論職業院校學生的“六性”素質體系及其養成途徑

論職業院校學生的“六性”素質體系及其養成途徑

論職業院校學生的“六性”素質體系及其養成途徑
口梁成艾 朱德全 唐瀛
摘要：職業院校學生“六性”素質包括身心性素質、思想性素質、知識性素質、方法性素質、技能性素質和能力性素質。他們之間存在著復雜的邏輯關系，他們之間的非線性運動形成了一個復雜的素質體系。其中身心性素質是該體系發展的根基，思想性素質是該體系發展的目標導向，知識性素質、方法性素質、技能性素質和能力性素質則是該體系發展的外在表征。
關鍵詞：職業院校學生；“六性”素質；邏輯體系；養成途徑
作者簡介：梁成艾，男，貴州銅仁學院教師，西南大學教育學院博士研究生，研究方向為職業教育課程與教學論；朱德全，西南大學教育學院副院長、教授、博士生導師；唐瀛，女，西南大學教育學院教育經濟與管理專業在讀碩士，研究方向為教育管理。
基金項目：本文為全國教育科學十一五規劃教育部重點課題“職業教育項目主題式課程與教學理論及實踐探索”的前期性研究成果，課題編號為DJA080194，課題主持人：朱德全教授。
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518(2010)34-0027-04
在知識經濟浪潮的沖擊下，國與國之間競爭的焦點已轉向高科技人才的競爭．這標志著誰能擁有大批高素質人才，誰就能決勝于激烈競爭的市場。于是乎許多國家紛紛將戰略目光轉向了教育．試圖通過提高教育質量來提高勝出的比率。這一點在職業教育領域表現得尤為突出。職業教育所培養的是一大批綜合素質高、整體能力強、德智體全面發展的技術技能型人才，他們能更直接地體現出經濟發展的需要。為此，許多國家紛紛加大了職業教育的改革力度，試圖通過課程設置、教學模式的創新與轉變等方式來提高職業教育的質量，培養出更多、更好、更強的技術型人才，以滿足經濟社會持續發展對高素質人才的需求。這樣，一個長期被忽視的問題浮出了水面，即職業院校的學生究竟應具備何等素質、這些素質的結構如何、他們的邏輯體系是什么以及如何才能培養出具備這些素質的人才等諸多問題急需人們去思考、探索和解決。
一、“六性”素質之構成因素略析
素質，是指人們從事各種社會活動所需要的能力或個體在身心發展中形成的本質屬性。根據這一概念和職業院校學生的特點，可以將職業院校學生的素質分成思想性素質、身心性素質、知識性素質、方法性素質、技能性素質和能力性素質等六種．簡稱為“六性”素質，如圖1所示。

（一）知識性素質
知識性素質從其存在形式來說主要分為顯性知識和隱性知識。顯性知識指通過口頭傳授、教科書、參考資料、期刊雜志、專利文獻、視聽媒體、軟件和數據庫等方式獲取的知識。隱性知識則是指那些支配著人類的整個認識活動并為人類的認識活動提供最終的解釋性框架的知識。英國物理化學家和哲學家邁克爾·波蘭尼 (Michael Polanyi)認為隱性知識就是那些存在于個人頭腦中的、存在于某個特定環境下的、難以正規化、難以溝通的知識．其主要來源于個體已獲得的各類經驗．是個體對外部世界的判斷和感知。由于職業教育教學目標的特殊性．職業教育機構往往對學生的文化常識和專業基礎等顯性知識要求不高，轉而注重學生的運動技能、運作技巧、運行技術等個體經驗的獲得．以及對外部世界感知能力的養成，而經驗和感知都屬于隱性知識的范疇，也就是說，職業院校更加注重學生隱性知識的獲得．覺得決定職業院校學生素質高低的關鍵不在于學生掌握了多少諸如文化常識和專業理論基礎等顯性知識．而在于他們領悟了多少隱藏在操作技能、技巧、技術等外顯方式下的隱性知識。
（二）思想性素質
思想性素質主要包括政治素質與道德素質。政治素質即理論、信念和政治方向方面的素質；道德素質是指一個人的道德品質、思想修養和道德境界的高低．它在學生的素質結構中處于核心地位，具有目標導向的功能。職業院校學生的思想性素質主要體現在職業院校的培養目標中，職業院校的“德育”目標決定了職業院校學生的思想素質主要體現在學生的職業情感、工作態度和勞動價值觀三個方面．具體應從學生的思想觀念、價值取向、道德修養和行為習慣等四個維度來加以體現。思想素質高的職業院校畢業生，應具有與時俱進的先進思想、“為天下先”的高尚情操、團結協作的崇高精神和深思熟慮的良好習慣。在未來的知識經濟型社會中，企業家們所追求的是人才能否具有合作進取的團隊精神、誠信敬業的工作態度、守信樂觀的職業道德、開拓創新的從業意識，為此，各職業教育機構應注重職業院校學生思想素質的培養與提高，以滿足企業的需求。
（三）身心性素質
學生的身心性素質包括學生的身體素質和心理素質．身體素質則是指學生在體力活動中所表現出來的軀體機能能力，內含著力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等子素質，力量子素質是其它子素質發揮作用的基礎。由于職業院校的學生畢業后所從事的工作大多含有較重的體力成份，故學生就業時力量、速度、耐力、靈敏度和柔韌性等身體素質的優劣，直接反映了職業教育“體育”目標的達成度，影響著其他眾素質的生成。故眾職業教育機構應科學安排教學時間．增強學生的身體素質。心理素質則指在先天遺傳的基礎上．通過后天的環境以及社會實踐活動等影響而形成的心理品質，它包括執著的信念、良好的心理承受水平、積極樂觀的人生態度、永不枯竭的創作沖動、虛懷若谷的社會適應能力等基本內容，其中永不枯竭的創作沖動、虛懷若谷的社會適應能力是職業院校學生必備的心理素質，職業院校的畢業生應為人大度、處事豁達，具有較強的社會適應能力和承受挫折的能力。
（四）方法性素質
方法性素質主要包括學習方法和工作方法，具體指學生的學習策略、思維方式、合作原則、處事準則、行動途徑等方面的內容．它是指解決認識世界、改造世界的途徑及解決人們的思想、說話、行動等問題的門路、程序等。它在學生的素質構造中起著路徑保障的作用，是學生在持續學習和努力工作中不斷獲取新知識、新技能、新方法的重要手段。其中，方法的多樣性，方法的邏輯性和方法的策略性是衡量一個人素質高低的重要標準。
（五）技能性素質
技能性素質主要指職業院校學生的動作技能和智力技能．動作技能也叫操作技能，是在職業活動中．運用專業知識或經驗，通過練習和實踐而形成的操作能力和行為模式，如機床操作、汽車駕駛、機器維修等都屬于動作技能范疇。智力技能又稱認知技能．是一種理性或觀念活動，屬于腦力勞動的范疇。如計算機程序設計、數據機床的信息編碼、建筑項目的規劃等都屬于智力技能范疇。技能性素質是職業院校學生的典型特征，技能性素質的高低，決定著職業院校學生能否承受未來經濟社會賦予的挑戰．關系到職業院校學生未來的發展前途和命運，各職業院校應下大力氣培養學生的技能性素質。
（六）能力性素質
能力性素質是指人在認識世界和改造世界的過程中所表現出來的一種能動性，是人們運用知識和智力認識事物和處理問題的能力。它主要包括專業理論知識、實踐練習技能和經營管理技術等內容。它直接影響到職業院校畢業生從事職業活動的效益．是職業院校畢業生將來立足于社會的基本條件。能力性素質是職業院校學生綜合素質的重要組成部份．它和身心性素質、思想性素質、技能性素質、知識性素質、方法性素質等一起構成了職業院校學生的基本素質，在職業院校學生的素質體系中占有重要地位。
二、“六性”素質之邏輯關系廈定
職業院校的學生是一個蘊涵著多種素質的生命體．這些素質按照一定的序列和關系加以排列，構成了一個復雜的人才素質結構體系。在這個體系中．各種素質扮演著不同的角色，共同促進人才素質結構體系的動態發展。身心性素質在人才素質體系中起著基礎保障作用，它是其他各類素質的承載體。職業院校學生的強壯體魄和健康心靈能保證其他素質有效地運動和優化配置。良好的心理素質，能調節身體內部活動能量的釋放，增進人的生理機能．促進人體的強壯。反過來，強壯的身體，也能使人心情舒暢．促進良好心理素質的形成。此外，良好的身心素質，是內化知識性素質，獲取方法性素質，習得技能性素質．形成能力性素質和優化思想性素質的重要保證。
有了良好的身心素質，就有了堅實的物質依托。但要想培養高素質的人才，不僅要以良好的身心素質為依托，還要注重培養學生的知識性素質。知識性素質是方法性素質、技能性素質和能力性素質形成的基礎。能力是方法質變后形成的產品，方法是內化了的一種知識，它需要在能力形成中醞釀，在技能施展中外顯。沒有學習知識這個前提，職業院校學生對工作技能的掌握只能是簡單地模仿或是“照葫蘆畫瓢”，這無異于過去的“學徒制”。只有通過知識的學習，具有了相應的文化功底和專業理論修養，學生才可能在訓練中結合實際，舉一反三，觸類旁通，為技能的形成、能力的發展和方法的習得奠定堅實的基礎。反之，由于方法是內化了的一種知識．學生的學習策略、思維方式、合作原則、處事準則、行動途徑等有關方法方面的內容越多．將更加有利于知識的理解、內化與運用．從而促進個體知識的增長。同樣，由于能力中包括有技能的成份、專業理論知識素養和經營管理技術等內容．作為一種方法質變而成的產品，越熟練的技能、越全面的能力．越有利于方法的建模，方法建模越多．則越有利于知識的增長、技能的形成和能力的發展。
思想性素質包括政治素質和道德素質兩個方面，在人才素質體系中處于核心地位．起著激勵導向的作用。在人才素質體系中，良好的身心素質是知識內化、方法形成、技能習得、能力具備及思想優化的重要保證和物質依托，而先進的思想性素質則會影響到人的身心健康、知識獲取、方法形成、技能習得和能力具備。具體來說，當學生具備了篤厚的職業情感、積極的工作態度和科學的勞動價值觀時，就越能滿足企業對具有團隊合作精神、誠信敬業態度、守信樂觀情感和開拓創新意識的員工的需求，學生適應了企業的需求，就會從企業那里獲得相應的正向激勵，這種激勵會激發學生心里內部的積極情感，促進學生身心素質的健康發展。同樣，來自企業的正向激勵會影響到學生下一階段的知識選擇、方法建模、技能訓練和能力形成．學生會按照激勵的導向要求，有針對性地獲取知識、有方向性地訓練技能、有側重性地建模方法和有目的性地健全能力．最終形成一個有利于個性發展、市場運行和企業發展的人才素質結構體系。
總之，思想的正確與否、知識的獲得與否、技能的熟練與否、方法的得體與否、能力的全面與否．都會受到身心素質的制約，身心素質的強弱是關系到其他素質運行的基本保證．而思想性素質的先進與否，也會影響到身心的健康、知識的選擇、方法的形成、技能的習得和能力的具備。而且，方法、技能、知識和能力等素質之間也存著復雜的依賴關系，為了表述方便，我們將方法、技能、知識和能力等素質統稱為知能性素質，其和思想性素質及身心性素質邏輯關系如圖2所示。故此，在職業院校學生素質培養的過程中，應切實把握好這六種素質之間的關系，根據職業院校學生未來職業發展的需求．優化學生的身心素質，強化學生的隱性知識修養．升華學生的思想境界，豐富學生的方法策略．提高學生的操作技能和智力技能，讓他們更好地適應未來經濟社會的激烈競爭。

三、“六性“素質之養成途徑探尋
對職業院校的學生來說．不僅應具備立場堅定的思想性素質和健康豁達的身心性素質．更應該具備深壑精湛的智能性素質，尤其要彰顯其與眾不同的技能性素質和方法性素質。各職業教育機構應在職業教育總目標的指引下，立足于學情、區情和校情，以學生的人性完滿和區域經濟的可持續發展為宗旨，認真落實教改精神．通過改善學習方法、改良學習策略、改革學習內容、改進學習方式等來精心培育學生的綜合素質，努力構建學生的個性素質。
（一）精心打造身心性素質，夯實學生素質體系發展之根基
在身心素質培養方面．各職業教育機構應加大課程改革的力度．成立由校領導牽頭的教學督導檢查小組，確�！扼w育與健康》等有益于學生身心健康的課程的應有比例及教學質量。盡量開展豐富多彩的體育活動、實習、實訓練習，以負重運動發展其力量，以球類運動培育其速度和靈活性．以實習、實訓練習鑄造其耐力和柔韌性，最終增強學生的身體素質。至于心理素質的培養．應立足于學生的心理現狀分析，發展學生的非心理智力素質和社會適應素質。職業教育的特殊性，決定了職業院校的學生要比其他院校的學生承受更多的社會壓力．面臨著更嚴峻的社會挑戰和經受更激烈的社會競爭。對學生的心理現狀進行分析，了解其自我評價方式、自我認識水平、行為歸因維度和心理平衡策略．有助于學生優秀的非心理智力素質和社會適應素質的養成。正確的信念追求、積極樂觀的人生態度是職業院校學生的非心理智力素質的重要組成部份．而良好的人際交往能力和深厚的社會適應水平又是職業院校學生社會適應素質的重要內容。只有立足于學生的心理現狀分析，通過校園文化環境、心理救助室、社會實踐活動、實習實訓活動、愛心捐助活動、心理知識講座、校友的創業經歷、同行的成長歷程等方式，采取認真宣傳預防和積極治療干預等措施，幫助學生了解更多的心理知識、解除更多的心理障礙、磨礪更多的心志歷程，從而在課堂中、在校園內、在車間里、在頂崗實習中不斷改善學生的適應能力．完善其人格素質，提高其心理健康水平，最終造就學生大度的行為風格、豁達的心理品質、嫻熟的交往技巧、快速的適應能力和篤厚的承受能力．夯實人才素質的根基。
（二）仔細培育思想性素質，明晰學生素質體系發展之航向
在思想性素質培養方面．各職業教育機構應著眼于企業實況．急企業之所急、想企業之所想，認真研究市場．仔細做好企業所需人才的分析工作，充分了解企業所需人才的層次結構和典型特點，然后根據分析結果．及時制定科學得體、富有前瞻性的人才培養方案。在培養方案的實施過程中，應以職業教育“德育”目標為宗旨、以職業院校學生篤厚的職業情感、積極的工作態度和科學的勞動價值觀的養成為目標．從職業院校學生的思想觀念、價值取向、道德修養和行為習慣等四個方面著手，合理規劃職業院校思想素質教育課的比例和品德陶冶活動的形式．以多樣化的思想教育課為基地、以豐富多彩的文娛活動為載體、以刺激紛呈的體育賽事為平臺．積極開展各種諸如“青年志愿者”類的社會活動、“質量就是生命、顧客就是效益”類的宣講活動，“拯救地球、關注環�！鳖惖墓�益活動、“說紅軍事、聽紅軍歌”類的文娛活動、“團結就是力量、速度就是效率”類的體育活動，努力鑄就學生合作進取的團隊精神、誠信敬業的工作態度、守信樂觀的職業情感、開拓創新的從業意識，最終滿足知識經濟發展對高素質人才的需求。
（三）努力鑄就知能性素質，充盈學生素質體系發展之內涵
我們可以將職業院校學生的方法性素質、知識性素質、技能性素質和能力性素質統稱為知能性素質。在方法性素質的培養方面，各職業教育機構應以培養學生“學會學習、學會工作”為宗旨，以職業教育課程改革為契機．加快教學模式改革的步伐，通過解決虛擬問題、分析典型案例、達成項目任務等來培養學生制定工作計劃的策略、解決實際問題的思路、學習新技術的方法、評估工作結果的方式，提高其分析與綜合、演繹與歸納、邏輯與抽象、聯想與創造、目標與定位、獲取信息與處理信息等的方法性素質，構建其得體、靈活的方法性素質體系。至于知識性素質的培養．考慮到職業院校學生的職業性等特征，各職業教育機構應充分認識到隱性知識的重要性，在顯性知識“夠用”的前提下，以公司、車間、農場、基地為平臺．以課程內容的創新和教學模式的變革為載體，通過課堂教學與企業體驗等途徑，讓學生在實習中、在實訓中、在頂崗中多角度、全方位、深層次地領會更多的隱性知識，提高其知識性素質。
在技能性素質培養方面，各職業教育機構應意識到技能性素質是職業院校學生區別于其他院校學生的顯著特征．是職業院校學生馳騁職場的“秘密武器”或品牌。在充分了解技能性素質的間斷性、模塊性等特點的基礎上，轉化教育觀念，深化教育教學改革．將技能性素質的培養落實到人才培養的全過程。如調整課程設置，增開書法、攝影、軟件設計、禮儀等技能性選修課；開展如樂器、電腦的等級考試、崗位技能大賽、家電維修服務小組、科技創新協會等校園文化活動，營造濃厚的技能性素質培養氛圍：組織學生參加科技創新和社會服務等社會活動．讓學生在參加社會調查和社會服務的社會實踐中，認識社會、發展自我；建立健全評估機制，完善綜合素質合格定級制度及跟蹤評估制度，不斷提高職業院校學生技能性素質。
再說能力性素質．前面已經談到，職業院校學生的能力性素質包括專業理論知識、實際操作技能和經營管理技術等三個方面的內容。要想培養學生優秀的能力性素質，首先，各職業教育機構應認識到能力性素質的重要性，體會到培養和提高職業院校學生的能力性素質是時代和人類社會發展的需要．是學生自我完善、自我發展的需求，是學生“我能故我在”之人生哲學和“止于至善”之發展目標的外在體現。其次，要對能力性素質的內涵有一個全方位、深層次的理解，從其專業理論知識素養、實踐練習技能和經營管理技術這三個維度進行分析，通過室內虛擬實習、校內實地實驗、基地適時實訓、企業實況頂崗等方式來鑄就職業院校學生的實際操作性能力素質：從項目任務的分析脈絡、設計經緯、實施方略、評價機制中突出職業院校學生的專業理論性能力素質：在案例分析、問題解決、方案設計、項目策劃中彰顯職業院校學生的經營管理性能力素質．進而提高職業院校學生的能力性素質。
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