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語文教學實施形成性評價促學生語文綜合素質提高
語文教學實施形成性評價促學生語文綜合素質提高
重慶市九龍坡區謝家灣（金茂）小學 俞幗英
【摘 要】新課程強調以學生發展為主的評價，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。語文教學中實施形成性評價，能更好地體現對學生個體差異的尊重，讓每一個孩子都能在聽說讀寫語言訓練方面更加充分地得到鍛煉，促進語文綜合素質全面提高。
【關鍵詞】語文教學；形成性評價；學生素質
語文課程標準明確指出：“突出課程評價的整體性和綜合性，要從語文教學的三個維度進行評價，全面考察學生的語文素養，避免語文評價的繁瑣化�！蹦敲�，我認為，在知識技能培養上，我們的評價要幫助學生發現自己沒有弄懂的問題，學習用科學的方法學會這些知識；在學習的過程與方法上，我們的評價要幫助學生尋找適合自己的學習方法，在學習中時刻感受到自己的成長；在情感態度與價值觀方面，我們的評價要幫助學生不斷發現學習的樂趣，增強信心，認真負責地為自己的發展自覺地學習。這就要求我們不僅僅關注學生學習的結果，更關注學生在學習過程中的努力情況，對學生應注重形成性評價。
課堂教學是學生學習活動的主要形式，是教學的主要陣地。過去，教師對學生的評價、激勵主要是在學習上，例如考試得了第一名等等。這種重結果的評價使教師的贊揚往往成了少數學生的“專利”，這樣既容易滋生化等生的驕傲情緒，又使大部分學生失去了學習的熱情。其實，僅在學習這一方面，教師就可以對學生學習過程中的各種好的現象予以肯定。例如：上課是否積極舉手發言，讀書是否認真，作業是否工整。也許這名學生考試總是成績平平，但是他可以因為一次獨具創意的發言獲得老師的贊揚。那么，他今后一定會更喜歡動腦筋發言了。當然，對于學生的評價也絕對不僅僅在學習這一方面，對學生在課堂上的認知、思維、情感、態度、紀律、合作、交流等方面進行形成性評價，不僅有利教師有效地組織和調控課堂教學，更有利于學生的學習和發展。
新學期開始，我在教室里的張貼欄里給各學習小組設置了一棵“成長樹”，告訴他們這將用來記錄他們的課堂表現。四至六人一個小組，他們課堂表現（包括：自覺遵守紀律；參與活動情況，即問答、對話、朗讀、游戲、比賽、練筆等）同時，每一節課，教師都在黑板上留一定的位置，分小組用紅蘋果標記每組每人參與活動的情況（在小組的紅蘋果下標一小數字，即為每人的標記。如第三小組的紅蘋果右下角有一小數字3，表示是第三組3號同學所得，以便課后記載）。這都將由小組長在課后記錄在案，看誰為小組爭得的紅蘋果多。學生隨時可以了解自己的課堂學習情況，找出不足，及時改進，教師及時查看記錄，做到實事求是，公平公正。
每個單元的學習中，學生都會出現各種情況：有時課堂表現積極，大膽探索；有時作業設計得當，練習主動；有時習作練筆富有創意；有時識字寫字有章有法……當然，其中也會出現問題，這就需要教師的及時點撥。鼓勵性的評價以及同伴好友的贊賞和激勵，能使學生保持良好的學習心態，充滿奮進的動力，并且能幫助學生發現自己沒注意到的知識、行為習慣、不太科學的學習方法或態度上的不積極情緒等，能有效地激發學生將身上迸發的優點形成他獨特的優勢，將自己找到的學習技巧提升為科學的學習方法，幫助學生在發現中成長，在成長中收獲。
每個單元的學習結束后，各位組長要向全班同學做一次總結。如果有同學比上一單元的學習有進步，則還可以為該小組爭得一個紅蘋果。這張記錄表上的結果，將以一定的形式記入期末成績中。這樣學中有記錄，學后有評價，讓學生每一次學習都有明確的學習目標，使學生掌握學習語文的主動權，真正成為學習的主人。
在平時的教學中，教師注意發現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。在教學中，無論是回答問題、比賽、游戲等，無論答案對錯，只要是積極參與，教師都給予鼓勵。這樣，學生都爭先恐后地高舉著他們的小手，也避免了遇到難度較大一點的問題時無人敢參與的現象。只要學生積極參與，再難的問題也會慢慢由難變易。
其實，每個孩子都有自己的特點，只要有合適的環境，他們都能發揮出自己的潛能。語文教學中實施形成性評價，能更好地體現對學生個體差異的尊重，讓每一個孩子都能在聽說讀寫語言訓練方面更加充分地得到鍛煉，促進語文綜合素質全面提高。
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