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淺談多媒體信息技術在小學語文教學中的作用
淺談多媒體信息技術在小學語文教學中的作用貴州省平塘縣油岜小學 冷華超
【摘 要】多媒體信息技術在教學中不但可以使課堂教學手段得到豐富，還能優化課堂教學結構，使學生的知識面得以拓寬，能夠極大地調動學生的學習積極性，從而提高語文教學效率與質量。作為教師，只有認識了多媒體信息技術在教學中的意義和重要作用，才能重視并提高使用多媒體信息技術的能力，更好的為學生的學習和發展服務。
【關鍵詞】小學語文 多媒體信息技術 作用
隨著多媒體信息技術的不斷發展，多媒體信息技術在課堂上應用已經成為一種趨勢。在小學語文教學過程中，教師要充分利用現代多媒體信息技術來不斷優化語文課堂，把多媒體信息技術與語文教學結合起來，讓多媒體信息技術來提高小學語文教學的效率與質量。多媒體信息技術在小學語文教學中的巨大作用主要體現在：
一、能夠創設教學情景，不斷激發學生的學習興趣
學習興趣是學生學習的動力，只有有了學習的興趣才能有學習的積極性與主動性。教師在語文課堂教學中要根據小學生的特點來設置教學情景，如小學生有強烈的好奇心，在講到《魚游到了紙上》這篇課文時，可以先利用多媒體用動畫的形式來引出所要講的內容，動畫中，有幾條魚在歡快的游著，最后竟游到了一張白紙上，這時畫面上就出現了今天要講的課文。通過多媒體技術在展現生動畫面的同時還配上有趣的音樂，學生的注意力很快就被吸引，這時教師要引導學生進入新課文的學習，他們就會有很大的興趣。通過對整篇文章閱讀之后，教師要向學生提問，從文章中得到什么啟示，這時學生就會活躍起來，爭先恐后地提出問題：“魚真的游到紙上了嗎？”“魚為什么會游到紙上？”通過多媒體技術設置情景起到了很好的效果，它能夠將學生很難想象的畫面展現在學生面前，能夠激發學生的好奇心，在強烈的學習欲望的驅使下，學生的學習積極性也得到了提高，語文課堂的教學效率與質量自然得到提高。
二、營造氛圍，培養學生的聽、說能力
在語文教學中，對學生進行聽、說的訓練進而培養學生聽、說的能力是語文學科的主要任務。聽和說二者是相輔相成的。大家知道，“聽”是對知識的吸收過程，學生只有具備了較好的聽的能力，才能更有效地吸收知識、獲取更豐富的知識營養；而“說”是對知識的輸出、表達過程，學生只有具備了較好的說的能力，才能更好地交流，把自己要說的話表達出來。傳統教學就是讓學生聽聽教師讀課文，聽聽教師讀“擬聲詞”，聽聽教師講解，來培養學生聽的能力。至于“說”，在課堂上很少有機會讓學生“說”。通過如此簡單的“聽”“說”來理解所學內容、培養學生的能力，可想而知，這樣培養出來的“聽”“說”能力不會太強，只能是不深不透，學生很難準確理解所學內容。當借助于多媒體技術培養學生“聽”“說”的能力時，效果就迥然不同了。例如，在學習《安塞腰鼓》這類具有震撼的聽覺、生動的視覺的課文時，筆者通過播放預先準備好的網絡視頻——西北漢子表演安塞腰鼓的壯觀場面，給學生展示了視覺、聽覺盛宴，那場面的壯闊、那鼓聲的渾厚、那漢子的豪放、那激情的熱烈，無不震撼著學生的心靈，他們通過多媒體視頻氛圍融入教材描寫的情境之中，走進教材；接著，教師引導學生有表情地朗讀全文；然后將視頻與課文內容結合，選擇課文的精彩句段，讓學生暢所欲言；最后選擇學生代表發言——“說”：通過聽覺、視覺之后的感想表達對課文的理解。這樣，在教師的引導下，多媒體融入、師生參與，通過聽說訓練，品味內容、理解內涵。
三、突破教學難點，幫助學生更好地理解、記憶
對于小學生而言，理解能力還有待加強，對有些課文的內容不能很好地理解，這樣就嚴重影響了教學質量。比如，小學語文教材中有一篇《筍芽兒》的文章，這篇文章的主要教學內容就是竹子的生長過程，讓學生理解筍芽兒與竹子之間的關系，很多學生想象不到。這時，教師就可以利用多媒體技術來解決這一問題。在上課之前教師可以制作幾張筍芽兒變為竹子過程的圖片，先讓學生觀察一下在泥土中生長的筍芽，然后再讓他們看看剛剛鉆出地面的筍芽是什么樣的，然后再觀察全部鉆出地面的筍芽的狀態，讓學生總結一下這些變化。學生通過觀察、分析、比較，找到了筍芽與竹子之間的關系，并且對筍芽變為竹子的過程有了深刻的了解。
四、改變學生的學習方式
傳統的教學方法是教師將總結好的知識灌輸給學生，學生只是被動地接受老師傳授的知識，并沒有對知識進行自主探究，使得教學效率與質量得不到提高。所以，要改變這種教學方法與學生的學習方式，如在講到《秦兵馬俑》這篇課文時，教師可以充分利用多媒體技術進行教學，讓學生圍繞課文中的問題進行探究、交流。首先，要讓學生搜尋一下有關兵馬俑的相關資料，讓他們利用這些資料來自學文章，發現疑難問題要通過討論解決，最后向大家介紹一下所了解到的兵馬俑的有關知識。
這樣的教學設計把學習的主動權交給了學生，讓學生成為了課堂的主體，教師則成為學生學習的引導者與組織者，學生成為學習的主人。在課堂上通過多媒體信息技術，采用不同的方法來完成相同的任務，感受到了兵馬俑的規模之宏大，類型眾多，神態各異，讓他們了解到中華民族悠久、燦爛的文化，能夠激發學生的民族自豪感。事實證明，多媒體信息技術與語文教學的結合改變了學生被動學習的方式，讓學生積極主動地參與到教學過程中，自己提出問題，通過探討最終自己解決，這樣不僅讓學生學到了知識，還培養了他們的自主探究能力與創新能力。
五、不斷優化教師的教學方式
教師的教學方法也是影響教學效率與質量的重要因素，在素質教育實施下，教師要改變傳統的教學方式，注重培養學生的能力。如，在學習《孔乙己》一課時，筆者將傳統的講讀與多媒體信息技術相結合，利用課件中的范讀與視頻引導學生閱讀比較；利用預先整合制作的圖片和動畫課件展示孔乙己不同時期的形象以及不同的場景，使學生更好地理解課文內容；利用自己制作的課文中能體現教學重點難點的字詞、句段、符號等，通過直觀展示與分析使學生輕松突破教學的重點和難點。這樣借助多媒體資源庫引導學生閱讀課文，使文中人物形象活靈活現，細致入微到人物的表情、神態、衣著褶皺等，有利于學生更好地分析文中人物形象特征，挖掘人物變化的根本原因和社會原因。另外，教師也可引導學生在課外通過網絡自己搜索孔乙己的人物形象以及當時的科舉制度等，以便更好地驗證鞏固課堂所學內容，這是對課堂的有效的拓展閱讀，使學生利用網絡信息技術增加相關的閱讀機會。教師在進行閱讀教學時，要有意識地滲透寫作指導。學生只有真正融入到互動環節，才能真正進入學習狀態。教師在這個過程中角色也發生了變化，由原來的課堂的主導者變為引導者，為學生的自主學習創造了良好的環境。
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