我國高職學生學習倦怠問題研究

我國高職學生學習倦怠問題研究

我國高職學生學習倦怠問題研究
韓艷榮 夏倩
[摘要]文章以高職生的學習倦怠為研究內容，揭示了影響學生學習倦怠的諸多因素，并在此基礎上提出了一些建議和措施，旨在促進大學生身心健康發展，讓他們樂學，提高學習效率。
[關鍵詞]高職學生學習倦怠對策
[作者簡介]韓艷榮（1972-），女，河北秦皇島人，秦皇島職業技術學院外語部，副教授，主要研究方向為英語教學及翻譯；夏倩（1983-），女，河北藁城人，秦皇島職業技術學院外語部，助教，主要研究方向為英語教學。（河北秦皇島066100）
[中圖分類號]G711
[文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)36-0191-02
隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，更多的學生有機會接受教育，這對提高國民素質有很大的作用。但在高職教育繁榮發展的背后，就業形勢嚴峻以及社會對學生素質要求的提高，使得一些大學生急功近利的思想嚴重，學習上得過且過，學習倦怠現象也凸顯出來。嚴重地影響著高職教學工作的正常進行，甚至直接影響著高素質人才的培養，高職生學習倦怠問題已經引起越來越多的教育工作者及社會的關注。
一、高職生學習倦怠的表現及危害
學習倦怠是一種不健康的學習心理狀態，主要表現在：生理上，經常感到精力不足，學習時疲勞；情緒上，缺乏熱情與活力，對學習失去興趣；行為上，學習效率低，紀律松懈。有研究表明，高職院校學生較普通高�，F象更嚴重，且新生較老生，男生較女生，差生較好生，理科生較文科生現象嚴重�！皩W習倦怠”與“厭學”是有區別的：厭學是徹底不想學習，對學習厭惡。厭學對學習的“厭惡”程度要遠遠高于“倦怠”的程度。而“學習倦怠”是對學習既不喜歡又不想放棄，是介于“厭學”和“樂學”之間的一種可調控狀態，如果及時發現并積極引導，可以向“樂學”轉化；如果這種狀態持續發展下去，就可能導致“厭學”。
高職生的這種學習倦怠現象會帶來比較嚴重的后果：首先，從學生個體來講，一方面，專業功底不扎實，綜合素質不能提高；另一方面，影響學生身心的健康發展，尤其是自尊感和自我效能感的發展。其次，從學校來講，學生普遍存在學習倦怠現象，必然會導致學風下降，最終影響教育質量。再次，從社會用人角度來講，如果將這種倦怠心理、不良的精神面貌和頹廢的情緒帶人工作中，也會給單位工作帶來不良的影響。
二、高職生學習倦怠的原因探析
1．社會因素。社會上普遍對高等職業教育的重要性認識不足。(l)目前高等職業教育的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧視。學生在自卑心理的作用下，學習目標不明確，導致厭倦情緒。(2)學生中還存在著嚴重的“讀書無用論”思想�，F實生活中的一些知識貶值、社會分配不公現象，使學生開始懷疑讀書的價值。(3)擴招后出現了“寬進寬出”的現象，學生沒有學習的壓力，學習動力當然不足。這種心態容易導致部分大學生不珍惜學習機會，放棄刻苦學習的信念，產生學習倦怠。
就業制度不健全，也是廣大學生失去學習的信心的原因。(1)就業與在校大學生的學習成績并不直接掛鉤，學好學壞也不會直接影響就業(2)不公平就業競爭的消極影響。(3)用人單位“重文憑、重經驗”的選人標準，無形中給學生形成了就業壓力，這就造成了許多高職生畢業后找不到合適的工作，或被迫改行從事其他工作。這些現象嚴重地挫傷了在校學生的學習積極性。
2．學校因素。目前的課程設置安排欠靈活、教材建設滯后。鑒于我國高職教育的歷史不長，缺乏辦高職的經驗，在課程設置、教材方面等都與“學歷教育”存在雷同的現象，未能體現出高職教育的特色。高職教材建設明顯跟不上高職發展的要求。不同專業開設的同一門課程，不僅教材相同，要求也相同，未能體現專業的特點。不少學生反映，教材的理論知識偏深，超出了多數學生的可接受程度，忽略了實用性。
3．教師因素。調查顯示，學生之所以對某學科厭倦還與授課教師有一定的關系。近幾年來，許多高職院校都提高了引進教師的門檻，這對在職教師也構成一種壓力。高職教師原本教學任務就很重，業余時間又要忙于進修學習提高，因而難以抽出時間研究教學方法、更新教學手段、豐富教學內容。單調、滿堂灌、填鴨式的教學方法，使學生在學習過程中體會到的是枯燥、乏味，導致學生必然厭煩。個別教師因不夠負責任，放松對學生的常規管理，助長了學生的倦怠情緒。
4．個人因素。有些學生學習興趣不濃，學習目的不明確，缺乏自制力，在思想上放松了對自己的要求，同時又缺乏必要的自我調適和自我導向的能力，于是便沉迷網絡，談情說愛，打工兼職等。有些學生對自己所學專業缺乏興趣，學習自我效能感低的學生對學習缺乏信心，往往把學習看成是一種負擔，難以獲得成就感和滿足感，導致他們產生逃避學習的想法。
三、高職生學習倦怠的對策研究
1．認清社會環境，加強就業指導。首先，要大力宣傳高等職業教育的重要性，做好學生的工作，提高學生對高職院校培養人才特點及其社會作用的認識，增強他們對個人成長和事業發展的信心。其次，對學生進行就業教育和指導，建立就業指導機構。(l)必須讓學生明白求學與今后就業的聯系。幫助他們轉變就業觀念。樹立自信心，讓他們意識到任何時候都要勤奮刻苦學習。(2)學校還要積極與用人單位或就業機構聯系，定期組織活動，讓學生去參觀、實習，了解社會就業形勢和企業用人標準，既要給他們鼓勵，又要給他們壓力，使他們懂得只要學有所成，就能在社會中找到適合自己的人生目標。
2．注重學風建設，完善教學管理。優良的學風是學生順利完成學業的重要條件，也是提高教學質量的根本保證。其中加強教學管理是關鍵：(l)完善日常管理制度，針對學生的遲到、早退、逃課、不聽課、不交作業等現象進行嚴格管理。(2)改革考試制度。要做到公平、客觀，考試內容方面，減少記憶知識和再現書本知識為主的考試內容，增加考評學生應用、創新知識和分析、解決問題的能力。(3)嚴把畢業質量關。爭取“寬進嚴出”，用這種適當的壓力來提高他們學習的動力，激發學生的學習熱情，避免學習倦怠的產生。
3．加強教師培訓，提高教學質量。提高教師素質是高職院校當前迫切需要解決的問題，也是改變學生倦怠現象的重要對策。必須加強教師培訓，提高教學質量。如有計劃地選送教師參全國高等職業技術教育師資培訓，使教師能夠系統地掌握高職教育的特點和方法；派出部分教師到企業頂崗實訓，提高教師的實踐動手能力；從企業聘請既有理論知識又有實踐經驗的工程師、技師等來校做兼職教師；此外，學校管理部門的教師也要加強學習，以更科學的方法完善學校的管理工作。
4．重視心理教育，健全學生人格。在所有影響因素中，大學生的個體因素對他們的學習倦怠的影響尤為顯著。因此，高校要加強心理健康教育，減少不良情緒對大學生學習的負面影響，培養他們積極樂觀的精神、提高他們的自我效能感、引導他們形成良好的情緒控制能力和堅強的意志力。教師在教學過程中要注意創造條件讓學生不斷體驗成功，提高學生的自我效能感。開設心理學課程或舉辦大學生心理講座、心理咨詢等多種形式，了解大學生的心理狀態，及時發現學生中存在的不良思想傾向以及存在的各種心理問題，讓他們以積極樂觀的心態面對未來的挑戰。
5．構筑校園文化，培養學術氣息。學生生存的校園環境以其不可抗拒的力量影響著學生的心理和行為。大學生的課余時間較多，學�？梢蚤_展豐富多彩的文化活動，鼓勵學生積極參加，讓校園充滿濃厚的學術氛圍和活潑健康的文化氣息，陶冶大學生的情操。積極引導大學生關注學術活動，參與科研和實踐活動，激發學生的創造力。構建和諧校園環境，讓學生的才能得到充分的發揮，讓學生的身心得到健康的發展。
總之，要想消除高職學生學習倦怠現象，提高教育質量，需要社會、學校和個人等多方面的努力。作為教育者要積極思考，努力工作，為我國高等職業教育的繁榮奉獻畢生的精力。

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