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“五化”實操訓練教學模式在煤礦安全培訓中的應用
“五化”實操訓練教學模式在煤礦安全培訓中的應用王濤
摘要：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》及《煤礦三項崗位人員安全生產培訓大綱及考核要求》強調要加強對職工的實操培訓，規范員工實操行為。為落實相關規定，提升員工技能，結合企業自身實際情況，依托培訓基地，以實際應用為導向，大力推行實操訓練“五化”教學，提升員工動手能力，實現理論與實踐的對接，使職工操作行為更加規范，使員工由不會操作到熟能生巧的轉變，促進了煤礦的安全生產及員工技能的提升。
關鍵詞：實操培訓技能
煤礦安全生產因事關企業和職工的生命財產和根本利益，事關企業和社會和諧穩定大局，受到社會各界高度重視。在影響煤礦安全生產的諸多因素中，人的因素具有決定性作用。許多事故是由于違章操作、違章作業造成的。因此，加強煤礦職工安全生產教育培訓，提高其安全技能和防范事故的能力，顯得尤為重要。
近年來，國家安全生產監督管理總局頒布實施了第30號令《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》；國家煤礦安全監察局修訂了《煤礦三項崗位人員安全生產培訓大綱及考核要求》，充分強調要加強對職工的實操培訓，規范員工實操形為。為落實相關規定，提升員工技能，結合企業自身實際情況，以實際應用為導向，本著“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，依托培訓基地，大力推行實操訓練“五化”教學，提升員工動手能力，實現理論與實踐的對接，用理論指導行為，使職工操作行為更加規范，在工作中達到知識與行為和諧統一。
訓練常態化：為了解決“工學”矛盾，每月份由各基層區隊上報實操計劃，培訓部門編制全礦計劃并組織實施，(教育論文 www.annahuzar.com)采取遞進式學習方法，即：“不會操作——僅僅會做——操作熟練——熟能生巧”的訓練過程，達到層層遞進、步步提高的培訓目的，因為每名職工都有“更上一層樓”的欲望，確保了實操基地常態練兵。
實操包干化：為更好保證學員實操的順利進行，促進教師自身操作能力的提高，我們把現有的每個工種，按該班的專業教師數分成相應的幾個班組，每個教師包保崗位工種或一個班組、包保學員人身安全，負責所包保學員的實操考核，學員在工作中因操作失誤，包保教師要承擔責任追究。這樣以來每個班之間有評比，學員之間有對比，學習勁頭足，同時，教師之間有了相互比較，也就有了競爭，只有專業教師技術水平的提高，才能提高教學效果，最終實現教師一專多能。
教學模塊化：我礦把各專業（工種）的實踐教學分為四大模塊：“安全意識、實操步驟、故障排除、案例分析”，并將每個大模塊又分成了多少不等的若干個小模塊。
首先，這四個模塊我們采用的是梯進式教學法，模塊化教學就是圍繞一個能力和素質的培訓專題，是集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能的培訓活動，形成了同步式的“方法、方案”一體化教學，把“教學、演練、實踐”融為一體，以實現操作能力和素質提升的教學模式。
其二，讓學員從基本的應知應會開始學起，第一個模塊考核合格了方可學習下一個模塊，以此類推，一方面給學員以壓力，另一方面也便于學員打好基礎。實踐證明，動手能力或者說操作能力是員工的素質體現，它反映的是人的想象與動手之間相互協調的能力，員工動手能力強了，在崗位操作中也不會出差錯。
其三，實操模塊的劃分是本著完整而獨立、可操作性強的原則進行，力爭讓學員做到學會一個模塊就等于掌握了一項基本技能。這樣不但便于學員學習掌握，也便于多位教師同時教學時的協調，通過實踐我們目前所劃分的模塊還是比較科學合理的。
考核動態化：為了讓職工在學習本專業時更有主動性，把這四個模塊進行動態化考核，按照模塊標準進行百分制評價，只有“安全意識、實操步驟、故障排除、案例分析”四個模塊全部達到90%以上，實踐操作就計為合格。如果評定不合格，重新開始學習，考核結果存檔管理，學員實行—人．檔。
知能一體化：在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，實現員工理論與實際的對接，用理論指導行為，使職工操作行為更加規范，在工作中達到知識與行為和諧統一。
該模式取得的效果有：
一是明確了教師職責，提高指導老師的責任心，創新規范實操教學的方式、方法，便于系統管理，采用模塊梯進式教學法，其意義在于強調上游學員對中下游學員的積極帶動作用，讓中下游學員自覺、自愿地發揮學習的主觀能動性，這是“模塊化”梯進式教學法的根本目的。二是優化了實操模式，提高學習效率。學員在肯定自己的實操能力的同時，還是覺得有些不足，按模塊、分層次、分小組、分工種，目的是讓所有學員都參與到主體學習中來。同層次的學員在一個小組里，組員之間你追我趕，學習的積極性和主動性明顯提高。三是解決了員工培訓過程中“高分低能”的現象，使員工由不會操作到熟能生巧的轉變。（作者單位：河南省永城煤電控股集團職工培訓學校）
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