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　　--培養 “一個都不能少”的責任主觀意識
　　
　　作者：德興市花橋中學　俞紅芳
　　
　　摘要：由一個新近發生的校車安全事故引發高度重視“安全建校、責任到人”的問題，呼吁教師們要提高自身道德修養，培養“一個都不能少”的責任主觀意識。
　　
　　2013年6月17日，花橋當地民辦幼兒園司機和幼兒園長的嚴重失職行為，導致一名幼兒在接送車內久悶窒息身亡。這一事件迅速傳遍了整個德興市的大街小巷。在這六月聒噪的大熱天里，幾乎每一個人都在討論、傳播這一令人發指的消息。當天就有人拍到照片傳到網上微博去，引來網友們的熱切關注和激烈地評論和指責。6月18日即事發第二天，德興新聞媒體在警方配合下進行了一系列跟蹤、采訪、報道活動。接著其它新聞各大媒體也紛紛報道了這一新聞事件。
　　
　　這件事一發生就給教育各部門、組織機構都敲響了警鐘，并給教育帶來了很大的壓力。全國各級的教育機構、單位、組織、個人都進入緊張的精神狀態中，除了做好緊急預案的安全工作以外，就是在事發之后的幾天里開緊急會議，會議申明重整師德師風建設，并要求每一位教師自查自糾、端正態度，對這一事件就“失職”方面進行深刻的反省，并寫出深刻的分析與總結報告，保證在今后的教學中做好職責范圍內的事。
　　
　　這件事情突然讓人想到一部影片《一個都不能少》，片中主人公是偏僻山村的一個年僅12歲的代課女教師，她叫魏敏芝。影片敘述了她如何遵守承諾，努力堅持做到“28個學生一個都不能少”的感人故事。她對前任教師的這句話時刻警記心間，并牢牢地守望著每一個學生。當發現其中一個學生走丟時，魏老師的表現是多么焦急，她急切地到處去找尋，翻山越嶺地找，走出彎彎曲曲的山路到鎮街上尋找，機智勇敢地要求上電視講話，召喚丟失的學生名字尋找，直到把丟失的學生找到為止。她表現出的那種焦急、渴求、懇切、精疲力竭、憔悴、心慌、淚流滿面的畫面，感動著每一個觀者的心。她的行為平凡而偉大，小小的事跡映照出她美好的心靈，和高尚的職業操守，以及深刻而豐富的教育內涵。讓我們知道教育便是守望，便是細心呵護，便是“一個都不能少”的責任和決心。
　　
　　如果上述新聞材料中，幼兒園長和司機也有這位魏老師的這份責任心和細心，以及職業道德與操守的話，也許就不會發生這么嚴重、遺憾、惋惜的悲劇。
　　
　　這是一個多少親人、朋友、同情者的眼淚、哀痛、指責都挽不回一個生命，過早就結束了一個夢的開始的悲劇。它值得我們每一個人的深思和自我警醒。
　　
　　諸如此類的問題很多。校車安全隱患與安全事故各式各樣，層出不窮，且出其不意。比如江西貴溪、江蘇等地的校車翻車事故，甘肅的校車超載撞車事故，廣東、徐州等地的校車撞車事故，云南等地由于偏遠，用面包車、農用車代替校車，接送中引發的各種傷亡事故等等。
　　
　　近幾年來，全國各地每年似乎都會發生幾起校車安全事故。在發生數量和概率中還可以分析出這種安全事故每年呈遞增的勢頭。因此這幾年里，教育部一直有下通文通知各地方各學校做好學校安全工作，做好偵察工作，做到及時發現及時解決，對校車進行檢修、監管等工作。同時通過組織會議和知識競賽等形式，對一線工作者進行安全知識宣傳、考核等活動，來提高安全防范意識，提高每個人的安全責任意識。
　　
　　但對于一些民辦學校的安全防范還是忽略了，主要表現在監管力度不夠，宣傳面未達到，而存在許許多的安全隱患。但這種防范意識是要靠民辦單位負責人的有所作為的自覺性來實現的，即靠個人責任意識和道德主觀意識來實現的。
　　
　　個人責任和道德主觀意識的形成，除了靠科學文化知識來武裝大腦，讓大腦變得充滿智慧；靠思想品德理論為指導思想；還要靠藝術熏陶，形成高尚、寧靜致遠的情操；更要在具體生活和工作實踐中培養和鍛煉。它要求我們對每件事情每個現象都要善于觀察和冷靜分析與思考，細心、耐心地去完成任務或義務。
　　
　　教師是教育的先行者，是道德的引路人。教師的職業道德和操守，關系著祖國的前途和未來。當我們面對一張白紙的時候，究竟要如何去畫它？是細、精、準，還是粗、亂、隨意？這些感覺在畫它之前就要想到；而面對學生，面對活生生的人，我們就必須要確定一個方向和多種有效的方法進行循循善誘的教誨。
　　
　　教育是以人為本的教育，身為教師的我們，除了教育學生要熱愛自己的生命外，自身的使命必須要愛惜、保護他們的生命，在關鍵時刻還要勇于獻出生命來全力去挽救他們的生命。
　　
　　在大地震中涌現出了許許多多的英勇的感人事跡。例如汶川地震中，教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著4個學生。學生都獲救了，譚老師卻不幸遇難；再如雅安一所中學，在地震發生的瞬間，正在上課的老師首先疏散學生離開，自己卻最后一個離開教室，這是當時的視頻監控記錄下了這一刻。
　　
　　教師的使命崇高而意義非凡，教師身肩的重任重于泰山。在這種時候，身為教師就必須要挺身而出，勇于獻出自己的生命來保護學生的生命。
　　
　　在我們平常的工作中，該盡的職責一定要堅持做到與做好，并且要讓學生盡快地有效率地接受，總之一定要讓學生有所收獲。根據目前社會動態，安全隱患越來越多。因此，我們要特別倡導“安全建校，責人到人”的指導思想，培養“一個都不能少”的教師責任感。
　　
　　首先，教師要關心、愛護、尊重學生。
　　
　　教師是學生心靈的守護神。教師的每一句語言，每一個動作都會受到學生的關注。教師對學生的愛護與尊重會使學生更加地信任老師，相信老師說過的每一句語。但要侮辱、歧視學生，學生會對老師叛逆、抵觸，甚至心靈扭曲到打擊報復老師，甚至離家出走，走上犯罪道路。還有的內心會嚴重自卑、自閉。所以關心、愛護、尊重學生是教育最核心的內容，有愛就有教育。
　　
　　其次，教師要培養自身高尚的職業道德和高度的責任感。
　　
　　這一點是教師職業的重要特點，它象征著教師的身份，教師的人格體現，教師的靈魂，也是教育機構和組織單位的光輝和榮耀。沒有職業操守和責任感，一旦出現重大事故，就會威脅到整體的利益。
　　
　　再次，教師不能體罰與變相體罰學生。
　　
　　每個人都喜歡受人關注。有的是用優異的成績和好的表現來引起老師的注意，有的是用過激，過份熱情，打鬧吵架頂嘴等方式希望得到老師的注意。因此，我們要試著尋找原因，對癥下藥。對屢犯屢錯，屢教不改的頑劣學生，老師們往往因為生氣而容易情緒出現大的波動。但不能體罰和變相體罰學生。一個這種方法顯得不尊重學生，未必會收到好的效果；二個是這種方法會給老師帶來不利的影響。身為教師，我們要精心研讀《中華人民共和國未成年人保護法》，我們要知道未成年人有生存權、發展權、受教育權、受保護權和參與權等權利。因此，體罰和變相體罰學生是不可取的，是違法行為，應該慎重，能避免就避免。
　　
　　又再次，教師要在上課前清點人數，做到及時發現學生外出或逃課，以防意外事故發生。
　　
　　這一點在幼兒園長失職事件中成為主要事故發生的原因。所以教師平常及時清點人數，查出缺到的學生名字，尋找學生的下落等非常重要，應該高度重視。
　　
　　然后，教師要冷靜地處理好突發事件。
　　
　　突發事件主要是學生之間吵架、打架，學生與老師頂嘴，擾亂教學秩序等。教師不能偏袒哪一方，更不能指責另一方，否則后果不堪設想。比如出現吵架事情要先了解具體事情經過，錯的一方幫助批評指出，保證其下次不能再犯；兩人個都有錯就兩邊都批評。出現打架事情就把兩學生分開，分得越開越好，避免再打起來。這些都是最基本的常識。
　　
　　以上五點要求都是教師的個人責任在工作中的表現。教師可以在具體事件中做學生的思想工作，從而體現出教師的道德修養和學識水平。
　　
　　最后，我建言學校專門開設心理咨詢課，開設心理輔導室，及時疏通學生不良的心理障礙，為學生排憂解難，引導學生正確的人生觀和方法論。
　　
　　初中生情緒波動大，性格獨立性剛剛形成，又處于叛逆期。所以他們做事非常沖動、偏激而片面，考慮事情不周全而容易自暴自棄。有的遇到挫折表現出一時想不開，或自虐、抑郁等行為和表現，這時他們各項心理、生理指標都急聚下降，因此更無心投入學習。因此及時與學生溝通、疏通很關鍵，有利于學生的身心健康發展。

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