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淺談培養學生自主閱讀能力
淺談培養學生自主閱讀能力
摘要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節,它是培養學生感悟語言,領會文章思想,培養學生閱讀能力的重要環節�，F就如何在課堂教學中讓學生自主閱讀淺談幾點不成熟的見解。
關鍵詞：閱讀 自育自學 興趣
正文：
新課程標準閱讀教學要求中強調閱讀教學是“教師、學生、文本”的對話過程，尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。新課標在第二學段的閱讀目標中指出，要讓學生學會自主選擇有價值的書目自主閱讀并主動與他人分享閱讀的收獲。俗話說的好，“興趣是最好的老師”，是啊，有了興趣，才會喜歡；有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經歷，真正地使學生愛學、樂學。因此，在實際語文教學中我有意識的對課文閱讀進行了有選擇的拓展與鏈接，并以交流、朗誦、評價等多多樣化的形式使學生走進“悅讀”。這樣才更有利學生走進閱讀，使閱讀成為孩子自覺的行動，成為孩子快樂的選擇。為此，我覺得教師應從以下幾方面著手：
一、轉變思想：在閱讀教學中充分發揮學生的自主性??
葉瀾教授說過：“沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造�！边@就告訴作為教師的我們一個顯而易見的道理：要不斷學習，從而提升自己的品味，并在新課程理念的引領下不斷創新，保持和發展自己的個性，讓課堂活力持久煥發。如何提升教師的品味呢？當然是源于大量的閱讀，讀教育教學著作，讀古典名著，讀中外名家名作，讀兒童文學作品，報刊、雜志等無所不讀，做到廣而深的閱讀，這樣我們才能在課堂上厚積而薄發，更能展現教師不同角色的魅力。教師的閱讀當如此，孩子的閱讀也當如此，需讓每個孩子知道“讀書如同吃飯，否則思想就會枯竭”，只是孩子的閱讀需要教師正確而適當的引導。
然而長期以來,教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事常常無視學生的自主性。教師拿著教參，根據作品的時代背景、作者簡介、分段分層概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色……一路介紹下來，只是生硬地分解作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，而不再是學生對作品的自主閱讀，沒有自主感悟的過程又何求閱讀能力的培養呢。因此。教師在教學過程中應該首先轉變傳統的教學觀念，充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音和部首這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助工具書把書讀通讀順并對不理解的詞通過查詞典自主理解，從而加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生自主或集體閱讀、理解、品味、感悟。
二、方法指導：在閱讀教學中潛移默化的滲入閱讀方法的指導
許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上．并不都很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結合閱讀教學，向學生介紹一些行之有效的讀書方法。比如今年我們班在共讀《愛的教育》這本書時我首先布置孩子們回家按頁數完成讀書，學優生可以超前閱讀，一次閱讀完全尊重孩子自己的選擇，第一次閱讀后班級開展一次讀書交流會，大部分孩子對故事梗概并不陌生，在孩子們體會到閱讀的樂趣和分享的成功感后，我設置了些關于文本細節的問題，讓孩子們在成功體驗的同時有了初步的受挫感，第二次閱讀任務便就此展開，此時我開始布置閱讀任務，如孩子在二次閱讀結束后繪制手抄報或者填寫讀書卡片，提示孩子還可以根據文本內容為愛織張網……形式孩子們自由選擇。在孩子們自主完成二次閱讀后再次開展班級讀書會，分別展示優秀學生圍繞此書閱讀的作品并請小作者簡要分析，在此基礎上教師在引導孩子自主閱讀的良好方法，如圈點勾畫、旁批、采蜜、手抄報、讀書卡、織網等。在具體書中由孩子全員參與的分享會中孩子更容易掌握閱讀方法。
三、獎勵機制：在閱讀教學中完善獎勵措施，激發不竭動力
每年學校都會舉行大型跳蚤市場，孩子們一邊售出自己的書，一邊用很少的錢買喜歡的書從而實現資源共享，同時也讓更多孩子感受讀書的氛圍。為了激發學生的讀書積極性，我們班內每月舉行一次讀書成果展示會：展示讀書筆記，心得體會，摘錄的精彩片段，或向同學們推薦新書，或給大家講讀書中的趣事等，最后大家評選出“閱讀小博士”“寫作小博士”“講故事小博士”等，同學們讀課外書的積極性可高了，在我閃班里已經營造出人人爭讀課外書的氛圍。
以上是我在實際教學中總結出的不成熟的關于孩子自主閱讀的能力培養方面的見解。希望在以后的教學中我能不斷地豐富自己的知識體系并提升教學能力，以此為依托深化自主教學實踐的認識。
最后，用何炳章老先生在《從教育原點出發——“自育自學”理論與方法》這本書中的觀點自勉“好的教育方法常常是簡單的方法，簡單的教育方法某時某地運用起來會成為困難的方法。困就困在認識不到位，難就難在方法未堅持”。相信當好的閱讀習慣像讀書一樣與呼吸同在時，課內和課外的閱讀就會變成“悅”讀！
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