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論文：職業技能大賽對教師職業影響力的研究

時間：2023-02-11 16:40:39 職教論文我要投稿

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　　論文：職業技能大賽對教師職業影響力的研究
　　
　　劉東菊湯國明
　　摘要：隨著職業技能大賽的賽項內容越來越接近職業領域的發展取向和反映職業領域存在的需要攻克的技術難點，大賽對職業學校辦學方向的引領作用會越來越明顯和突出。作為學校中執行和承擔教學任務．擔負學生職業技能培養工作的專任教師、實訓教師，職業技能大賽對他們的影響力是明顯的。為此結合職業技能大賽．分析大賽對教師職業影響力的因素，提出職業院校教師未來努力的方向。
　　關鍵詞：技能大賽；教師；職業影響
　　作者簡介：劉東菊（1963-），女，天津教科院高教所研究員，研究方向為教師發展、高等教育、青少年教育等。
　　基金項目：本文為全國教育規劃辦課題“職業技能大賽對職業教育發展的影響力研究”(課題編號：BJA090058)中的子課題研究成果，課題主持人：靳潤誠。
　　中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2011)01-0055-05
　　職業技能大賽是職業教育領域的重要賽事活動．我國的職業技術院校以全國職業技能大賽賽項為核心．普遍開展和參與著不同級別的賽事選拔活動。目前，我國職業教育領域開展的全國職業院校技能大賽活動已成功舉辦過四屆，首屆在2002年，從2007年開始．每年舉辦一屆。從大賽活動開展的規模和程度來看，全國職業院校技能大賽不僅受到行業協會的大力支持．也受到大到中央，小到地方各級政府領導的普遍關注與重視，教育部領導對大賽活動舉辦的意義、價值給予了合理的定位，指出“普通教育有高考．職業教育有技能大賽”。
　　職業技能大賽的開展．既是對職業技術院校辦學成效的檢驗．也是對學生技能水平與就業能力的考量。大賽得到行業協會的廣泛支持、參與和協助，促進了大賽的成功舉辦，通過大賽，也讓企業尋找到本企業所需要的技能型人才，因而職業技能大賽活動越來越多地吸引著行業企業及相關部門的高度關注和積極參與．這與世界職業技能大賽活動受到關注的性質相同。
　　職業技能大賽是讓學生直接通向財富大門的捷徑。隨著職業技能大賽的賽項內容，越來越接近職業領域的發展取向，反映了職業領域存在的需要攻克的技術難點．大賽對職業學校辦學方向的引領作用會越來越明顯和突出。作為學校中執行和承擔教學任務．擔負學生職業技能培養工作的專任教師、實訓教師，職業技能大賽對他們的影響力是明顯的。本文主要結合職業技能大賽，分析大賽對教師職業影響力的因素，提出職業院校教師未來努力的方向。
　　一、職業技能大賽對教師職業影響力的因素分析
　�。ㄒ唬┞殬I技能大賽對教師育人理念的沖擊
　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出，職業教育“以服務為宗旨．以就業為導向，促進教育教學改革”，因而培養大批服務于經濟建設和社會發展的就業型人才，成為職業院校努力的方向。但是，長期以來，在我國，由于職業院校學生生源素質比普通高中和普通高等學校的學生素質要低，學生學習習慣和基礎不好，學生文化課不好教，造成職業院校教師教學上產生畏難情緒，影響了教師的敬業精神，在教師心理上形成了對學生的低期望值，從而產生了職業院校學生難成大器的觀念。同樣在社會上也形成了對職業院校學生低素質的認同觀念，因而進一步導致了職業院校畢業學生就業待遇低于農民工收入的不合理現象的發生。
　　職業技能大賽讓職業院校學生有機會向社會展示自己的才藝技能，展示自己獨特、精致、創新的成果，也讓人們了解了自己嫻熟、高超的技藝在職業崗位上的表現力等等。每屆大賽，都同時舉辦由學生制作、發明、創新的成果展覽會，不僅讓社會了解了職業院校的辦學成果．而且許多行業企業發現和招聘到所需要的技能型人才。正是職業技能大賽這個平臺，讓社會重新認識了職業教育，也同時讓教師看到國家重視與大力發展職業教育的信心和決心。許多省市對在全國職業技能大賽中，取得優異成績的學生給予經濟和政策上的鼓勵與傾斜，如天津市對在全國職業院校技能大賽中．凡有單位接收的大賽高職組獲得二等獎以上的參賽選手都可以當年辦理戶籍進津手續．獲得三等獎的選手在津工作2年后也可辦理戶籍進津手續。這一切都會讓廣大職業院校的教師產生觀念上的改變．重新審視自己的學生，審視自己的職業價值，從而會給自己重新定位，樹立新的學生成才觀。
　�。ǘ┞殬I技能大賽對教師專業能力的挑戰
　　專業課程和實訓課程是職業技術院校學生必修課程。與學生未來職業發展相關的專業課程知識與實際操作技能相輔相成．共同構成了職業院校學生的專業素質。
　　然而．我國的職業技術院校長期存在著重知識學習、忽視技能培訓的現狀�；A課程和專業課程所占比重高于技能操作課程．許多學校缺少實訓基地，缺少專業設備。盡管近幾年，國家對職業院校財政投入力度加大．但是尚未實現職業教育人均經費投入應高于普通教育人均經費投入的比率。職業教育在社會上的影響力不高．導致職業院校教師素質提升的主動性、自覺性不足。教師應付教學，不僅影響學生知識和能力的獲取與提升．也阻礙教師自身能力的發展。在現實中，許多專業課教師理論水平不高，專業技術能力更是缺乏。專業課上，教師所傳授的知識內容學生聽不懂．實訓課上又不能做到給學生以實際操作技能的演練示范。職業技術院校缺少雙師型教師成為必然。
　　職業技能大賽對學生專業知識的考核與職業競技水平的極高要求，以及反映行業發展的最新技術動態，必然需要教師拓展專業領域知識，需要提升教學能力和職業技能，既要讓學生聽得懂，理解透徹，更要具有直接指導學生進行崗位技術操作的能力．即在實訓場地指導學生實際操作和解決問題的本領，而不再是只會紙上談兵。
　　教師要實現自身素質水平的提高，還要加強對科技和人文知識的學習，這會讓教師視野開闊，促進教師理念更新。同時，職業技能大賽還會促進教師關注職業發展的理論和科技發展的前沿．關注職業領域的最新技術變化．因為我國的職業技能大賽比賽項目都是企業生產的實景再現．代表了企業生產的新要求、新方向，對學校的教學改革和課程改革是一種指引。如數控比賽要求選手根據任務要求，制訂工藝方案，并利用現場提供的軟件條件，完成所有零件加工。整個比賽過程涉及生產組織、工藝文件編制、數控車削工藝、數控銑削工藝、加工程序編制、操作規范等職業素養。這提示著職業教育要時刻關注企業對人才的綜合素質要求．關注行業企業技術發展趨勢與技術應用方向．加快基于生產工作過程導向的教學改革。教師素質提升成為必然。另外．我國職業技能大賽內容必然會逐漸反映世界職業技能大賽的發展態勢．世界職業技能大賽正在將職業領域的最新的技術難點問題試圖通過大賽來解決。我國通過舉辦幾屆全國職業技能大賽，逐漸積累了大賽比賽經驗．計劃在2011年舉辦的全國職業技能大賽上．增加行業企業參與范圍和擴展比賽項目，并反映行業領域發展的最新技術問題�？梢�，職業技能大賽會引領學校的教學和課程改革方向．教師通過設計參賽活動項目．會促進教師不斷加強自身專業能力的提升．以此適應大賽對參賽學生的能力與水平要求。
　�。ㄈ┞殬I技能大賽強化教師合作能力的要求
　　學生參加職業技能大賽活動，依據項目內容，可能會接受教師和技能培訓師的雙重指導。特別是全國職業院校技能大賽中，有的參賽項目是團體賽，如高職組的建筑樓字一樓宇智能化系統安裝與調試比賽、汽車技術一汽車維修與故障排除比賽、計算機技術一計算機網絡組建與安全維護比賽、電子設計一嵌入式產品開發比賽等均以團隊方式進行，每支參賽隊由3名選手組成，須為同校在籍學生，可配2名指導教師。比賽中允許按照規則接受指導教師指導。賽場對外開放。
　　師生合作、生生合作在職業技能大賽中的要求．體現的是職業領域中對職業技術人員團隊合作的要求．在職業領域尤其是制造業領域，沒有哪一項內容的完成能離開團隊的合作。所以，職業院校不僅要重視培養學生掌握職業知識、技能，同時還要提升學生的職業素養，這其中就包括敬業愛崗、團體協作．這也是現代制造業對人才的基本也是最關鍵的要求。如數控比賽中，選手要將數控機床、數控銑床結合起來，制作并組裝這些零件，在技能競賽的同時檢驗參賽選手的團隊協作能力、計劃組織能力。這也是企業特別關注的團隊合作精神在比賽中的體現。
　　在日常的教學中．教師通常在完成教學任務后，很少與學生有交流，課堂上互動的機會也很少，體現在職業院校師生合作項目就更少。職業技能大賽讓教師與學生之間有著更為親密的接觸與交流。從參賽方案的制定，到訓練計劃的實施，都離不開師生間的同心協力、全力以赴。如青島藝校參加2010年全國職業院校技能大賽中獲得一金三銀七銅的好成績，學校在總結參賽經驗時就講到，輔導教師加班加點指導學生訓練，訓練科目分管到人，層層把關。大賽前夕，指導教師以校為家，群策群力指導學生。參賽學生刻苦練習，技能和競賽能力突飛猛進�？梢�，師生合作融洽與學生在技能大賽中獲得好的成績有著密切的關系。師生合作不僅會改善師生關系，促進師生情感升華，實現技能水平的提升，同時亦會促進生生合作能力的提升。從師生和諧相處，學生也學會與人和諧相處，這就是教師榜樣的力量。所以大賽進一步促進了師生合作能力的提升。
　�。ㄋ模┞殬I技能大賽需要教師以良好的道德素質和心理素質迎接挑戰
　　職業技能大賽雖然是對職業院校學生技能水平的檢驗，但同時也是對學校辦學水平和辦學能力的檢測。學校辦學水平中教師的素質，特別是教師的道德素質對學生發展具有重要影響作用。教師道德素質體現在實踐中．就是公平公正地認真對待自己的教學工作和尊重每個學生。對學生參加層層選拔的職業技能大賽活動．教師應以積極熱情的態度為學生做好相應的指導和幫扶工作。即便大賽沒有教師直接參與的團體項目．教師同樣在學生專業知識掌握和技能操作上具有指導責任．這是教師良知和責任感等職業道德品質使然。因此，面對技能大賽，尤其是全國職業院校技能大賽活動．教師要本著育人的原則，樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的職教理念，本著為學生前途著想，積極做好迎接大賽活動的一切準備工作。教師不僅要在平時把自己的課上好，還要提高自己的心理素質，以良好的心理狀態影響學生、教育和帶動學生。要重視平時上課時對學生良好心理素質的培養，在技能課上練就學生堅毅的品格。在學生參加的技能大賽項目上，教師不僅要盡自己所能幫助學生做好知識和能力準備，還要調整好自己的心態，同時為學生參與技能大賽活動進行心理調試，提升學生的技能素質．讓學生充滿自信地參與大賽的層層選拔。職業技能大賽活動會影響教師并帶動教師．以良好的道德素質和心理素質迎接挑戰。
　　二、教師未來努力方向
　�。ㄒ唬┘寄艽筚愋枰殬I院校教師成為高水平的雙師型教師
　　技能大賽雖然是對職業院校學生競技水平的全面大檢閱，但同時也是對職業院校辦學質量、管理水平以及教師能力素質的間接考察。目前，全國職業院校技能大賽是國內最高層次的面向所有中高職院校學生的賽事活動．被譽為職教領域的“高考”。學生要參加這一國家級的大賽活動需要通過參加層層技能選拔活動，才能最終來到大賽現場展示個人技能。通過幾屆這種對職教成果的大檢閱，一方面讓越來越多的行業企業尋覓到所需要的技能型人才，另一方面也暴露出職業院校技能型教師的缺乏，既影響學生參賽的機會，也影響學生技能素質的提升。
　　2010年全國職業院校技能大賽是幾屆大賽以來規模最大的一次大賽．高職組共有1372名選手參加比賽；中職組共有2715名選手參加比賽：連同帶隊和指導教師，本次大賽規模達到8126人。據不完全統計，2010年參加各級比賽的中等職業學校學生達到400多萬人次，占在校生總數的20%以上。盡管如此，技能大賽尚沒有實現職業院校學生廣泛參與的機會，其中原因復雜．但從各地方對參賽學校的相關報道中獲悉．強有力的教師指導團隊與學生參與技能競技活動的信心和意志品質的有機融合，是他們在大賽中取得佳績的重要原因。同時，這也讓我們體會到，沒有過硬技能本領的教師指導團隊，學生很難真正參與到大賽活動中來。
　　職業院校需要大量的雙師型教師．就在于職業院校教育培養目標是大量的服務于經濟與社會發展的技能型人才。教師只有專業知識是不夠的，還必須具有指導學生專業技能提升的本領．所以雙師型教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才。
　　亞龍科技集團董事長陳繼權在大賽期間接受媒體采訪時說，當前我國產業面臨精確制造、智能制造、數字制造、納米制造以及生物制造等多方面的挑戰，我國要成為世界制造業大國，有三個方面要發生變化：第一，中國加入WTO之后，國外的企業要走進來；第二，中國的企業要走出去；第三，國內企業需要升級。這些變化給整個教育體系帶來重要的影響，教育體系要與世界接軌．培養國際化高素質技能型人才，其課程設計、師資隊伍、實訓基地建設等都要從整個產業化人才培養的角度來考慮。川
　　陳繼權還提出，以亞龍科技集團為例，作為浙江省省級技術中心，其人才結構為：博士生占1%．研究生占3%．本科生占11%．高職畢業生占到33%．中職畢業生占到52%。企業經營的實踐證明，職業院校學生實際操作能力強、動手能力強，這是科研成果迅速轉化為生產力的重要保證。這幾年職業教育對國家人才培養作了很大貢獻，但也存在發展中的不足之處．從企業的角度歸納為以下幾點：1．學生無法迅速適應崗位需要．一般都是在兩三年后才能勝任崗位：2．動手能力差、交給他的項目完成不了：3.實踐經驗缺乏、創新能力不強；4.缺乏團隊工作經驗、溝通能力不強；5.知識面廣，但專業能力不突出、不精專，特別是不懂生產流程、工藝要求；6．眼高手低．不能從基層做起。
　　鑒于職業院校學生技能素質中存在的諸多問題．我們看到落實雙師型教師培養的重要性和緊迫性。盡管國家在雙師型教師培養上采取了一系列舉措，自1999年國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，“依托普通高等學校和高等職業技術學院，重點建設50個職業教育專業教師和實習指導教師培養培訓基地，地方也要加強職業教育師資培訓基地建設”以來，教育部于2000年下發了《關于進一步加強中等職業教育師資培養培訓基地建設的意見》，10年來，先后遴選確定了56個全國重點建設職業教育師資培養培訓基地，同時依托大型企業建立了8個全國職教師資專業技能培訓示范單位。各省市也相繼建立了300多個省級職教師資培訓基地。職教師資基地建立后，積極開展職教師資培養培訓項目研究和開發，初步形成了涵蓋新教師培養，教師和校長崗前培訓、在職提高、高級研修培訓，教師學歷達標和學位提升等不同層次和類型的培養培訓項目體系框架。以全國重點建設基地為龍頭，省級基地為主體，校本培訓為基礎，靈活開放的職教師資培養培訓體系基本形成。然而職業院校雙師型教師培養力度仍顯不足，雙師型教師缺乏的情況仍十分突出。
　　在全國職業院校技能大賽的帶動下，職業院校辦學方向需要瞄準企業對技能型人才的需求狀況，制定教學計劃和編訂教材，實現培養的學生學有所成，學以致用，提升學生的職業能力；同時大賽也直接惠及到職業院校的一些專業教師，讓教師感受到成為雙師型教師既是學生參加大賽的需要，同時也是自身發展的需要。許多地方都對在全國技能大賽中獲獎學生的指導教師給予了一些政策上的傾斜和獎勵．這對激勵教師爭做雙師型教師工作也是一個有力的推動。
　　《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》亦明確提出．積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度．推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。廣大職業院校教師，不僅要積極參加和認真對待技能培訓和實訓崗位學習的機會，同時也要自覺地提升自己的職業技能．不僅要重視技能證書的取得，更要提升實際操作水平，努力使自己成為專業教學和專業技能兼備的雙師型教師。這既是崗位的需要，也是國家培養人才的需要，更是廣大職業院校學生成才的關鍵，是時代賦予教師的責任和使命。
　�。ǘ┞殬I技能大賽需要教師做創新型教師
　　如今職業院校學生技能大賽活動種類繁多，受其影響，職業院校教師技能大賽活動也層出不窮。這既是對職業院校教師重視技能水平提升的積極引導．同時也是為真正的雙師型教師展示才能提供平臺。世界技能大會主席杰克·杜塞多普在參加我國2008年全國職業院校技能大賽時說過這樣的話：“導師們的教育和專業發展，是任何技能培訓制度的基石。要維持和拓展優質的學習，導師和學員都需要有機會．把自己的工作表現和同行比較，就像人類其它有意義的活動一樣�！睙o論是學生還是教師職業技能大賽對雙師型教師隊伍建設都具有積極的促進作用。其通過職業技能大賽活動，企業可以尋覓到所需要的高級技能型人才，企業進一步地認識到職業教育是企業未來發展的人才后盾。由于企業在錄用員工時，要看學歷，認為學歷是一個人工作的基礎，而當入職后，企業看重的就是這個人的工作積極性和團隊協作能力，隨后再考察的是一個人解決問題的能力，最后是一個人的創新能力和綜合素質。所以，企業希望職業院校辦學要考慮企業在想什么，企業在做什么，企業需要什么等，從而按照社會和企業的需要，開設貼近生產、貼近工藝、貼近實際的課程，即以產業為導向的課程體系，讓學生在“做中學”的過程中掌握各種關鍵技能，形成職業能力。
　　技能大賽讓企業關注到參賽學校的創意，如幾根漁網線、幾片貼了VC膜的泡沫板、一臺電腦和一個小型投影儀——如此簡單的設備，卻被廣西工藝美術學校裝潢設計專業的師生玩出新花樣，他們創作的“立體構成形成太光效藝術”作品，受到北京中視典數字科技公司青睞，有望轉化為真正的產品。
　　創新是企業發展的生命源泉，2005年全國科技大會召開以后，我國把企業確定為自主創新的主體．同時提出了產學研合作創新體系，這就為職業院校與企業合作培養創新型人才、實現科技成果轉化和產業化指明了方向。
　　20019年12月21日．胡錦濤視察珠海市高級技工學校時，提出了“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”．高級技能型人才在企業自主創新中具有不可替代的作用。
　　職業院校實現學生創新能力的培養，既是企業儲備人才的需要，也是學校服務于企業的辦學方向。教師的創新觀念以及對學生創新能力的培養成為創新型教師隊伍建設的關鍵。作為創新型教師，首先，要具有開放的思維、開闊的視野，要善于求異求新；其次，要善于思考和研究，針對實際操作中存在的某些技術待提高、產品待更新等問題，教師敢于進行嘗試研究，或將自己對問題的思考帶到課堂中，來培養和激發學生對問題的思考，或帶領學生在實踐中進行共同研究和探索：第三，要關注與自己專業領域發展相關的行業企業發展的最新技術和動態，并將這些最新的技術信息及時傳遞給學生；第四，要對學生的新思想予以積極地鼓勵與支持，并盡可能幫助學生將新的思想嘗試進行實際行動的落實．從而營造出學生敢于主動探索大膽求異的創造氛圍．實現學生從理念創新到實踐探索的積極發展過程。學生具有創造素質，會通過技能大賽展露光芒。教師創造性正是通過學生的創造性表現來體現．同時也通過教師自身不斷探索創造性教學來實現學生創造素質的有效提升。技能大賽為創新型教師展示創造才能提供了平臺，在師生的共同努力下，收獲了他們的創造果實�？傊�，做一名具有創新能力的創造型教師必然成為今后職業技術院校教師未來努力的方向。
　�。ㄈ┘寄艽筚愋枰嗟牡虏偶鎮涞牧紟�
　　技能大賽讓有才華的人才脫穎而出．為此每年全國職業院校技能大賽結束后．都有一些企業向比賽中表現優異的學生拋出“橄欖枝”，認為這些人是“中國未來高技能人才的坯子”．希望他們畢業后能來企業工作。
　　世界技能大會主席杰克·杜塞多普說．隨著世界經濟步伐加快．現在許多國家在新興領域和其它主要經濟發展領域內，都感受到技能人才的短缺。并且他體會到，在各國舉辦全國技能大賽期間，青年技術人員在國內備受國家領導人的重視。領導人都在呼吁：必須加倍努力促進技能培訓工作，這不單為了提升本國在全球的競爭力，也為社會謀福利。他還提出，尊重職業教育的氛圍是需要營造的。2007年11月在日本靜岡舉辦的世界技能大賽，“像奧運會一樣激動人心”．來自世界46個國家和地區的850多名青年技工在50個賽項中競逐殊榮。日本的宣傳活動非常成功，前往觀看的觀眾超過了20萬人，連日本皇太子也接連3天到現場展臺前一個一個參觀，世界各地則有更多的人通過傳媒和互聯網欣賞盛事。所以，他認為職業技能大賽不能關起門來辦，主辦部門可以開通免費班車，把學生、家長都接到大賽現場來親眼觀摩。通過參與，不僅可以讓更多的人了解職業教育．對參賽的選手也是很大的鼓舞。
　　同樣．技能大賽活動對于教師也是一個提升職業能力和增強職業幸福感的很好的契機。大賽活動應允許教師團參加觀摩活動，讓教師們都關注大賽賽況。大賽的氛圍，會調動和激發教師工作責任心和使命感．尤其是看到國家對技能型人才培養的重視與呵護，會讓教師以新的價值觀、人才觀來重新審視自己的工作，會對自己的學生充滿信心，而不再抱殘守缺地認為學生素質很難提升。這樣一來，教師的工作態度、熱情等職業情感，會因大賽的激勵而勃發，教師會堅信在自己精心的教育和培養下，自己的學生也會獲得很好的發展．從而教師會奮精神，認真對待自己的教學崗位工作，對業務才會逐漸做到精益求精．并在教學中會逐漸收獲職業的幸福，這必將推動教師職業道德素質的進一步提升。
　　在每年舉辦一次的全國職業院校技能大賽活動的推動下．職業院校教師不僅要加強自身教學和技術能力水平的提升．讓學生掌握專業知識和熟練操作技能，而且要不斷修煉身心，以教師應有的責任．為學生參加大賽積極主動地做好幫助和指導工作。通過大賽活動，許多學校教師踴躍地與學生一起投入到大賽的準備工作中。許多大賽獲獎學生都表示，他們獲得的好成績離不開教師的積極幫助。教師高尚的道德人格會對學生產生積極的潛移默化的影響�？梢�，技能大賽需要有更多的德才兼備的良師給予學生良好的教育和培養．這將有利于實現職教領域為社會輸送更多德才兼備的各級各類技能型人才，從而造福于國家，造福于人民�！　�

論文：職業技能大賽對教師職業影響力的研究

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