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在素質教育中構建科學的班主任工作體系
在素質教育中構建科學的班主任工作體系
陸東
摘要：素質教育是為適應教育形式的需要，適應未來社會人才培養的需要而提出的，它是以提高民族素質、實現人的全面發展為宗旨的教育，是教育戰線面向現代化、面向世界、面向未來的改革。如何運用素質教育這種新的教育體系，并將其滲透到班級管理工作中去，這是每一個教育工作者應該認真探討和研究的問題，也是班主任責無旁貸的責任。
關鍵詞：素質教育 班級工作 奉獻精神 責任感
素質教育進程越來越緊迫，而班主任工作在學校教育和管理中占據非常重要的地位，他們是溝通學校教育和家庭教育、社會教育的橋梁，是聯系所有任課教師的紐帶。
1．奉獻精神，是作好班級工作的保證
素質教育要求班主任有更高的奉獻精神。素質教育改變了過去“應試教育”那種單純追求升學率的錯誤傾向，班主任工作變得日益復雜了。因此，每一個班主任要有公仆意識，帶著強烈的感情抓班級工作，要樹立為學生服務的思想，從內心深處產生為學生服務的光榮感、責任感，全面的而不是片面的負責。只有這樣，才能審視到每位學生的優缺點，有針對性的工作。要細心了解學生，知人善任，為學生提供充分表示自我的舞臺，尊重學生的建議和意見，讓學生成為班級的主人，發揮學生的主觀能動性，發揮學生的創造性勞動，讓學生在生動、活潑、民主的良好氛圍中學習、生活，學生各方面的素質才能穩固提高。
2．培養良好的班風，是實施素質教育的有機土壤
班主任這一特殊工作具有極大的誘惑力。其中，班風建設尤為重要。那么，如何建設良好的班風呢？我認為，主要有以下幾點：要注意教室的美化工作，教室布局要合理；墻壁上的宣傳物要整潔；經常開展豐富多彩的有益的班級文化活動。有些活動要經常，有的活動要定期，如每學期開展一次“我為班級增榮譽”演講比賽，讓學生在喜聞樂見的活動中，增長知識，發展能力，學會做人等等。要培養學生的集體主義和協作意識。國民素質的整體提高，不是靠個體素質的簡單相加；素質教育的根本目的，不是把個人培養成“龍”，而是把群體變成騰飛的“巨龍”。因此，培養學生的集體精神尤為重要。生產的社會化迫切需要人與人之間的合作，要使學生學會生活，就必須培養他們的協作精神。只有下大力氣搞好班風建設工作，學生的素質才會在潛移默化中不斷提高。否則，即使每個學生都是健康的苗子，也會在貧瘠的土地上逐漸枯萎。
3．上好每一節班會課，是提高學生素質的重要保證
開好班會，是提高學生素質的又一重要形式。班會是班主任工作的重要組成部分，是提高學生各方面素質的有效形式。班會質量的好壞，對于開展教育活動，加強班級管理建設，都具有十分重要的意義。要開好一個班會，首先要確立班會的主題。圍繞主題分為多個具體化、形象化目標，便于學生討論理解。其次，要鼓勵學生積極參與。沒有學生的參與，只有老師“一言堂”，這樣的班會是不成功的，學生接受的東西也是膚淺的。調動學生積極參與的方法有很多，要圍繞班會主題充分發揮每一個學生的積極性。另外，根據班會次數的安排，可輪流選定班級同學做一次班會的主席、秘書、發言人，為學生提供均等參與的機會。第三，形式要活潑多樣。每次班會的安排要達到最優化，班會的形式要盡量不同，讓學生在每次班會中有全新的感受。第四，班會要準備充分。做到開班會就像上文化課一樣，要有計劃、有主題、有形式、有程序、更要有創意。
4．提高學生責任感，是素質教育中構建科學的班主任工作體系的必要條件
人在世上，都要做事，而一件事做得好還是不好，除了能力外，更主要的是看你有沒有責任感。有了責任感，你就會重視和認真對待所要做的事，那么這件事肯定能被做好。而現在很多學生缺乏的正是責任感。在現實中常遇到這樣的學生，他們很聰明，接受能力很強。但他們無論是在做作業還是在測驗或在重大的考試中，都有出錯的現象，有的錯得還很嚴重。他們并不是由于不明白或不會做而出錯，而是由于抄錯題、算錯數或點錯了標點等而犯錯。這些學生對自己所出的這些錯誤往往是不以為然，認為是小事一樁，甚至粗心成了他們最好而又好像很合理的理由，這個毛病老是改不了，一犯再犯。為什么會這樣呢？因為他們根本沒去考慮到底造成粗心的原因是什么。
一位教育家說過：“孩子粗心是由于沒責任感而造成的�！北救朔浅Ｙ澩@一觀點。所以，每一位教育工作者都應重視對學生進行責任感的教育。只有這樣，他們才會自覺地、認真地做好每一件事，尤其是在學習上，才會把被動的“要我學習”變為主動的“我要學習”，只有這樣，他們才能把事情做好，避免犯錯，日后才會成為對社會有貢獻的棟梁之才。
總的說來，在素質教育中，班主任的工作的重要的，不少優秀班主任也從各方面總結了一定經驗。但從整體上看，班主任工作還處于無序狀態，突出表現在以下幾個方面：班主任教材短缺，在班會題材的選擇上隨意性較強，各行其是，有時會發生改上文化課現象，應該像其他教材一樣，確定班主任必上內容和選上內容；班主任工作方法指導不得力，還沒有一整套切實可行的方法，一些班主任個人經驗的介紹，還處于口耳相傳的階段，班主任只能在摸索中工作：對班主任有組織的培訓力度不夠，要從理論上對班主任進行科學的指導：對班主任在素質教育中的地位認識不足，特別是在各學科教學中的作用還沒有引起足夠的重視。因此，在實施素質教育的新時期，構建一種科學的班主任工作體系，顯得尤為重要，這也是我們班主任的義務和責任。
參考文獻
【1】萬金圣．學生健康競爭心理的培養【J】班主任之友，2001年9月
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