淺談如何實施初中歷史課堂的有效教學

淺談如何實施初中歷史課堂的有效教學

　　淺談如何實施初中歷史課堂的有效教學
　　
　　張志明
　　
　�。ㄗ窳x市第十五中學）
　　
　　摘 要：當前教師應根據現代化的變化和要求，在實踐與教學過程中積累、豐富知識和經驗，以適應現代課堂教學方法的多樣性特點。同時，也要對課程教材進行深刻的分析，明確教學中的各個層次，并采取相應策略來塑造和培養學生的學習興趣，這樣能夠更好地使課堂教學真正科學化、高效率化。
　　
　　關鍵詞：課堂效率；素質教育；歷史
　　
　　在初中歷史課堂教學中，教師要積極開拓和探索優質、高效的教學理念，同時，也要運用各種有效手段，培養學生對學習的興趣，營造有利的學習環境，積極強化歷史教學的實踐性、有效性。
　　
　　一、根據具體教學形勢，提高教學有效性
　　
　　作為教師，在平常的歷史課堂教學中不免有些枯燥而乏味的教學，如何使歷史課堂教學具有高效性，就要求教師對課程進行有效的改革或創新，主動地轉化教學角色，由從前的"傳道、授業、解惑者"轉變為學生學習的倡導者、課堂教學設計的承載者、課程改革的創新者，而理念轉化之后，教師的文化底蘊是否博厚，就顯得非常重要了。
　　
　　二、培養和營造學習歷史課程的興趣和氛圍
　　
　　正如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧所說："成功的真正秘訣是興趣".所以要學好課程，興趣是最好的學習導師。因此，要想提高學生的學習效率，就要培養學生對歷史知識的興趣點。眾所周知，興趣是需要在課堂教學的過程中培養的，就像學習心理學一樣，需要引導，需要誘發興趣的產生。如何為之呢，這就要使學生在歷史學習的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發了他們學習歷史知識的興趣，長此以往，也就培養了學生學習歷史課程的興趣。如果對學習歷史知識的興趣增加了，學習狀態就會從"要我學"轉變成"我要學",主動性就提高了，那么學習的效率就進一步提高了。
　　
　　三、總結課堂教學經驗，分類教學層次，提高教學水平
　　
　　明確歷史教學中層次之間的關系，就不會導致過多的無效、重復勞動。比如，某種題材的歷史，初一這樣教，初二還這樣教，到了初三我們依舊這樣教，甚至不同類型的歷史之間，教與學也采用一樣的方法和方式，沒有難易差異、先后差異，那樣學生對歷史知識也就無法很好地循序漸進去掌握，最終導致很多學生到了初三歷史基礎還很不牢固，缺乏基礎而又系統的類型題材識別能力。
　　
　　總之，我們要對教材進行深刻的分析，明確在教學中的各個層次，并采取相應策略來塑造和培養學生的學習興趣，能夠更好地使課堂教學真正科學化、高效率化。
　　

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