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小學語文閱讀教學有效導入策略
小學語文閱讀教學有效導入策略蘇月紅
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摘 要：一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵。謎語故事導入、多媒體視頻導入、音樂歌曲導入、設疑導入等都可使語文課在最初的四五分鐘的時間里開創出一個多彩的空間，從而提高教師的教學效率。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效導入
上課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，像磁石一樣牢牢地吸引住學生。一堂語文課要取得成功，導入十分關鍵，教師在導入階段就引爆學生的"興奮點",有針對地激起學生的學習熱情，引起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，由此進入教師為之精心營造的特定學習情境中來。恰如其分的導入，就好像在作者和讀者之間架起一座溝通的橋梁，從而提高教學效率。
一、謎語、故事導入法
學生大都很愛聽故事、猜謎語，對此學生的態度都很認真，興趣特別高。根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的故事或謎語等來激發學生的求知欲。例如，《美麗的丹頂鶴》主要描寫丹頂鶴的美麗外形和高雅姿態。教師可以用謎語導入法，利用課件出示謎語，教師朗讀"腿細長，腳瘦小，帶紅帽，穿白袍。"學生猜出謎語后，教師說道："剛才的謎語就是我們今天要認識的一種野生動物朋友——丹頂鶴，它是一種美麗、高貴的鳥類，想和它做朋友嗎？那就一起來學習課文吧！"《大禹治水》是二年級的課文，用講故事方法導入比較合適。教師可以先把故事的前半截簡單說一說，留個懸念，再問："大禹治水是否成功了呢？想知道答案嗎？那一起來看課文吧！"這樣的導入方法，一旦使學生對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入學習活動中，配合教師的教學活動，使整個教學過程取得極好的效果。語文教師應該獨具慧眼，善于發現課文中的相關故事題材，或與課文題目相關、或與課文中介紹的某一山川景物有關的故事，都可以作為"課堂導入"的講述，在語言上應注意做到形象生動、聲情并茂，更能吸引學生的注意力。
二、多媒體視頻導入法
多媒體技術以其方便的再現歷史聲音、展示文本圖表、播放動畫視頻等特點，能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶入特定學習情境中，在導入新課方面擁有傳統的教學難以企及的優勢�！镀呗伞らL征》是毛主席在紅軍長征結束時寫下的一首詩。全詩共四聯，(www.annahuzar.com)生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了紅軍長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和中國共產黨的萬般豪情壯志。但長征是離現代小學生很遙遠的事情，他們甚至無法想象當時的情景。在導入時，可以讓學生觀看《長征組歌》中的部分視頻，如，《四渡赤水出奇兵》《飛躍大渡河》《過雪山草地》，《長征組歌》以深刻凝練的歌詞、清新優美的曲調、濃郁的民族風格會讓學生觀看得很投入�？赐暌唤M視頻后，教師可以對學生說："剛才我們看的視頻就是《七律·長征》這首詩里的一些場景，想了解更多關于紅軍長征的故事嗎？就讓我們一起走進《七律·長征》吧！"這樣可以既充分調動學生學習的積極性，也讓學生對課文的創作背景有更多的了解。
三、音樂歌曲導入法
在語文課上，恰當使用聲情并茂的優美歌曲導入，會營造一種別樣的課堂氛圍，使活潑好動的小學生不由自主地就投入學習中。例如，《讓我們蕩起雙槳》一課，是著名作詞家喬羽先生的作品，也是一首旋律優美的兒童歌曲，很多校園里大課間的背景音樂都采用這首歌曲。在導入時，教師就可以先播放這首歌曲，讓學生在聽歌曲的同時發現，這首歌的歌詞怎么和我們的第一課課文是一樣的��！這樣就會激發起學習的興趣�！对鹿馇芬晃�，記敘的是貝多芬創作《月光曲》的全過程。導入新課時可以這樣做，教學前播放《月光曲》，優美的曲調、清新的旋律，立刻會吸引學生，引起學生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來："現在我們聽到的就是鋼琴曲《月光曲》�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達了貝多芬怎樣的思想感情呢？"教師的巧妙點撥引發了學生欣賞音樂時探究的心理，激起他們學習語文的興趣，又交代了本節課的重點。
四、設疑導入法
設疑導入法是利用小學生喜歡追根求源的心理特點，開課創設一些疑問，讓學生在矛盾中、在懸念中，引發思考，使之產生濃厚的興趣，催生迫切的學習愿望的一種方法。設疑可以從課題入手——析題設疑；也可以從內容入手——懸念設疑。例如，《半截蠟燭》一文，導入時可讓學生質疑，一般學生會提出以下幾個問題：課文中的半截蠟燭是什么意思？為什么要以半截蠟燭為題？這篇課文圍繞"半截蠟燭"寫了一個什么樣的故事？這樣的設疑既能于"疑"中激發"思",又直指整體性閱讀的內核，直奔課文重點。一位教師在教學《狐假虎威》一課時，這樣導入："假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？"學生回答："這還用問？肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。"教師接著說："我們今天要學習的這個故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽從狐貍的指揮。這是怎么回事呢？"這個導入就完全抓住了學生獵奇的心理，激起學生的學習興趣。
總之，導入的方法還有很多，開門見山直接揭題、簡介作者及文本創作背景、復習舊知、師生談話等也是簡單實用的導入方法。無論什么樣的導入方法都應服務于教學內容，緊扣課堂教學中心，堅持科學性，把握時間性，不能本末倒置、喧賓奪主，這樣才能充分發揮閱讀教學有效導入的作用。
參考文獻：
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[2]阮翠蓮。談語文課堂提問的設計[J].山東教育科研，1994（06）。
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