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新課改視閾下職業高中數學教學改革的路徑探析
新課改視閾下職業高中數學教學改革的路徑探析文/丁志良
摘 要：探索了新課改視閾下的職業高中數學教學改革，根據現階段職業高中的數學教學需求，提出“大眾數學”“趣味數學”“應用數學”等改革路徑。
關鍵詞：職業高中；數學；教學改革；新課改
新課改要求高等職業教育要增強專業適用性，開發體現新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業教育特色的課程。數學作為基礎學科，更應該從各方面與職業高中教學相適應，滿足高職學生就業和升學的基本要求，使數學成為學生生活和學習的有效工具。
一、職業高中數學教學現狀
由于生源的原因，職業高中數學教學相較于普通高中數學在內容上基本相同，但要求略低。學生基礎相對薄弱，學習能力和興趣都不高。數學作為基礎學科，在教學上容易出現內容枯燥、方式單一，導致學生逐漸對數學產生厭煩的心理，學習效果低下。
二、職業高中數學教學改革路徑探析
新課改的提出是為了滿足公民的基本數學需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數學知識儲備。筆者認為，職業高中數學教學改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數學
所謂大眾數學，即基于“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”而生的一種教育理念。數學作為基礎學科，在各行各業中起著極為重要的作用，是個人發展不可或缺的基本素質，特別是在計算機科學滲透到每一個科學領域當下，數學與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數學是基礎學科，但是數學的每一個知識點，是否都是基礎知識點呢？顯然不是，所以，我們應當深入調查研究，以確定哪些內容是必修的，哪些又是選修的，并且根據不同的專業，其學習的深度各異。通常來講，我們會確保學生學習到通用的基礎知識點，確保每個學生都能獲得“必需的數學”。盡管數學的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學生，提升學生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學為目的的數學教學而言，職業高中的數學教學在“不同的發展”上有著更多的要求。
2.趣味數學
考慮到數學知識點學習的特點，為了獲得更好的教學效果，趣味數學不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現學科的趣味性，進而提高學生學習興趣的教學理念，其中最為重要的是激發學生的學習興趣。
激發學生興趣的方式有很多，例如情景教學，通過在課堂上創建學生熟悉或感興趣的情境，以激發學生興趣的教學方法。數學是一門抽象的學科，以符號和數字來連接現實與理想，我們所學習的知識點都是透過這些符號和數字展現出來的，要建立學生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經常與學生在一起，了解學生的狀況，知道他們所想，關注他們所關注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數學知識有關的問題，或借鑒、或改編。讓學生在情景中自然而然地使用數學知識，也就更能提升他們的自信心，激發他們的好奇心理，從而達到教學目的。再比如，文化教學，任何一門學科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的故事，這些故事往往能夠激發學生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學生對于數學的疲勞感覺，有助于激發學生的興趣。
3.應用數學
數學是一門應用性極強的學科，任何一門學科都可以用數學來進行表述，發展學生的數學應用能力，大部分職業高中的學生畢業后就直接走向工作崗位，數學的應用對于他們來說就顯得更為重要。在教學改革中，為了提高數學的應用性，我們需要將本專業與數學進行有機結合，針對不同專業，設置不同的教學內容、不同的教學深度。例如，數學聯系緊密的計算機、會計類專業就要學習更深層次的內容，而旅游、餐飲類的專業則要求較低。在教學的過程中就應該結合這些專業進行專門訓練，以使學生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業高中數學教學改革應以職業高中教學目標為基礎，體現職業高中的教學特色，提高學生學習興趣，培養學習能力，增強數學應用能力，使所有學生都能夠學習有價值的數學，學習必需的數學，并能夠通過學習數學有所發展。
參考文獻：
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