全意識的建立以及一些運動項目教學相應的保護、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問題。那么，如何才能做好體育課的安全工作呢?

　　一、初中體育教學中學生安全問題成因

　　1.學校方面

　　個別學校對體育工作不夠重視，更多關注于文化課，對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄，沒有把“安全第一、健康第一”的指導思想放在首位。同時，由于體育教學的特殊性，需要借助于體育器材，但個別學校體育設施陳舊，且疏于保養檢修，使得體育課上學生安全隱患大大增加。

　　2.教師方面

　　一方面，有些教師缺乏責任感，對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視，缺乏警惕，注重內容教學，忽視安全教育，如對學生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動前未向學生詳細講解具體要求和注意事項;另一方面，體育教學中教師的示范作用很重要，如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話，在示范動作要領時出現錯誤，這樣學生在模仿時容易發生危險，特別是在使用有一定危險性的體育器材時，錯誤的動作就更加危險。

　　3.學生方面

　　初中學生正處在青春發育期，天性活潑好動，但相關安全常識卻不足，這也使得他們在體育上喜歡挑戰高強度、高難度的練習，或者急于求成，不按正確動作要領行動，導致安全事故發生。與此同時，許多學生學業負擔重，平時缺乏鍛煉，身體素質比較差，體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累，甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

　　4.其他方面

　　體育教學通常是在戶外進行，有時候還會用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞，也給教學造成不便，體育論文范文甚至可能引發安全事故。

　　二、初中體育教學中學生安全問題的'應對方法

　　1.學校

　　預防體育教學中學生安全問題發生，學校要高度重視，切實樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強安全防范意識;提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準，并有計劃、有目的地進行檢查檢修，它是確保體育課學生安全必不可少的途徑;定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座，讓學生在鍛煉身體的同時，學會保護自己，切實提高安全意識。同時，體育教學安排應該遵循學生成長規律，科學安排體育課程和課外體育活動。

　　2.老師

　　體育教師要將安全教育放在首位，并寫進自己的教案里，安排專門時間講解安全教育理論和常識，上課之初老師要向學生詳細講解具體要求和注意事項，明確不允許做的行為;在組織體育活動時要將預防安全事故的措施貫徹到體育教學的每個環節中，絕對不能進行放羊式教學，注意根據學生的性別、年齡、身體素質和健康狀況等因素科學安排活動，針對不同內容、季節、天氣等采取不同教學方法;要不斷擴展自己的專業知識并提高自己的專業技能，確保示范動作的正確性、規范性。此外，體育教師掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法也是非常必要，比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應急處理，確保遇到問題時能在第一時間采取辦法進行急救處理，把損傷降到最低。

　　3.學生

　　作為學生自己，要時刻樹立安全意識，警鐘長鳴，不做有危險的事;要努力學好科學鍛煉健身方法，并提高自我保護意識，體育運動前要認真做好準備活動，體育運動后要做好放松活動，養成鍛煉身體的好習慣。

　　總之，對于初中體育教學中學生安全問題，既不能談虎色變，也不能掉以輕心，要用科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生。學校和體育教師都應高度重視，時刻都要堅持安全高于一切，教學上認真負責，充分備課，刻苦鉆研，不斷改革創新;管理上嚴格要求，最大限度避免安全事故發生，為學生提供一個優越舒適的體育環境，真正讓學生健康快樂的成長。

初中體育教學論文11

　　在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。

　　一 激發參與體育訓練的興趣

　　“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！贝藭r這一“興趣”被激發喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。

　　1、創設寬松環境，營造良好氛圍

　　一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。

　　2、多用激勵語言，強化學習信心

　　學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。

　　二 構筑參與體育訓練的意識

　　參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的意識形，態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。

　　第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態度。態度一旦轉變，體育課的`學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。

　　第二，測試強化。一些規則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。

　　總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。

初中體育教學論文12

　　籃球運動可以帶給學生快樂，提高學生的隨機應變能力及運動技能，能滿足不同學生的多種需求�；@球課程的教學方式可因人而異，運動量可以隨意調節，因此這項運動項目適宜于所有學生。初中教學中開展籃球這門課程，能使學生增強身體素質，增大身高的尺寸，培養學生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發他們的智力，培養學生團隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。

　　一、初中體育籃球教學的實踐

　　籃球運動在教學中的應用，可以通過教師指導學生進行投球訓練、帶球和傳球訓練和比賽等幾個方面培養學生的籃球技能，

　　達到教學的目的。

　　1.投球訓練

　　投球訓練有原地投球訓練和移動投球訓練（大多時候是進行三步籃訓練），這項訓練要因人而異，根據學生的性別及身高應進行不同距離的練習。首先，教師要教授學生掌握正確的投籃姿勢和發力次序，由腳踝、膝關節、腰、肩關節、肘關節，手腕到手指的發力循序，力道越往上傳，發力越小。接著，教師要對其主要內容講解，并進行標準的示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學生模仿教師的姿勢進行訓練。訓練的過程中，教師可以將高個的學生和矮個的學生分成兩組，一組學生面對一個籃球架，高個子的學生在籃球場地外圈的線上進行練習投籃，矮個子的學生在籃球場地內圈的線上練習投籃。學生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓練中可以提高學生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協調能力，增強他們的反應能力、分析能力及推理能力。

　　2.帶球和傳球訓練

　　在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養學生具有較高的投籃技巧，還要求學生能夠將手中的籃球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養學生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學生分發一個籃球，接著，教師針對"持球""將球放在腰際盤旋""頸部盤球""單腳盤球""跨下前后拋球""膝部盤球""跨下8字盤球""原地低手控球""雙手交互用力傳球""持球環頸""持球環腰""持球環繞雙腳S型""貼地運球""環繞雙腳運球""單手左、右運球""單手前、后運球""原地換手運球""背后換手運球""原地胯下運球"等動作分別進行講解和示范，與此同時，要求學生認真觀察教師的'動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學生都能夠認真地進行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓練，可以提高學生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優美的姿勢學習籃球知識。

　　3.籃球比賽訓練

　　籃球課程的教學中，可以通過比賽的方式，激發學生對籃球知識的學習興趣，在學生練習和比賽的過程中，將所學習的籃球課程的知識內容融入一起，鍛煉學生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學生的技術水平將學生分成幾個小組，每個小組十名學生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規則之后，要求學生進行文明的籃球比賽。學生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心等方面都得到良好的進步，培養學生形成團結一致、努力協作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。

　　二、初中體育籃球教學的思考

　　1.注重調動學生

　　初中體育籃球教學中，教師要調動學生學習的積極性。剛剛升入初中的學生，接觸新的知識，接觸新的同學，所以不容易全身心地投入學習中，那么，教師就需要調動學生學習和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學生建造融洽和諧的學習氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學生模仿學習，這時教師要耐心地對每個學生進行指導，不能忽視任何一個學生，使每個學生都感受到教師的關注，并用各種方法調動學生全部"動"起來，不能放任任何一個學生，要使學生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學生能夠"動"起來，體育課程的教學就成功了一半。

　　2.注重教學方法

　　初中的體育籃球教學中，教師要采用合理的語言和教學方法進行教學。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴重的階段，也是生理發育的重要階段，所以要考慮學生的自身情況進行合理的教學。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現出眾，非常優秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴格地要求她過去訓練，因為要考慮學生的身體狀況是否適合訓練，或者可以征求學生自己的意見，合理地進行處理，可以讓這名女同學在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學生就是抵觸體育運動，不肯"動"起來的時候，教師若是強行對其進行要求，那么會使學生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學生進行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學生去帶動這樣的學生進行訓練，一旦學生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學方法與手段，才能與學生建立和諧的學習氛圍，才能使更多的學生的身心得到良好的發展，不傷害學生的身體健康，不傷害學生的自尊心，才能達到良好的教學效果。

　　3.注重合作學習

　　初中體育籃球教學中，要注重培養學生合作學習的精神。人們離不開群體生活，學生在學習、生活和工作中更加需要建立良好的人際關系，只有這樣才能使學生愉快地學習和生活。例如，在籃球比賽的學習中，學生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風，學生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學習，產生嫉妒心理，打架斗毆，影響學生心理的正常發展。要求學生不要違反籃球比賽的規則，一定要在學習中養成良好的學習習慣。學生在合作學習練習中，能夠突破一些動作的學習，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉身的突破，前轉身的突破，前方假動作的突破，創造更好時機的突破等，這些動作要領的突破，都需要學生配合來練習完成。在體育籃球教學中，學生通過相互合作來學習或者比賽，能使學生相互學習彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學習中找到學習的方法，從而突破學習的難度。

　　在初中體育籃球的教學中，教師要注重調動學生的積極性，使更多的學生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學方法，使學生都能夠按照正確的方法進行訓練，有效地使學生在籃球投籃項目的訓練中，在籃球帶球和傳球項目的訓練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發揮，不斷地激發他們更好地進行刻苦的訓練，增強他們的身體素質，使他們的身心都得到健康的發展，并且在合作學習的過程中建立良好的友誼。

初中體育教學論文13

　　隨著社會的發展，人們生活水平的提高，對于健康理念的增強，體育課教學已經引起廣大有識之士的重視。特別是初中體育課程明確提出一個很重要的指導思想，那就是“健康第一”。隨著 “健康第一”這一指導思想的普及滲透，其逐漸被人們所認可并接受而加以落實；加上已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學習訓練愈發關注、愈發重視。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用，上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。

　　一、激發參與體育訓練的興趣

　　“興趣是最好的老師”，這話一點都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！边@一“興趣”被激發了被喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、充滿活力，收到良好的教學效果。

　　1. 樹立主體意識，關注每位學生

　　初中體育課教學，無論學生人數多少，傳統的初中體育課教學很多時候都是以教師為中心轉動，圍繞教材轉動，圍繞課堂轉動，教師教得乏味，苦不堪言；學生學得辛苦，怨聲四起，課堂教學效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體、學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關注每一位學生，無論哪種學生都應該引起我們的關注，通過指導訓練，讓每一位學生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎上得到一定的進步與提高，這樣就能激發學生參與體育訓練的熱情。那么，要怎樣關注每一位學生呢？筆者認為：一要關注差異——根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。二要關注需求——根據學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。比如說，學生都愛“出風頭”，這并不是說他們的壞處，中學生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠、比誰扔得遠，教師就要利用好學生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習。通過這些教學我們從中可以發現，就連平時上課不愛上的人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點，那教學將會達到事半功倍的效果。

　　2. 創設寬松環境，營造良好氛圍

　　一個寬松的環境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環境的創設也是不可小覷的，應該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。

　　3. 多用激勵語言，強化學習信心

　　學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至會出現反復（有進步，也會有波動；有成功，也會有失�。�。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。如有些學生在練習排球時，墊球很差，產生不想練的`想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節奏和方法，根據老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學生又恢復了信心，提高很快。

　　二、構筑參與體育訓練的意識

　　參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學中，我主要采用二步法加以落實，強化學生參與體育課堂訓練活動的意識的。

　　一是講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，從而端正學習體育、積極參加體育的態度。態度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。

　　二是測試強化。一些規則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。

　　三、引導參與體育活動的探究

　　初中學生參與體育課的學習，成績的好壞、水平的高低，跟學生個人對于教學內容的探究程度的深淺有直接的聯系。因此，在初中體育課堂教學中，同樣要積極提倡探究性的學習，通過引導學生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達到體育課的教學目的。那么，在日常體育教學中，體育教師要怎樣引導學生對于體育活動的探究呢？筆者認為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學習過程當中，教師可以通過提出問題，讓學生知道必須要解決問題，以培養他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學生來生成新的問題，從而培養學生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術：運球、傳球》一課的學習訓練中，要怎樣運球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領？要達到這些要求及要領，應該怎樣訓練？……這些問題都需要學生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領，不斷提高體育訓練的技能，促進教學效果的提升。

　　總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。

初中體育教學論文14

　　一、初中體育足球教學的現狀

　　1.教學投資不充足。足球教學作為素質教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經費的支持，將投入的資金用來構建設施、購買設備以及聘請專業的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現象，進而影響了初中體育足球教學的質量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現代化多媒體教學設備的引進，聘請優秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。

　　2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經驗，還要求教師必須要有一定的教學經驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業的體校畢業，并有足夠的專業技巧以及豐富的專業知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。

　　3.教學方式不完善。在體育足球教學內容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內容以及有針對性的教學方式，根據學生的專業基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的.時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當的指導。

　　二、提高初中體育足球的教學質量

　　1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優秀的專業性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環境，提高教學質量。相關的教育部門以及各校應當適當地投入資金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。

　　2.保證教師的專業素質水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業水平以及專業素質。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據時代的發展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當的引導，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質量。

　　3.改變傳統的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據學生的發展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業訓練，這樣能夠大大地提高其教學質量。另外，應改變傳統的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。

　　4.改變傳統的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統的教學方式，要以學生的需求為根本�？梢岳�用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質量。

　　足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養個人的意識，足球教學是青少年發展時期重要的內容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質量。

初中體育教學論文15

　　《體育與健康》課可以幫助初中學生豎立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。在讓學生在掌握體育運動技巧的基礎上，為學生建立一種健康的生活方式，促進學生身心健康的發展。老師在日常的教學活動中一定要明確《體育與健康》課的教學目標，采取體驗式教學的教學方式對提高《體育與健康》課程的教學效果有很大的幫助。

　　1體驗式教學的概念

　　體驗式教學是指老師在教學活動中根據學生的實際情況創設出一定的教學情境，與教學內容緊密聯系在一起，讓學生在進行情境體驗的過程中來提升對于知識的掌握理解能力，增加學生的學習興趣。初中體育教學中應用體驗式教學，可以極大增強學生學習的自主性，主動地去發現、思考問題，極大大膽的去進行實踐，增加學生的體驗度，最后總結出自己的缺點和不足，讓學生的身心健康得到全面的發展提高。

　　2體驗式教學的優勢

　　體驗式教學可以極大的提高學生的心理認識程度，老師創建合適的教學情境，增加學生對知識的理解程度，從而提高課堂的教學效率。體驗式教學可以合理的根據學生在教學過程中的真實感官體驗，讓學生真正理解教學內容，從而提高老師的教學效率。與傳統教學模式相比，體驗式教學充分發揮出學生在學習過程中的主體地位，老師可以根據體驗式教學的學習情況及時發現學生在學習中出現的問題以及不足，去正確的引導學生進行學習，提高學生的探究欲望。在體育教學中應用體驗式教學，不僅僅可以增強學生的身體素質，還可以讓學生發現體育的魅力，培養起學生體育學習的`熱情，豎立起良好的體育觀念，讓學生健康的發展。

　　體驗式教學可以在教學中拉近老師跟學生之間的距離，促進師生之間平等關系的建立，增強學生的學習氛圍。老師可以積極的參與到整個教學活動中，給予學生更多展示自己的空間，在獲得豐富教學體驗的同時，提高教學效果�！扼w育與健康》課程不但注重學生的身體發展，更加強調學生的心理健康。體驗式教學根據學生的興趣愛好結合教材創設，可以很好地調動起學生學習的積極主動性，讓學生在體驗中建立起良好的合作關系，培養學生的團隊合作意識，增強學生的團隊合作能力。

　　3體驗式教學的應用

　　3.1營造良好的課堂氛圍

　　傳統的教學理念更多的是將體育課當成是一個玩耍的課堂，老師也僅以鍛煉學生的身體素質為主，通常利用長跑以及跳遠等形式對學生進行訓練，枯燥無味的訓練方式難以調動起學生學習體育的熱情，增強對體育課程的抵觸情緒。體驗式教學方式應用于體育教學中，老師需要在課堂中營造起良好的學習氛圍，利用科學的方式調度起學生學習的積極主動性，老師通過開展體驗式教學，可以加強與學生之間的交流溝通，及時了解學生的需要以及想法，為完善體驗式教學方式的應用積累經驗，老師在結合教學內容的基礎上開展體驗式教學，可以讓學生參與到《體育與健康》課程的教學當中，提高課堂教學效率。

　　3.2在運動中提高學生的知識積累

　　學生比較熱衷于體育運動，但在體育知識的學習上缺乏足夠的興趣。老師在引導學生進行體育運動的過程中，可以有效的進行體育知識的滲透，讓學生在體驗式教學中增加對體育知識的積累量�！扼w育與健康》課程需要培養學生的團隊合作意識，老師可以組織學生進行籃球比賽，在運動過程中引導學生去注意團隊配合，在上籃球課時，可以先給學生看一些NBA的相關比賽視頻，在觀看視頻中給學生講解一些籃球的操作技巧以及運動規范，再通過實際的教學學生一些基本的籃球操作技巧，通過組織比賽，在比賽中提高學生籃球運動的規范性。在學生掌握了一定的技術規范后，給學生講講怎么打好籃球，鍛煉學生的合作技巧，在提高學生籃球水平的同時，提高學生的團隊合作意識。

　　3.3在體驗式教學中加強學生對知識的理解

　　將體驗式教學的教學方式應用于初中體育教學中，可以增強學生的感官體驗。在平時給學生進行身體協調性訓練的時候，學生對于身體協調性的重視程度不高，老師講的相關知識即使記住了也很少去真正理解，訓練效果也缺乏積極主動性，老師可以在平時體育教學中，找兩個靈活性差異比價明顯的同學，讓他們同時完成一項都比較陌生的體育運動，身體協調性好的學生完成情況比較好，從而增強學生對協調性的重視程度，更加深入的掌握協調性的知識。在《體育與健康》課程講解到一些關于健康方面的知識時，給學生播放一些平時廣場上人們應用比較多的鍛煉方式，讓學生積極討論，列舉出一些對身體健康不利的健身運動，比如在霧霾天氣進行鍛煉，并讓學生提出一些自己的意見看法，加強學生課堂參與度的同時加深學生在健康方面的知識，增強對知識的理解能力。

　　4結束語

　　體驗式教學模式符合新課改理念，老師在教學活動中利用體驗式教學方式，在調動起學生學習積極性的同時，增強學生對知識的理解程度，讓學生可以將學到的知識應用于實際的生活中，解決生活中碰到的問題，能有效培養出符合社會需求的綜合性人才。

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