- 相關推薦
小學語文教學中“協商——選擇性教學”模式的實踐探索
小學語文教學中“協商——選擇性教學”模式的實踐探索江蘇 濱�！ 窨娊�
小學教育是教育中的重要階段，也是學生接受教育的啟蒙階段。小學語文教育關系著學生的總體素質教育，所以，一定要加強對小學語文的教育。在語文教育中運用協商—選擇性教學模式，可以培養學生之間的協調互助能力，促進學習，提高學生的學習效率和綜合素質。
一、“協商—選擇性教學模式”的教學結構
隨著新課改的不斷深入，所有學校都在進行教學改革，對于教師來說如何改革教育方法適應新課改教學是關鍵。有一些學者認為在教育中實施“協商—選擇性教學”可以讓學生參與到課程的設定和修改，這樣可以促進學生的學習。對此，教師改變了教學方法，以學生為主體，當教師想到學生會與自己進行教學方法的設定和修改時，教師就會與學生一起協商，使教學變得民主�！皡f商—選擇性教學模式”的內容較豐富，主要有學習空間、學習過程、學習的結果展現等內容。
�。�1）學習空間。包括學生有獨立的思維選擇空間、獨立的活動空間和獨立的觀點選擇空間等。
�。�2）學習過程。學習過程包括對學習任務、認知方式、合作伙伴的選擇等。
�。�3）學習結果展現。包括學生在學習過程中的個性展現、能力展現和學習結果展現的選擇等。
把這三點總結在一起就是在教學的過程中教師對課程內容進行情境創設，激發學生的學習興趣，從而進行學習指導。學生在學習的過程中要主動參與到學習中，并積極進行思考和交流，從而使學生學會學習，學會協商、和諧發展。對于協商的目標不僅是學習，還包括具體的學習任務、作業形式等，要求在學習的過程中有層次性，讓學生都能找到自己的學習點。選擇這一環節主要是教師對學生進行指導，從而根據實際情況進行選擇學習任務。選擇操作主要是讓學生選擇合適的學習方法進行學習。在這種模式下教學主要是通過教師的指導讓學生根據自己的情況去選擇學習任務，并選擇合適的方法學習。
二、“協商—選擇性教學模式”的要點
1. 創設學習情境，要掌握好協商點
在這個模式中協商點是關鍵的步驟。協商點就是學習中應該、可以進行協商、選擇后的一個內容，具體的內容較廣泛，包括學習目標、學習方式、學習內容、學習結果等，這個環節還可以叫做教學定點協商。在學習的過程中，一個課程設置一個或者多個選擇點，在此范圍中設計多個學習目標，鼓勵學生學習并挑戰更高的目標。通過學生之間的協商、自主選擇等，讓學生對學習產生興趣，從而順利地開展學習。
2. 調控教學進程，完善協商點
在學習的過程中，教師可以選擇學習效率，學習效率有效的選擇、無效的選擇、負選擇等。有效選擇的標準就是與教學目標、學習現狀等進行結合，有高效和低效之分；負選擇指在學習的過程中選擇了一些與學習目標無關的問題，從而干擾了學習，浪費了時間。在這個過程中，教師的教學要緊緊圍繞教學目標，并根據學習情況進行調控，使學生的學習更加有效率。在這一過程中教師要對協商點進行優化，主要是讓學生之間進行比較，從而聯系教學目標和課文內容對選擇的問題進行反思和討論。
3. 圍繞學習目標，回歸選擇點
學生在學習的過程中通過獨立學習、思考后，掌握了整個學習過程。(論文范文 www.annahuzar.com)在這個時候，教師要對學生進行回歸性教育，也就是說讓學生從學習的過程回到學習目標上，對自己的學習進行檢測，看是否完成了學習目標。在選擇性學習中，就是要依靠檢查和交流來不斷地完善學習過程，實現教學優化。
4. 根據課文的情況進行選擇
小學語文的選擇類型主要就是引導選擇和自主選擇。引導選擇主要是針對講讀課文，因為講讀課文具有一定的難度，在選擇時要進行分散展現，制定多個選擇供學生選擇。在這個過程中主要是對教學內容進行控制，預防無效選擇和負選擇的發生，從而提高學生的學習效率。
三、“協商—選擇性教學模式”的實踐經驗
“協商—選擇性教學模式”需要在一定的條件下完成，其條件如下：
�。�1）注重學習氛圍。在教學中，學生一般容易受情緒的影響，從而影響學習。所以，協商—選擇性教學能否成功實施與一個民主、互動、充滿激情的學習氛圍有著密切的關系，只有在好的氛圍中，學生和教師之間才能更好地交流，學生才能輕松地參與到協商學習中。
�。�2）培養學生會選擇的技能。主要就是培養學生會交流、會傾聽、會觀察、會判斷等。①會交流，在學習的過程中，根據教學目標，設定交流要點，讓學生有選擇的表達思想。②會傾聽，在學習的過程中要對教師和學生發布的信息進行捕捉，抓主要內容，從中選擇信息進行學習參與。③會觀察，在學習中對于獲得的信息要結合自己所需要的內容進行判斷，并形成學習合作小組。④會接受，在同學交流的過程中，要有選擇地接受他人意見，并對自己的想法進行修正，從而，完善問題。
�。�3）設計多層次的教學內容。在教學的過程中，由于每個學生的特點都不同，所以，教師要設定多層次的學習內容，讓學生能夠找到適合自己的學習點，使學生在原有的基礎上充分發揮潛能。這樣可以讓學生積極主動地參與到學習中，使每個學生都有發展。
四、“協商—選擇性教學模式”的實施結果
1. 為學生提供了好的學習氛圍
在“協商—選擇性教學模式”中可以給學生提供更多的學習空間和時間，更加促進了學生的學習，使學生的興趣得到了發展，而且還解決了學生的難題，使所有知識都得到鞏固，從而使學生在學習上獲得滿足感。
2. 使課堂變得主動
在“協商—選擇性教學模式”中，學生由原來的被動學習局面轉化成了主動學習的局面。在這種模式下，教學是開放的，學生可以根據自己的興趣自主進行選擇性學習，選擇適合自己的部分進行學習，使學生真正的成為了學習的主人，并更加積極地進行學習，使課堂充滿了活力。
3. 促進了教師的專業化發展
在“協商—選擇性教學模式”下，對教師提出了更高的教學要求，所以，教師就需要考慮如何在教學的過程中使學生成為主體，并充分自主地學習。因此，教師在備課、講授的過程中不斷進行創新教育，對內容等進行了分化與重組，從而滿足教學要求。
�。I�？h東坎鎮沙莊小學）
【小學語文教學中“協商——選擇性教學”模式的實踐探索】相關文章：
中學計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試02-21
信息技術在小學語文教學中的探索與實踐02-27
電子專業“做中學”教學模式探索與實踐02-26
“體驗——感悟”教學模式的探索06-16
地理課堂中“三維教學模式”的探索04-04
初中語文教學中的分層模式02-25
分層次課堂教學模式的探索02-24
“網絡探索者”與新型教學模式02-21