淺析初中數學之課改

淺析初中數學之課改

　　淺析初中數學之課改
　　
　　文/鄒興義
　　
　　摘 要：隨著社會的不斷發展，教育問題也日益深化。就當今初中數學新課改來看，盡管取得了一定的成果，但仍然存在一些問題有待解決。
　　
　　關鍵詞：初中數學；課改；平等學習；情境式學習；形象學習
　　
　　初中數學的課改應該是全方位的改革，應該是從學生的角度來改革，將教學變成以學生為主體的師生平等互動的工作。讓學生學得更加快樂、更加高效！
　　
　　一、平等式學習
　　
　　初中數學課改的改革重點之一應該在于師生間平等學習和互動，在傳統的初中數學教學過程中大多是以教師為主體，課堂上主要是以教師講授知識、傳遞知識為主體，而學生更多的是被動的接受，這樣根本不利于學生學習。所謂平等學習，即在日常的教育教學過程中，教師與學生是平等的，學生是教育教學的主體，而教師僅僅是教育教學活動的組織者與引導者。
　　
　　二、情境式學習
　　
　　在傳統的教育教學過程中，課堂往往是一成不變的模式，時間長了，學生自然而然地便厭倦了，所以，新課改后初中數學的教學模式應該有所改變，根據教學內容的特點來創設相應的情境，用情境來吸引學生的目光，將情境設計成學生熟悉的環境，這樣會讓學生感到新穎親切。以創設情境的方式來教學，在一定程度上能提升學生的積極性，提供學生表現自我的機會，能讓學生切身體會，深入實踐，在自主學習與實踐探索中獲得知識，提升自我素養。
　　
　　三、把握新增內容難度
　　
　　對于新增的教學內容，應該根據既定的課程標準進行難度限定，防止難度過高，超過學生的負荷，從而造成學生壓力過大的現象，例如，在學習圖形的時候，那時學生并沒有學習相關的尺規作圖，在這種情況下，應僅僅要求其大致畫出相像的圖形便可以了，無需過于深入要求。更如新增內容中關于概率的問題，應只需讓學生了解基本的數學數據概念便可，無需深究其復雜的內涵。
　　
　　四、形象式學習
　　
　　傳統的教育教學僅僅是以黑板來展示的，但是，隨著社會的發展，科學技術的進步，更應該引進現代技術進行教育教學。例如，運用多媒體呈現課本內容，這樣不僅形象而且多樣化。更如在學習圖形認識時，用圖像呈現的效果遠遠大于用黑板這種二維空間呈現的效果。所以，國家政府應該加大對硬件設施的投入，爭取在短時間內實現一定程度的現代化，讓傳統教學變得更加多姿多彩。
　　
　　綜上所述，初中數學的課改應該是全方位的改革，在引進新思想新技術新設備的前提下，保留傳統的優良的教學模式，讓教學變得更加多元化、更加多彩化！
　　
　　參考文獻：
　　
　　張宏忱。讓數學課堂“活”起來［J］。神州，2012（04）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 重慶市開縣復興初級中學）

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