以情入境還原生活

以情入境還原生活

　　以情入境還原生活
　　
　　新疆兵團十三師紅星二牧場學校 楊梅玉
　　
　　【摘 要】語文是生活的結晶，又是生活的本源。語文教學要遵從受教育者的情感投入、認知程度、性格走向等方面的諸多因素，以便達到語文教育的目標。因此，在小學階段，培養學生認知能力、完善人格、陶冶情操，樹立積極健康的人生態度，語文教學尤為重要。要想讓語文課堂再現生活實際，情境式教育模式是一個行之有效的手段。
　　
　　【關鍵詞】情境式教育模式 小學語文課堂　再現生活實際 渲染 情境創設 多樣化
　　
　　語文是生活的結晶，又是生活的本源。語文教學要遵從受教育者的情感投入、認知程度、性格走向等方面的諸多因素，以便達到語文教育的目標，引導受教育者樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們綜合的認知能力、體悟能力，從而獲得自身的素質資源，進而轉化為生活的導向能力，為自我積極健康的人生之路奠定堅實基礎。因此，在小學階段，培養學生積極健康的人生態度，語文教學尤為重要。
　　
　　那么，在小學階段，如何讓語文課堂再現生活實際，我認為，情境式教育模式是一個行之有效的手段。
　　
　　一、小學語文課堂中情境教學的創設
　　
　　所謂情境教學，是指在教學過程中，教育者根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、生生之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與到認知活動，激活情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種基本教學活動。
　　
　　1.情境導入，實現創設目標。小學語文課堂中，教師可以根據教學目標，通過語言描繪、實物演習或音樂渲染等手段，將學生的思維導入創設的情境之中，從而達到活化文字的功用，同時激發學生的學習情緒。在情境教學中，角色扮演、繪畫欣賞、實物觀摩等形式都是創設情境的良好手段。教師可以借助這些情境的直觀性、形象性對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，從而達到認知目的。情境創設中，教師應鼓勵引導學生找出情境中存在的問題，對情境提出看法、談談感覺，從而實現創設目標，融情于境，培養學生的想象能力，拓展他們的思維空間，達到“語文回歸生活”的最終功用。
　　
　　2.情境分析，確保人人參與。小學階段是人一生中最能塑形的年齡階段，給予他們善良，他們便締造善良，給予他們邪惡，他們便締造邪惡。因此，小學語文課堂中，引導學生融入到所創設的積極健康的情境當中，讓他們的情感在情境中得到直觀而實際的體驗，這樣他們就能從中獲得豐富的經驗與財富，從而深刻掌握知識技能，享受健康的人格帶來的生活的幸福。情境創設，旨在喚起學生的學習需要和情感需要，所以，教師可以用圖文、小品、游戲等手段，調動大家的積極性，努力達到全員參與，讓他們在情感中通過想象來體察形象的思想感情，引導他們把教材中的知識點和腦海中已有的表象聯系起來，把教材中蘊含的情感在生活實際中作預想性的投射，通過想象分析，體驗和感受自己生活在某種氛圍中所能產生的思想與獲得的能力，并從中領悟和把握知識，感悟其中的道理，使“理”通過“情”步入學生的心靈。而學生通過參與各種情境教學活動，能在特定的氛圍中積極主動地從事各種生活實踐，形成積極主動的探索真知的精神，最終對他們正確人生觀與價值觀的樹立起到潛移默化的作用。
　　
　　3.情境回歸，提高自身素養。小學語文課堂重在情境教學的回歸。創設積極健康的教育情境，能夠引導學生提高自身修為，獲得終身受益的理念。在語文課堂中，教師的啟發總結能使學生領悟所學內容的情感基調，做到情與理的統一，并使這些認識經驗轉化為內在的思想意識，回歸到學生的情感、態度與價值觀目標上來。當學生在情境中能夠把自己現實生活中的情與景結合，學到知識，還能夠將自己在情境之中體驗到的情感、學習到的知識運用到解決生活中存在的一些問題中，這樣就達到了在情境中學，在情境中提高能力、發展技能、展示自我的目的。
　　
　　二、小學語文課堂中情境教學的要求
　　
　　1.學生角色定位的重要性。在當今語文教學中，如何正確處理課堂中學生的角色定位，是提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要環節。尤其在小學階段，學生對自己角色的認知程度，直接關系到培養學生的求知積極性、道德優劣性等問題。因此，小學語文課堂學生角色的認定尤為重要。首先，教學中，教師要引導學生樹立“主人翁”的意識，即積極主動意識。培養學生對教材的興趣，提高感悟能力。教學時，要讓學生感到自己是牽引者，從而達到求知的享受。其次，語文課堂中，教師要平等對待師生關系，將自己也融入為學生創設的情境模式之中，把引導者的角色轉變為感知者的角色，巧妙地傳達你所預期的目標，讓學生萌發從教材中感受中華文化博大精深的藝術魅力和思想結晶的欲望。最后，小學語文課堂中，學生應該占主導地位，即教師在情境創設完成后，由學生為思維牽引者，用問題的形式開闊情境設計的范圍，從而起到拓展課堂的意義，達到獲取各項知識的目的。
　　
　　2.語文教學手段的多樣化。語文教學，題材豐富、內容廣泛，涉及方方面面。將現代教育科技產品及多媒體教學設備引入語文課堂，一方面可以吸引廣大學生的學習興趣，另一方面可以更有效地表達出課文的意境，提高情境教學的質量。隨著科技的迅猛發展，傳統的教學手段落后了，使得受教育者感到枯燥乏味，失去興趣。興趣就是最好的老師，一旦學習受教育主體失去了興趣，那么教育就等于失敗了。因此，在小學階段，我們要利用兒童特有的好奇心與求知欲，在課堂中穿插大量的現代教學手段，利用學生的感性認識，感知課文中的情境，從而大幅度提高教學的效率。
　　
　　總之，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學面臨著許多新的挑戰，把學生的個性、創造精神和良好的語文習慣培養起來，是語文教學的根本任務。情境式語文教學模式是語文課堂再現生活實際的重要手段，也是培養學生認知能力、完善人格、陶冶情操的有效方式。

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