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關于蘇教版小學語文教學方法的探討
關于蘇教版小學語文教學方法的探討江蘇省沭陽縣開發區實驗學校 史小慶
【摘要】新課標明確要求了小學語文應當注重“口語交際”的教學內容，在語文學習的整個過程穿插適時的口語交際實踐，在實際的交際環境中鍛煉學生的語言能力。蘇教版教材中也添加了相應的口語模塊，要求教師在課堂教學內容中注重學生溝通能力的培養。新課標的新要求和新教材中的新板塊對教師是全新的挑戰，教師如何調整自己教學結構，以適應能力培養側重點的轉移。本文將以蘇教版小學教材為例，淺析小學語文教學新方法。
【關鍵詞】蘇教版 小學語文 新方法
一、如何理解口語交際的重要教學意義
新課標既然要求了小學語文應當以口語交際為教學主要內容，定有其實際教學意義。我們試從一下幾個方面分析。
1.充分考慮到小學生語言溝通能力正處于高速發展過程，在該階段強化語言能力獲得的效果更優于其他時期。小學生的學習思維還沒有根本形成，各項能力仍處于啟蒙階段，在這個階段如果以良好的啟蒙教育輔導，將對學生的各項能力有很大的提升。小學生在課堂上可能沒有過多的耐心，將注意力完全集中于教師教學內容上，想要表達的欲望往往被課堂紀律所束縛，久而久之學生完全失去想要表達個人想法的積極性，表達個人想法的能力也下降很多，這對于學生養成良好的學習習慣和走入社會都是及其不利的因素。新課改也正是意識到這一問題，將學生想要表達的習慣作為口語交際教學內容加入小學語文課本，即保持的學生積極思考發言的良好習慣，又以科學的教學方法教會學生語言的藝術。
2.語文是一門語言學科，漢語作為中國人的母語。理應會應用并且用的恰當。當代教育對于漢語的有效性有所忽視，從小學生認字和漢字的讀音方面都有相應的弱化。為了改善這一點，小學語文課本教學內容一方面要強化學生寫字認字的能力，更應該教會學生語言的應用。小學生剛踏入學校的大門，學校是學牛學習生活的小社會，所以學生的溝通能力對于學生的成長很重要，團隊協作，結識友誼都需要語言的溝通。學生最終也是要走入社會的，溝通就更加重要，并且在社交場合更要會溝通，合理的語言和智慧的語言藝術都是要從小培養。
二、如何開展小學語文口語交際教學
1.拓寬口語交際教學環境�？谡Z交際應當在各個學科的各個教學環節中，而不應該知識局限于語文課堂。以蘇教版小學為例，一篇課文的教學環節包括課前導入，(www.annahuzar.com)課堂學習，課文總結，拓展延伸等內容，在每一個環節都可以設計有效的口語交際環節。例如在課前導入環節可以讓學生思考預習時遇到的問題，嘗試簡單的分析。一方面鍛煉了學生自主學習能力，也鍛煉了學生思考分析能力。學生在提出問題分析問題的同時，也是對口語交際的良好訓練。也就是說，小學語文教育中，口語交際應當是融入各種教學環節，盡可能捕捉鍛煉的機會，潛移默化的將口語環節至于語文教學的核心位置。
2.以文章為中心，建立合理的討論話題。小學語文課本所選取的課文多半是學生容易理解，感興趣的故事或是生活場景，很適合使用場景再現的方法，立足于課文內容，鍛煉學生語言組織能力。小學課本課文的選擇具備足夠的權威性，能教給學生正確的語言知識、正確的句式和語法，所以立足于課文內容的場景口語交際，對于學生口語能力的鍛煉是科學的高效的。教師在課文講解時，可以設立角色扮演的教學環節，讓學生扮演課文中的角色，以對話的形式重現課文內容，這樣在加深學生對課文內容的理解的同時，也將語言知識帶入到真實的語言環境中，學生得到的鍛煉多了，實踐得多了，口語能力也在科學的對話練習中得到了充分的加強。
3.師生加強互動，擴大學生交流圈。學生課間和放學時間，交流共同對象多是同學，而小學生的語言能力還在發展過程中，有些不好的語言習慣很容易在學生之間傳播，針對這個問題，教師應當充當起學生良好的溝通對象，培養起學生良好的語言習慣。課堂上，師生可以通過問題探討的環節，示范性地與學生溝通交流，在學生中樹立起良好的語言模范。課堂外的時間也可以主動和學生以聊天的形式，進一步強化學生的語言能力。同時，課余時間與學生的溝通是拉近師生間距離的有效措施，抓住一切機會鍛煉學生的語言能力，高效提升學生的口語交際水平。
4.將學生合理帶入社會環境，靈活運用課堂知識。學生與學生之間的溝通可能存在不好的語言習慣，師生之間的溝通往往缺少話題，也就是學校內口語交際的環境過于簡單，學生交流內容過于狹窄，對于語言內容的提升過于緩慢，所以教師可以適時組織學生參觀博物館或者科技館，豐富學生話題內容，真正實踐語言知識在生活中的應用。學生在向博物館的講解人員提問題時，鍛煉了學生的自信心，也培養學生積極思考的能力，關鍵在提問時語言的組織能力，是學生在課堂學習內容的良好體現。同時，博物館的講解人員以相對科學完整的表述解釋問題的同時，發揮學生的主觀能動性和自主學習能力，讓學生從中自主獲得正確的語言知識點，在交流中學習，在學習過程中鍛煉能力。
三、總結
小學語文開展口語交際環節是為了學生良好的語言習慣和人際交流能力，在學生語言能力啟蒙階段，給學生良好的語言環境，對于學生的成長有發展性意義。教師在研究口語交際教學方法的時候，適當考慮學生實際情況，建立學生感興趣的語言討論環境，積極調動學生對于語言知識學習的積極性，并提供良好的交流環境，充分鍛煉強化學生的語言能力。以蘇教版小學語文的課本為例，多選用學生感興趣的兒童故事和貼近生活的小故事，這對于科學選取口語交際主題很有幫助，結合教師在自由討論過程中，專業知識的應用，對于學生養成良好的語言習慣，提升學生語文學習成績打下了良好的基礎。
【參考文獻】
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