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淺談中學地理教學中的愉快教育
淺談中學地理教學中的愉快教育文/劉永桂
摘 要：地理教學中運用愉快教育法能有效提高學生學習的興趣和效率。在教學實踐中應著重把握好“教”與“學”的關系，以“師愛”為基礎，立足開發學生潛能，著力創造環境、營造氛圍、設置情景，最大限度地調動學生學習的主動性與創造性，達到事半功倍的
效果。
關鍵詞：地理教學；愉快教育；興趣；開發
愉快教育重視發揮學生在學習中的主體地位，要求教師必須以提高學生學習興趣為著力點，真正站在學生的角度來設計教學，組織教學，寓教于樂，使他們的學習變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。在具體的實踐過程中，我主要從以下三方面來做的。
一、播撒“師愛”，滋潤學生求知求進的干渴心理
常言道：“親其師而信其道�！焙媒處熆偸前选皭邸弊鳛樽约航逃α康闹匾慈�、教育藝術的不竭動力，好的教師，總是把“師愛”滲透到教育教學的全過程，積淀到教育教學的各個環節，讓學生在和風細雨中領會師愛的溫暖，感受知識的力量，體驗學習的樂趣，從而愿學、愛學、樂學。在具體的教學實踐中，我注重將愛付諸實實在在的行動中，如，對教學藝術不懈追求是愛；多鼓勵、巧批評是愛；善于發現“閃光點”是愛；關心學生的情緒是愛；與學生談心是愛；熱情的寄語是愛，等等。因為愛，學生有了對這門學科的滿腔熱情，自然就會有“不用揚鞭自奮蹄”的效果。
二、立足“開發”，交還學生更多“自主”
當教師把學生當成一種學習的機器，把學生綁架在學習馬車上的時候，學生便沒有了自主性、自覺性，這時候，學生便會把學習當成一種負擔，甚至產生厭學情緒。教師若對學生自信一些，把主動權交給學生，效果可能完全不同。而教師做的，就是如何調動學生自己主動學、自覺學，開發他們學習的潛能，苦中作樂，樂此不疲，從苦學到樂學，由會學到學會。那么，如何還學生以學習的“主動權”呢？
1.把平等還給學生
好的教師總是注重與學生保持平等的關系，他們從不居高臨下地看待學生，而是懂得尊重學生，既做“嚴師”又做“朋友”。比如，學生能直言不諱地向教師提課堂教學的意見、建議，教師能以不恥下問的姿態與學生共同商議試題的解法，學生能夠隨時指正教師的錯誤，教師也能夠虛心接納并給予積極鼓勵。教師如能多一點商量，多一點兼容，多一點平等，學生就會少一點逼迫、少一點無奈，少一點抵觸，只有在寬嚴相濟、平等融洽的教育氛圍中，學生才能成為學習的“主人”。
2.把時間還給學生
這就要求教師要認真備課，做到心中有數，力求在課內45分鐘內精講，把課講成精品課，多進行啟發教學，多進行直觀教學，多調動學生的思維。教師應創造機會讓學生動口、動腦、動手。在課堂外，要針對不同的學生布置作業，讓學生自己有時間鉆研功課，有時間鍛煉思維能力，練習讀圖、填圖、練自查、練學習總結等。
3.把方法還給學生
“教”是為了“不教”。教師教給學生研究問題的方法和勤于思考的習慣，遠比教授知識更為重要。因此，高明的教師總能夠根據不同學生的稟賦、習慣和愛好為他指引一條適合于他自己的學習道路，幫他們找到打開知識寶庫的“鑰匙”。如，教學時我始終引導學生建立空間地圖概念，時時將思維與地圖結合起來，融書本知識于地圖之中，在地圖中消化、在地圖中貫通，引導他們通過讀圖獲取書上所沒有的知識。此外，我經常給他們布置研究小專題，讓他們自己動手在網上查找資料，自己解決問題，然后大家交流心得，總結經驗。把方法還給學生，學生才能把握認知的過程，才能有學習的主動權。
三、著眼“趣味”，創設形象生動的學習場景
興趣是學生學習的營養劑和催化劑。皮亞杰強調：“所有智力方面的工作都依賴于興趣�！币虼�，激發學生的學習興趣，是教師應該全身心做好的工作，也是貫穿地理教學始終的工作，那么興趣該如何去激發呢？
1.注重課堂導入
用故事導入新課不但可以有效激發學生的求知欲，而且能強烈地吸引學生主動參與到學習中。如，在講授時區、日界線之前我先問學生：“一年中可以過兩次六一兒童節嗎？”這一問，立即引起學生的興趣。緊接著我給學生講了“打賭環游地球”的故事，因學生有了強烈的好奇心，故聽起課來自然格外認真。在學習“季風”之前，我以諸葛亮“巧借東風”的故事引入，吸引學生認真地學習我國季風的成因。
2.注重教學語言
語言本身就是藝術，地理教學中要特別注意語言的運用，防止枯燥無味地說教。如，教師恰當地運用一些古詩名畫，能陶冶學生的情操，啟迪學生的心智。如，描寫桂林山水的“桂林山水甲天下�！碧K東坡描寫西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！边�有寫黃山的“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳�！崩畎酌鑼憦]山瀑布的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！钡鹊�，這些詩詞都會給學生以美的享受，讓學生在濃濃詩情畫意之中去領悟知識的真諦，真正感受到了學習的快樂。
3.注重教學方法
教學是藝術，藝術從來都是鮮活的�；罱虝馕吨椒ㄒ�，教具要活。在地理教學中，要針對教學內容，采用多媒體、板圖、編口訣、課堂互動等方式，調動學生的興趣。在復習中用分組競賽、個別搶答或抽學號回答等辦法，更利于調動學習積極性；在學習礦產資源、工業基地分布、自然保護區或優良諧和分布等知識時則找他們的“家”，對號落戶之類的辦法，會使學生歡呼雀躍，唯恐輪不到。這樣寓教于樂，學生自然就會感到學習的樂趣所在。
�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省張掖市體育運動學校）
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