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走進生活營造氣氛促進智力發展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開發
走進生活營造氣氛促進智力發展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開發蔡峰
合浦縣公館鎮初級中學廣西北�！�536100
二十一世紀需要新的人才，身體是“人才”革命的本錢，智力發展是“人才”培養的保證，如何真正讓學生“快樂運動，健康第一”，開啟學生智慧是我們學校體育工作者面臨的重大研究課題。在國家出臺三級（國家、地方、學校）課程管理政策的形勢下，學�？筛鶕䦟W生的生活經驗，學校的地理位置，當地的人文習俗，本校的校園文化等特點，開發出好玩、新奇、獨特、親切生活化的校本課程。引導孩子們的學習、鍛煉的激情與熱情，促進了農村孩子的智力發展。未來的體育課程將更加關注課程在健康，實用性，可持續性和個體需求等方面的價值體現，使體育課程在促進學生智力，養成鍛煉身體的習慣和身心健康的發展，營造課堂氣氛等方面發揮重大作用。
什么是校本課程，在國家課程管理政策實施下，學�？梢愿鶕數氐膶嶋H情況，結合學校的傳統和優勢開發出適合自己學校的課程——也就是校本課程。校本課程的教材內容并不是預先規定好的，標準統一的東西，而要根據學生的興趣、愛好與生活經驗，考慮已有的資源、條件而確定的。具有開放性和多元性的特點，校本課程的開發是新課程改革不可分割的一部分，體育作為基礎教育和素質教育的關鍵學科，在響應全國教育科學“十五”規劃課題研究的同時，如何開發體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統體育與校本課程更好地結合，真正讓學生“快樂運動，健康第一，開啟智慧”是我們學校體育工作者面臨的挑戰。
1“趕狗”游戲的開發，使體育課更精彩
我校是廣西北部灣一所農村初級中學，這里地產豐富，人群聚集，歷史悠久。有濃厚的當地民族特色和鄉土人情�！摆s狗”游戲是甚行于當地農村的一項群眾性體育活動。興趣是學習的動力，在當地年紀稍大的人們不會忘記，在自己的孩提時代，“趕狗”游戲活動，給自己年少歲月帶來了多少歡樂、歡笑，帶來了多少溫馨的回憶，盡管時光過去了許多年，但只要一提起就會心存懷念�，F在的孩子，并不缺少玩具，市場上層出不窮，推陳出新的玩具琳瑯滿目。在學校的體育課上，正規的體育課內容也是不少，可孩子們在玩的過程中，時間不長就再也提不起興趣了。面對著樣數不少的活動，孩子們并不快樂，根本原因是在這些活動沒有更多地激發孩子們玩的野性與樂趣，一成不變的體育教學模式讓孩子們感到了疲倦、乏味與呆板。(論文范文 www.annahuzar.com)如何更好地引導孩子們玩好，玩得快樂，通過校本課程——“趕狗”游戲活動的開發，讓這項群眾喜聞樂見的傳統體育活動重返校園，使孩子們陶醉于民族傳統體育活動之中，少了些規矩，多了些想象；了些束縛，多了些自由；孩子學習、鍛煉的激情與熱情，開啟農村孩子的智慧，給孩子一個值得回憶的童年。
在“趕狗”游戲活動中，每班都有幾十個同學，每人一根“趕狗”棒，隨著體育教師的哨音，在運動場上時而狂奔，時而靜站，時而互相爭搶站位，四處奔跑，展現出一派生動活潑的場面。自始至終同學們學習熱情高漲，體能也得到了較好鍛煉，在繼承傳統體育鍛煉的同時教師還可以引導學生在課外自制傳統體育的器材�！摆s狗”游戲有個人輪換進攻，集體分組比賽等活動方法，內容豐富，妙趣橫生，甚至會出現了一些全家老少一起玩的動人景象，達到了“快樂體育”的效果，同時，自覺形成鍛煉的習慣，有效地促進了全民健身運動的開展。
2開展“趕狗”游戲活動，使體育課更新奇
陶行知先生曾經提出過“社會即學校，生活即課堂”的觀點，這種觀點里面能夠顯示出一種廣義的課程資源觀點。在開發校本課程的過程中，我們充分認識到教科書并不是唯一的課程資源，要充分挖掘地域文化，充分利用自然環境、社區、青少年活動中心和體育訓練基地等開發符合學校需要的體育校本課程。每一所學校都有自己獨特的地理位置，而且學校周圍的地理環境也各不相同，如果學校能夠充分的利用區域優勢，那么就能開發出具有地域性的校本課程。我�！摆s狗”游戲的開發是當地群眾喜聞樂見的體育活動項目，經過搜集、整編帶入體育教學課堂。豐富了體育課堂內容，開展一些情境性教學，激發了學生對體育課的興趣，對青少年的智力發展直到促進作用�？傊w育校本課程的開發我們遵循“一切為了每一位學生的發展”的教育理念，從學生的實際出發，充分考慮學生的興趣愛好，把五彩斑斕的生活帶進課堂，營造氣氛，把生動活潑的課堂帶進生活。
3結合鄉土風情教學，使體育課顯示獨特風采
“越是民族的就越是世界的”中國是一個多民族的國家，不同的地域有不同風俗習慣，不同的民族都有自己傳統特色的一些體育項目，是我們體育校本課程取之不盡的資源。體育工作者要充分了解本地的民族特色和鄉土人情。我校把“趕狗”游戲引入體育校本課程，即可以弘揚本地的優良文化傳統，又可以充實校本課程的內容，服務于廣大學生�！摆s狗”游戲這種傳統體育項目溶入課堂教學內容之中，改變原來傳統的體育授課模式，激發了學生上課的情趣，反映出當地的歷史文化、習俗和民情，在某種程度上展現出當地人民的勇敢、智慧和追求。它不僅是強健體魄的重要方式，而且可以借此溝通感情，美化生活，具有強大的生命力。
校園文化就是將教學理念和教育觀點，通過課堂教學，傳授校風、教風、學風等形式潛移默化地影響學生，是學校個性化的體現。學校在開發校本課程時，要充分利用已經在學校形成的校園文化。校園文化是學生所熟悉的，已經是耳熟能詳的，把具有濃郁氛圍的校園文化溶入到課程中去，能達到事半功倍的效果�！摆s狗”游戲的開展讓學生在活動中獲得知識，在活動中鍛煉自己，在活動中學會分析，學會關心身邊的人和事，使體育課堂永遠新鮮而倍感親切。
4轉變“教”、“評”觀念，使新課程改革
“教”的觀念指的是教師在課程改革中的態度，校本課程“趕狗”游戲的開發，是一個極具挑戰性的課題，給學生的創新發展提供一個平臺，也對教師的專業和觀念提出了更高的要求�！秾W會生存》一文中指出：教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多的是激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。也就是說教師要充分理解新課改的本質，協調好新課程課時內容安排的靈活性與傳統課時的時間固定安排的矛盾；協調好課堂氣氛活潑與少數學生主動性不夠，知識掌握不“扎實”之間存在的矛盾……在活動中都會學生怎樣學習，怎樣做人，怎樣生活。
“評”的觀念指的是新課改的評價體系，這也是校本課程實踐中的關鍵，傳統教學中評價過于側重體能和運動技能的評定，忽視了學生的學習態度，習慣養成、情感、合作等方面的評定，導致許多學生對體育課望而卻步。在校本課程的評價中需改變終結性評價，要推出新的體育課評價標準。比如對學生的身體素質項目進行測試外，還對學生的學習態度，習慣養成，意志品質，自信心，自尊心和合作意識等作為體育成績評分的依據，“讓鍛煉成為學生的終身習慣”。如果一個學生“天生”體質不好，只要他鍛煉身體的態度好，每天出操或者養成跑步的習慣，即使他跑得不夠快，也達到了鍛煉的目的，這就是體育健康課追求的目標。讓體育變成我所需，鍛煉我所愛，健康我第一，培養學生樹立終身體育意識。
在新課改大潮中，開發體育校本課程是當務之急，在教學內容上的開發可以使教師更好地把握整改的措施，在形式上的開發，可以促進體育課堂內容更科學化、完整化，研發實施更能開拓學生視野，激發學生興趣，調動他們的積極性。在開發和實踐體育校本課程的時候，更堅持“健康第一”、“以人為本”等原則，充分考慮到學校所在地區人文地理的特點。從多角度著眼，如地理區域優勢，民族文化優勢，獨特的民族風情。找到突破口，抓住結合點，從而成功地開發出具有學校特色的課程，將體育校本課程貼近生活，回歸生活，回歸于社會，使生活化的體育更加精彩，讓全民健康運動蓬勃地開展。
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