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激發班級正能量構建良好班集體
激發班級正能量構建良好班集體
王禮輝
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“如果你有自信，它會在無意之中釋放出能量，推動你走向成功；如果你自卑或恐懼，它也會在無形中釋放出能量，導致你走向失敗。成功的人會因為體驗到成功的快樂而更加自信；失敗的人也會因為體驗到失敗的痛苦而更加自卑�！�
——李開復 創新工廠董事長兼首席執行官
每一個人都會同時具有兩種能量：一種是自信的樂觀向上的，我們稱之為正能量；另一種是消極頹廢的，我們稱之為負能量。一個成功的人懂得控制自己，通過自我調節讓自己的正能量遠超過負能量，讓自己充滿陽光，充滿自信。每一個班級中也會同時存在這兩種能量。要想樹立良好的班風就需要班主任通過各種手段去調節，讓班級的正能量遠超過負能量。
然而對于一個幾十個人組成的班集體來說，負能量有時候就像瘟疫一樣極易傳播。而此時正能量就會偷偷地隱藏在部分學生的內心里，久而久之便會消失得無影無蹤。作為班主任要想激發班級的正能量，需要及時了解班級動態，當負能量有抬頭的跡象時要及時采取相應措施將班級引導到正常軌道中來。為了能讓正能量長期駐扎在班集體中，在過去的一個學期中我主要從以下幾個方面入手。
一、班主任以身作則，樹立榜樣
班主任是一個班級的管理者和引導人。教育者要教育別人，首先要嚴格要求自己，言傳不如身教。高中生經歷了十多年的學校教育，各種各樣的大道理都聽過無數遍。如果班主任還是一味地給他們講道理，反而會讓這些處于叛逆期的學生覺得你在嘮叨，從而產生一種抵觸心理。要想達到良好的教育效果，班主任應該以自己的實際行動，為學生樹立榜樣。
具體的實際行動包含在日常生活管理教學中的每一個細節中，例如走在教室里看見地上有一張紙屑，班主任可以及時彎腰撿起來�？赡芤淮蝺纱螌W生沒注意，但十次二十次就能讓全班的學生意識到教室的整潔是每一個人的責任。在所有的細節中有一點尤為重要，那就是班主任在學生面前所展現出來的精神面貌。當然了班主任也是人，在工作生活中也會遇到很多不順心的事情，但是不管怎么樣當我們走進教室時，就應調整自己的情緒，展現給學生的永遠是一種自信的積極向上的精神面貌。這種積極向上的精神狀態在短時間內可能很難影響到每一個學生，但是反過來，班主任要是將負面情緒展現給學生的話，這種負面情緒就很有可能在班級中蔓延開來。
二、開展形式多樣的主題班會
有針對性地開展主題班會。對學生中存在的不良現象進行討論；對優秀人物和事跡進行弘揚與學習，能夠有效地幫助學生樹立正確的價值觀，壓制班級中的負能量，提升班級正氣。
2013年10月份，學校請交警來給高二學生進行交通安全講座。在講座中交警為了能讓學生深刻認識到遵守交通安全的重要性，給學生播放了大量的發生在學生身邊的交通事故。然而讓人費解的是：絕大多數的學生在看到事故發生的時候居然歡笑，部分學生甚至鼓掌。俗話說“法不責眾”，如果就這件事去簡單地批評學生的話必然會引起學生的反抗心理。恰巧近段時間班級中有兩名學生家長發生了小車禍身體受傷。我給班干部布置任務：讓學生思考并收集對交通事故不以為然的原因，同時結合學生家長受傷情況開展一次主題班會。通過這樣一次主題班會糾正了學生的是非觀念，樹立了正確的價值觀。
三、制定完善的班級管理制度和考核制度
國有國法，家有家規。一個班集體要良好地運轉離不開合理完善的班級管理制度和與之相對應的考核制度。不同于校規校紀，班級制度應定得更加精細，能夠體現班級特點，同時制定的過程中要讓學生參與進來，這樣的班級管理制度執行起來才更具說服力。
具體的班級制度中，除與學�？己酥贫认嗥ヅ涞闹贫纫酝�，還應加上一些有助于激發班級正能量，壓制負能量的細節條款。一些對班級班風建設有利的人和事在考核中進行獎勵加分，而宣揚負面影響的人和事則進行相應的扣分，例如，對于班干部管理發生“你自己有時候不也在說話，憑什么管我？”之類的頂嘴。這種現象看似有道理，也不是什么大問題。但很容易在班級中蔓延，久而久之班級管理就會非常的被動。
再好的班級制度離開了考核，都是一紙空文。與制度的制定一樣，班級的考核也需要讓盡可能多的學生參與進來。這樣可以避免學生產生被管理的心理。人人參與管理與考核能夠讓學生“另眼看世界”。讓學生換位思考，體驗管理班級的難處，從而在被管理的過程中也能更加配合。
四、從制度管理向文化管理方向努力
一個成功的企業生產出來的產品，即使沒有貼商標，人們也知道是它的成品。因為人們能從產品里看到它的企業文化。我想，一個真正優秀的充滿正能量的班級，班級里的每一個學生走在校園里所展現出來的精神風貌給人的感覺也是全然不同的。班級的管理目標應該是逐漸從制度管理中走出來，在制度管理中逐漸形成一種積極向上的正能量，最終實現從制度管理班級到文化管理班級的轉變。讓班級中的每一個學生都因自己是這個集體中的一員而感到自豪；讓班級中的每一個學生都因自己的努力而為這個集體增光而感到驕傲；讓班級中的每一個成員都因自己的一時疏忽拖集體后腿而感到愧疚。實現這一目標以后班主任就能做一個“撒手掌柜”，實現這一目標后班級制度就真正成為“一紙空文”。
對于不同的班集體，激發正能量的措施和途徑各不相同，只有深入了解班級的具體情況，才能根據實際問題采取相應措施與手段。激發班級正能量又是勢在必行的，只有充滿正能量的班級才能形成良好的班風，煥發出自信樂觀、積極向上的精神風貌。