成才視域下的初中英語語感培養探究

成才視域下的初中英語語感培養探究

　　成才視域下的初中英語語感培養探究
　　
　　江西　上饒　●袁　劍
　　
　　葉圣陶先生曾經總結道：“文字是語言之賓，語言是文字之主，語感是讓賓主和諧交流的渠道�！比~圣陶先生說的是語文教學，其實英語教學又何嘗不是如此，初中英語課堂教學應在語感培養方面多下功夫，增強學生英語的直覺與表現力，進而培養學生成才。
　　
　　一、如何定位英語語感教學
　　
　　語感是語言在具體說話人身上的變體，是大腦對于語言現象所生發出的個別反映，實際上，學生在聽力活動中形成的聽辨能力及在閱讀活動中形成的閱讀能力，無一不是語感即外界刺激造就的自身獨特語言感官機能。瑞士心理學家皮亞杰強調：學習的重點是心理功能的適應性，是組織功能同外界環境相協調。這種學說強調語言能力不僅要受外部環境的影響，更要受到主觀能動性的控制。因此，在初中英語語感培養過程中，教師要有意激發學生的主觀能動性，使之與外部環境更早、更快、更好地發生聯系。要注意語感培養對于初中不同年級來說不是完全一致的，大致可以分成三個階段進行，第一階段是初一上學期，教師要做好入門教育，按照語言規律引導學生上路，如進行基本口語交流、進行英語交流心理素質培養等。第二階段是初一全年，此階段的教學目標是促進基礎知識鞏固與基礎能力上升，可以采取狠抓拼讀訓練、練習發音及拼詞基本功；狠抓聽力訓練，練習聽詞辨音基本功；狠抓會話訓練、練習大膽說話基本功；狠抓聽寫訓練、練習詞匯過關基本功等方法。第三階段是初二與初三兩年，這也是語感培養的重點階段，雖然教學目標逐漸向中考傾向，但是語感培養仍然不可偏廢。具體有三種目標，一是促進課堂氣氛優化，讓學生產生自覺訓練動機；二是促進教學模式優化，使聽說讀寫同時進行，在課前預習、聽說感知、綜合訓練等方面加強師生交流；三是注意課內信息同課外信息的交流，讓學生感知到基礎知識同生活實踐的聯系性，讓語言實踐量同語言輸入量成正比遞進。
　　
　　二、語感培養的三大方法
　　
　�。�1）謀求口語訓練的真實性。培養初中生的語感，最有效也最直接的辦法就是進行大量的口語訓練，用真實的口語交流使學生避免英語羞于出口的問題。在口語訓練過程中，語法規則被熟練應用，具體考慮如下幾方面，第一是進行更多的日常用語訓練，鼓勵初中生用英語進行日常對話，比如上課之前師生用英語互致問題，而在交流時，教師要嘗試引導學生多用不同的方式進行表達，如除了說Good morning以外，還可以說hello，everyone等。教師要盡可能使用語法結構簡單的句子進行交流，讓學生迅速接受，讓課堂迅速充滿“英語味”。第二是給予學生更豐富的背誦建議，英語課文里面所包括的句式、語法內容豐富完備，背誦課文對于學生掌握相關知識、造就語感體會能力幫助很大，教師的每一次建議，都可能成為學生進步的階梯。第三是指導學生用新詞匯、新詞組造句，通過造句的方式，學生的語感塑造會變得更加有模有樣。
　　
　�。�2）探索聽力訓練的準確性。聽力訓練是塑造語言感知能力的又一有力武器，但在實踐中一定要注意聽力訓練需要保持嚴謹準確性。學生只有進行大量準確的英語發音聽力訓練，再根據所聽到內容進行模仿，才能建立屬于自身的語言感知能力。聽力訓練有兩大方法，方法一是教師自主朗讀并提出相關問題，這種方法針對性強，教師可以按照學生實際情況隨意調節內容與語速；方法二是做更多聽力方面的練習，比如每天拿出15分鐘～20分鐘時間進行專項訓練等。
　　
　�。�3）研究閱讀訓練的廣泛性。一直以來，學生學習漢語都是采取大量背誦的辦法，這種方法似拙實巧，很具實用性。大量廣泛的語言輸入能夠為創造性的發揮提供可能。對于初中英語教學來說，閱讀同樣是語感積累的良好方法，通過廣泛的閱讀訓練利于培養學生的語感，刺激學生的神經中樞與聽力有關部分，使其聽力、閱讀力、記憶力產生綜合，最終讓熟練的英語脫口而出。閱讀訓練不能盲目，要特別注意方法和技巧，尤其應當讓閱讀內容更加寬泛而不失當。教師需給學生提供更多供選擇的閱讀材料，并相應地提供科學的閱讀技巧。
　　
　　三、適當拓展語感培養的課堂途徑
　　
　　培養初中生的英語語感，不外乎口語、聽力、閱讀三個方面的分別培養，而無論哪種方法，都應當以課堂時間為基礎，所謂的課外自學對于初中生來講，依然是有很大難度的。而課堂時間有限，如何讓短短的45分鐘時間發揮無限可能，給語感培養提供更多的機會，是需要加以認真探討的。筆者認為有兩條途徑可供參考，第一是在課前幾分鐘進行簡單的語感訓練：以往教師多會在課前幾分鐘進行單詞考查，這當然是可行的，但是單詞考查學生與家長都具有主觀意識，已經無需教師多做強調，故而可根據學生實際情況，在課前三五分鐘安排free talk環節，讓學生進行英語對話，以便互相感知語感上存在的問題，經過一段時期的訓練，無疑會增強學生口頭表達能力。第二是讓學生在課堂上就課文內容進行個性化表述：個性化表述當然不能等同于背誦，而是要以更加靈活的姿態應對課文內容，除了盡可能使用原文的基本詞匯要求外，要允許且鼓勵學生適當增加一些已經掌握的其他詞匯進行表述，在此環節中，教師可選擇性地針對語音、語氣、語調等重點語感內容進行錄音，再將有代表性的錄音內容公諸于班級，使全體學生都有機會觀摩并借此提高自身水平。
　　
　　總之，英語的語感培養是一個漫長的過程，初中教師應當帶領學生在口語、聽力、閱讀等方面加強訓練，讓語感培養真正成為初中英語教學活動中的有機組成部分，以期這種訓練渠道帶給學生更多有價值的東西，使他們在語言方面成為杰出的人才。

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