改進教學方法提高教學效率
改進教學方法提高教學效率
黑龍江省引龍河農場學校 李斌
隨著社會的發展，科學技術的進步更是日新月異，物理知識尤其顯示了其重要性。為了適應社會的發展與需求，激發學生學習物理的興趣，培養提高學生自覺學習的能力，進而達到素質教育的目的，為國家培養出跨世紀的人才，使他們適應社會的需要，教學方法創新勢在必行，中學物理課程改革為我們廣大教師提供了廣闊的空間，給我們指出了一條切實可行的、見效明顯的課改之路。培養學生創造性思維和能力，是提高學生素質的最好方法，下面我將幾年來課改實驗總結如下：
一、創造良好的課堂教學氣氛是全面提高能力，提高教學效率的重要保障
課堂氣氛對學生的心理、智力活動影響很大，民主和諧融洽愉快的課堂氣氛會使學生的情緒處于最佳狀態，可促使學生積極主動地思考問題，便于培養學生的觀察能力、實驗能力、分析問題和解決問題的能力，而呆板的課堂氣氛會影響學生的積極性，可控制學生回答問題的欲望，不利于課堂實施課堂教學，如何創造良好的課堂氣氛呢？
1.教師要精神飽滿、和藹、面帶笑容。當教師面對學生面容上總是洋溢著和藹可親的微笑時，會給學生一種親切感、信任感，再利用親切的語言去組織課堂，實施課堂教學的行為，學生很快會消除對老師的恐懼心理，他們會思想活躍、思維敏捷、積極主動地參加學習，有利于課堂教學的實施。因此教師不能把自己的喜怒哀樂帶入課堂。
2.教師要關注面向全體學生。往往教師為了較順利地完成教學內容，愿意與基礎好、思維反應快、能力強的學生配合，這樣一來，會丟掉中差生，使他們思維游離課堂之外，學習越來越差，教師對待中差生要持發展的眼光去看待，用更好的心態對待他們，可使他們在克服困難中受到鍛煉，學習得以提高，又可以培養他們的自信心、榮譽感、學習的意志和品質，有利于對學生心理素質的培養，有利于實施課堂教學。相反，會導致學生壓煩這個教師，甚至壓煩物理學科，干脆不學了。
3. 趣味性教學可創造良好課堂氣氛�！芭d趣是最好的老師”，是獲得知識、開闊視野、推動學習的一種內部強勁的驅動力，趣味教學可以激發學生的學習興趣、學習熱情。在思維積極情況下去追求，探索知識。
二、精心設計課堂提問，培養學生分析、解決問題能力，對學生實施課堂教學
1.復習舊課引入新課的提問設計。復習舊課引入新課的提問是了解學生對有關舊知識的掌握情況， 為學習新知識做準備。教師應隨機更換發問的方式和角度，并及時抓住其閃光點給予肯定的鼓勵，否則學生會因回答不出來問題而挫傷自尊心，造成心理壓力，會直接的影響到新課的學習，問題的最終結果應運用一些學生感興趣的材料，與要講的新內容恰到好處的結合在一起，運用設問造成學生渴望獲得新知識的心理，起到撥動學生心弦，引發思考，使學生不知不覺進入主體情境。例如在講“流體壓強和流速”一節時，先將漏斗倒置，將乒乓球放入倒置的漏斗中，松手后由于重力的作用下，乒乓球會自然落地。提問：怎么才能讓乒乓球不落地呢？引發學生們思考，大家猜想出不同的答案，找幾個同學的猜想進行驗證。既抓住了本節的主要內容，又明確了學習目標，同時激發了學生探究的欲望。
2.在授新課過程中的提問設計。俗話說得好“讀書貴在有疑”有疑問就有思維的火花和起點，所提問題能激發學生的思考求知欲，促進學生思維發展引起學生的探索活動，并在探索中培養學生的創造性思維，完成創造的教育，在提問中教師要循循善誘，貫徹啟發性的教學原則。
三、教師的引導作用與學生的主體作用的有機結合，對學生實施課堂教學
教師的主導作用，就是教師導之以理，授之以法，教師在教學過程中是導演；主體作用就是學生積極動腦、動口、動手，學生在教學過程中是演員，二者協調同步，就是“主體”和“主導”的有機結合。
1.創造條件讓學生動手實驗，培養觀察、實驗能力、探索精神、實施課堂教學。鼓勵學生嘗試學習，讓每個學生參與教學是學生為主體的充分體現，課堂上要讓每一個學生嘗試學習、嘗試成功、創造機會，讓學生動手做、動腦想、開口說、相互交流，感受學習的愉悅。
2.教師要指導學生自學、讀書，培養閱讀、表達能力、實施課堂教學。課前教師要精心設計教學流程，上課時將課件用投影儀播放，結合學生起到定向的作用，要求學生邊讀邊思考，邊準備提出不懂的問題。通過閱讀學生可以自行理解、消化。通過閱讀教師可以向學生提出各種問題，也可以由學生提出各種問題，然后大家討論回答，進一步促進學生積極思維，打開思路，即做到了給學生一個課題，讓學生爭論；又做到了學生為主，給學生一個機會，讓學生嘗試；教師導學，給出一個鋪墊讓學生去攀高，更好地實施了課堂教學。
四、是善于激發學生主動參與課堂討論，點燃學生智慧的火把
在討論中追求學生思想個性的閃光點，期盼著創造思維火花的迸發，在討論中形成個性化思維，個性化的體驗，個性化的語言，使教學真正達到開發學生的潛能，提高學生學習效率的目的。
五、是重視“教、學、做”的統一
因為實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐可以使學生實現個性化與社會化的統一，可以提高學生的創造技能。如我在講《浮力》一課時，不僅讓學生知道牙膏皮揉成團時就下沉，并且還提出：牙膏皮在什么情況下能浮在水面上？讓學生動手并思考。有的學生回答說：“可以把牙膏皮捏成船的樣子”。我就抓住學生積極思考的契機，讓學生動手做只小船進行比賽，看誰的船裝的最多，為什么？使其迸發創造思維的火花。
六、在教學過程中可以用多種教學方法去訓練學生的發散思維
如同一知識內容從不同的角度去理解，同一知識內容應用于不同的領域，同一實驗內容允許和鼓勵學生選用不同的實驗材料，設計不同的實驗步驟，例如：在設計測電阻的方案中，只給電流表或電壓表，運用串、并聯的電流和電壓特點，很容易設計出串聯電路局部短路、并聯電路增減支路、滑動變阻器極值法等。引導和啟迪學生一題多解，一理多用，一式多變，同類變式等，讓學生從不同的視角去觀察分析實驗現象和結果，啟發學生用科學的知識去分析一種現象，解決一個問題，凡此都可以促進學生發散思維的形成，有利于創造思維的發展。
七、是利用第二課堂去培養學生的創新能力
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，物理知識在日常生活中應用廣泛。例如：在校運會上探討怎樣使跳遠的成績最佳，怎樣投擲鉛球最遠等。讓學生感到物理知識無處不在。再有為學生舉辦科技講座，介紹科技前沿知識，科學的發展方向等等。帶領學生開展各種制作，培養學生的動手能力和創造力。
八、多媒體等多種手段的應用，促進了學生邏輯思維和創造性思維能力的培養
隨著多媒體進入課堂，教學內容變得更豐富，更形象、直觀、真實，來自于學生中的質疑思維密度含量也更大了，邏輯思維層次也更高了。在《電磁感應》一節中我利用生活中切菜，割谷物等實例，突破教學思維障礙。引導學生在緊張愉快的氛圍中獲得知識。本節導體對“切割”磁感應線不易理解和掌握，什么的運動才叫“切割”呢？再利用微機投影做出形象地畫出磁感應線，并做出導體在磁場中的運動情況，使學生生動、直觀地看到什么樣的運動叫“切割”磁感線的運動，使學生對切割有了更深刻的理解，同時了提高了學生的抽象思維能力。
通過教學實踐證明：在物理教學中培養學生的創新和實踐能力是培養人才的需要，我決心在今后的教學工作中，不斷研究、不斷探索，以科研型教學的全新姿態進入課堂教學，不斷地提高教學效率。
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