淺談在地理教學中如何體現學生的主體地位

淺談在地理教學中如何體現學生的主體地位

　　淺談在地理教學中如何體現學生的主體地位
　　
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　　學生是課堂的主體，是學習知識、認識真理和知識發展的主體。在高中地理課堂教學中，教師不但要努力營造一個輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍，以便激發學生學習的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍，還要教學語言的提煉，教學語言是教師在課堂向學生傳遞知識的主要工具，一個老師即使有很好的教學方法和教學手段，最終效果也必須借助教學語言實現。教師的教學語言、教學語氣使用恰當與否，會直接影響學生的學習欲望。這樣，便于引發學生的創新興趣和學習動力，有利于提高學生的主體意識和成才意識。
　　
　　一、巧用地理地圖讓學生自主學習
　　
　　地理地圖是學生學習地理知識的重要載體，而新課程的一個主要特點是地圖和文字都豐富，各種地理地圖里面藏著大量的地理知識。所以在課堂教學中，老師要學會用地圖，以地圖做指導，讓學生學會從地圖中獲取地理知識，掌握地理事物的聯系與地理規律，逐步形成地理技能。在地理教學過程中，堅持學生為主體，老師講為主導，學生自主學習在前，老師點講述在后的原則，盡量地減少一節課教師的講，指導學生會使用地理地圖，讓學生從地圖上獲取地理知識，逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。
　　
　　二、在課堂教學中多采用"合作探究式",讓學生在合作探究中學會競爭
　　
　　新課程地理以"人和地理關系為主線",注重"以學生終身發展為根本",從學生的興趣和生活體驗切入，注重教學生學習有用的地理，學習對生活有用的地理，學習對自己終身發展有用的地理。高中地理課堂教學在于幫助每一個學生進行有效地學習，使他們得到充分的發展和提高。小組合作探究法讓學生在合作中學會地理知識，讓學生在學習中學會合作與競爭，學生是課堂的主體，是學習、認識和發展的主體。在地理課堂教學中，教師要努力營造一個輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發學生學習的主動性和積極性，給學生以創新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發學生的創新興趣和學習動力，有利于提高學生的主體意識和成才意識。
　　
　　三、讓學生真正成為課堂活動的主體
　　
　　新課改要求課堂活動的主體是學生，在地理教學，老師最好在課堂活動中以參與者、實踐者、發展者、組織者的角色出現。為此，教師應該把一節課堂交給學生，讓學生動手、動嘴，進行積極的思維，由學生在活動中完成所學內容，進而使教師和學生共同進步，教學相長，這樣使每位學生都有所進步。
　　
　　四、要加強對鄉土教材的補充
　　
　　高中地理強調學生學習對生活有用的地理，培養學生終身學習的能力，在理論學習中要實踐素質教育。在平時的地理課堂教學中要注重鄉土地理知識的補充，并通過收集鄉土地理知識，讓學生在學習中自覺獲取更多的鄉土地理知識。例如，在教學"氣候"時，讓學生收集反映本地區的氣候資料，從而加深學生對氣候知識的了解。
　　
　　五、重視學習方法指導，樹立學生課堂主體意識
　　
　　在教學中盡量發揮學生的主體作用，最終落腳點應該是讓學生學會追求知識，學會自我發展，使他們真正成為課堂教學的主體，成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法，地理教師就要充分利用地理教學的固有特點，培養學生思維能力，使學生學會思考地理環境問題，學會學習地理知識，學會解決問題，學會創新和自我發展。
　　
　　教育創新以人為本，教師只有把培養學生的創新意識、創新思維和創新能力擺在重要位置，積極探索實施創新教育的途徑，才能順應素質教育的潮流，才能培養出一批適應時代發展要求的具有創新能力的合格的人才�？傊�，在地理課堂教學中，要讓學生真正成為主體，使學生在自主學習、合作探究、敢于探索、開拓創新中學得更多的新知識，以培養出更多更全面的創新型人才。
　　

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