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數學課堂教學評價存在的問題及其對策
對策是一個漢語詞語，拼音是duì cè，指古時就政事、經義等設問，由應試者對答。自漢起作為取士考試的一種形式。也指對付的辦法或策略。下面是小編給大家帶來的數學課堂教學評價存在的問題及其對策，希望能幫到大家。
數學課堂教學評價存在的問題及其對策
摘要：評價具有調控、反饋、導向的作用，能促進學生成長和教師專業化發展。當前數學評價存在諸多問題，結合教學實踐，從樹立生本理念、完善評價體系、豐富評價內容、提高評價技巧等方面談評價的有效策略。
關鍵詞：數學；課堂評價；存在問題；對策
教學評價是根據教學目的以及教學原則，利用切實可行的評價方法和手段對教學過程及預期效果予以判斷，它既有反饋指導、強化學習的功能，也發揮著管理、導向的作用。通過有效的評價，能使教師對自身的教學行為進行分析反思，不斷完善評價制度，從多角度審視問題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平；可以了解學生需求，幫助學生認清自我，樹立自信，充分發掘學生潛能，讓學生在原有的基礎上得到發展。
一、當前初中數學課程教學評價存在的主要問題
1、內容僵化
數學課堂“重智輕情”的現象還普遍存在，部分教師將評價重點放在知識的正確與否上，對于學生的情感、態度和價值觀則置之不顧。部分教師關注學生的考試成績，而忽視了學生的學習過程，一旦學生成績不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評學生。
2、方法老套
受傳統升學觀念的影響，部分教師教學方法陳舊、評價方法刻板，片面地認為評價就是測驗，僅以考試收集信息，來了解學生的學習情況。部分教師認為評價就是僅指對學生評價，數學課上一些教師熱衷于教師問、學生答的評價形式，而學生自評、互評的現象少之又少。
3、方式狹隘
優等生表現積極、思維靈活、解題策略多樣，部分數學教師偏愛優等生，上課總提問那幾個好學生，而對后進生愛理不理，忽視了他們的進步，使他們成為“忠實的聽眾”。部分教師課堂上過多使用正面評價，或名言鼓舞，或激發自信。而當學生出錯的時候，生怕刺傷學生，不知道如何提出婉言建議。
4、語言生硬
教師的評價要做到“真情說長處”，要根據學生的表現做出中肯的評價，或表揚，或建議。但部分教師評價語言單調，僅用“好”“不錯”等語句，毫無感情可言，導致學生對評價產生麻木心理。部分教師的評價語言不夠恰當，對學生缺點的提出不夠婉轉含蓄，不僅不能激勵學生，反而會刺傷學生的心靈。
二、數學課堂的有效評價策略
1、樹立生本理念
教師要秉承“一切為了學生的終身發展”的理念，要通過評價促進學生知識和技能的發展，培養學生優良的學習品質。
�。�1）實施差異化評價。由于學生的學習背景、基礎水平、能力、習慣等方面存在差異，他們的發展水平也不盡相同。教師切忌忽視學生的個體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實施分層設計問題、分層練習、分層評價的策略，如在“設計軸對稱圖案”教學中，教師設計三個層次的問題：
C層次：由小正方形組成的L形圖形中，請你在圖中添畫一個小正方形，使它成為軸對稱圖形。（此題為基礎題，重點考查學生對軸對稱概念的理解，學會設計簡單的軸對稱圖案。）
B層次：圓是一個勻稱、對稱的圖形，它有無數條對稱軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對稱軸、1條對稱軸或沒有對稱軸的圖形？若能，請畫出你所構造的圖形。（此題為提高題，重點考查學生利用圓的軸對稱性設計圖案的能力。）
A層次：請運用你熟知的幾何圖形若干個，為“我與環�！痹O計報頭，并簡要說明圖案的含義。（此題為綜合題，重點考查靈活運用所學知識感受美、創造美的能力。）
教師也可針對不同的學生施以不同的評價重點，如對性格內向、不愛發言的學生重點評價其是否能大膽發言；對基礎扎實、綜合能力不足的學生重點評價其解決綜合問題的能力；對成績優異的學生重點評價其發散思維能力。
�。�2）實施過程評價。教師在課堂教學中不僅要關注學生探究的結論，還要注意學生的思考過程和思維表現。要通過創設問題情境暴露學生的理解水平、實踐能力、合作精神和創新意識，以及興趣、態度的變化情況，并據此對癥下藥，采取行之有效的手段，促進學生學習效果的提高。
2、完善評價體系
部分教師一味追求知識評價，依賴于考分去劃分學生等級，導致學生死記硬背概念、機械套用公式、僵化記憶結論，不能對定理、公式活學活用。我們數學課程要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標建立科學的評價體系。
3、豐富評價形式
傳統的試卷、作業、口頭評價已不能滿足課堂教學發展的需要，教師還應對學生施以開放的、形式多樣的評價形式，如通過課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開展社會調查等形式評價學生的綜合能力。教師在設計開放性的評價方案時，為了使評價方案真實有效，應對評價目標、評價內容、評價形式以及評價結果設計預案。
4、提高評價技巧
數學教師往往不像文科教師那樣善于表達，因而評價也顯得簡單明了、單調乏味，提出的建議往往不夠婉轉，忽視了學生的心理感受。因此，我們數學教師要提高語言表達技能，使評價具有導向性、機智性、藝術性，能充分鼓勵學生，激發學生的學習動機，提升學生思維的活躍性。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級中學）
管窺初中數學課堂教學管理對策
一、管理學生的方法要靈活不要單一
�。ㄒ唬傲己煤玫拈_始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導是關鍵，需要把學生的注意力全部吸引過去，提高他的學習興趣，老師可以結合課堂知識，將新課程中可以聯系到的名人趣事、科學奇觀生動的講述給學生，或介紹現代科學的飛速發展和現階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學生能在課堂更加主動積極的參與到學習中，把學生感興趣的話題與學習進行結合，讓學生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學習活動中，學生能得到自己想要的。而老師就要在適當的時候進行教學活動。
�。ǘ┚o扣教學內容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學生的學習狀況的一種手段，或是一種藝術，因為這是課堂教學中的重要環節。課堂提問可以讓學生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。老師對復習知識的提問，可以掌握學生的對已學過的知識的接收程度，以及對新課程的準備是否充分。而對于小結的提問，是訓練學生對課堂學習內容的歸納和總結。這提問的過程中，老師必須要有一個度，面對全體，針對不同的學生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學生能夠圓滿回答，這有利于增強學生的自信息。提高學習興趣，不可以否定或者借題去懲罰學生。
�。ㄈ⿺祵W課上，課堂練習必不可少。老師可以在黑板上出練習題，指定學生去習題，而臺下的同學也要在練習紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節省大家的時間，同時達到聯系的目的，讓學生動手去演算，對出現的問題進行更正，更加深記憶。
�。ㄋ模┯梦业募で辄c燃學生的熱情。學生積極性的發揮是老師課堂教學的重要目標之一，作為一名教師，讓努力構建起良好的積極地學習氛圍并能夠通過多種教學方法激活學生興趣，讓學生能夠主動的參與到學習中，盡力的去克服在學習中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學習帶來的樂趣和成就感，將“被動”該“主動”，老師的課堂活動才能達到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學生注意力，點燃學生學習的熱情。天長日久，學生就會覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學過程中，教師應善于利用多種現代教學手段進行教學。如利用多媒體技術制作各種教學課件并開展多樣的教學活動，使學生的注意力得到集中，讓學生能夠在輕松愉快的課堂環境中學習。
二、動之以情、曉之以理做好學生思想工作
教學課堂中是教師和學生有效溝通和產生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善于引導學生組織課堂形成較好的課堂學習氛圍，課堂教學還是反映教師和學生交流的心理過程的背景體現，同時對于課堂教學效率產生一定的影響。良好的師生關系應該是學生和教師之間互相尊重的一種良性教學和學習的關系。這樣的一種關系背景下，教師獲得更好的教學效率而學生能夠獲得愉快輕松地學習成果。因此，和諧的師生關系畢竟離不開教師對學生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關系，是課堂管理不可或缺的環節。師生相互溝通是建立良好師生關系的基礎，也課堂管理的生命線。故此，教師應能懂得換位思考，站在學生主體上進行思考和了解學生的心理狀態和學習心態。教師應在日常學習中主動與學生進行有效溝通和交流，充分了解學生的學習需求和愿望。比如，在初始階段，了解學生對教師的期望，期末考試后，讓學生進行試卷分析以及對教師的評級和總結等；通過教學實踐本人認為這樣能夠充分尊重學生主體的同時，極大的促使學生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎關系。不但老師客觀評價學生的同時，也可以通過學生對自我的評價不斷促使教師自身獲得更大的教學反思和教學的提升。我們通常能夠發現，在一些學校受到學生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動形象。因此，教師在進行學生評價和總結的同時，要善于從學生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學方式和教學風格，不斷提升自我。努力構建起良好的師生互通關系。在課堂管理中，出現師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學過程中，教師要善于運用合適的方法，為學生創設和諧。輕松愉快的課堂教學氛圍，再激活學生熱情的同時，最大化的激發學生進行自主學習的興趣和積極參與教學活動的意識。課堂教學中教師要把學生放在教學活動的主體位置上，充分調動學生和發揮學生的主觀能動性和聰明才智，有效促使學生不斷形成積極向上、勤奮好學的良好學風的形成，最大化的提升課堂教學效率，從而確保教學管理目標的實現。
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