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廣東省高職高專院校英語課程教學條件調查分析
廣東省高職高專院校英語課程教學條件調查分析
徐冬東 李響 李科
[摘要]文章通過問卷的方式調查了廣東省各類高職高專院校教學條件的現實情況，運用SPSS的統計軟件，利用定性與定量相結合的方法分析了具有代表性的32所院校的相關數據，探討了高職高專英語現行教學條件中存在的問題和不足，并給出了一些建設性的建議，為高職高專英語教學的深化改革提供了可靠的依據。
[關鍵詞]高職高專教育教學條件統計分析
[作者簡介]徐冬東（1971-），女，廣東豐順人，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為英語教學及文體學；李響（1976-），男，湖北黃岡人，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為語料庫語言學；李科（1982-），男，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為功能語言學、語篇分析。（廣東廣州5101 00）
[課題項目]本文系廣東省高等學校英語教學改革與實踐項目“廣東省高職高專院校英語課程教學體系改革的研究與實踐”的階段性成果。（項目編號：GDWYG-O01）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼lA [文章編號]1004-3985(2010)36-0188-02
一、前言
近年來，廣東省高職高專教育取得了令人矚目的發展。截至2008年，廣東省高職高專院�？倲盗窟_到近80所，在高等教育中占有較大的比例，且辦學形式多樣化，有政府辦學、企業辦學、行業辦學、民辦院校等模式。但在快速發展的同時也有許多亟待解決的問題，如許多高職高專院校是從中專升格而來，教學基礎設施薄弱；擴招造成了師資力量匱乏、教學質量不高等。為了摸清廣東省高職高專公共英語教學條件的實際情況，進而為英語教學改革提供依據，本研究設置了英語課程教學條件調查問卷，并對調查結果進行了統計分析。
二、調查設計
（一）調查范圍
本次調查涉及32所高職高專院校，其中政府辦學院校為21所，占66%；行業辦學院校7所，占22%；民辦院校4所，占12%．沒有企業辦學的院校接受此次調查。
（二）調查內容
本調查問卷設計了10大項與英語課程設置和教學條件相關的問題，既包含有未做定性分析的問題，也有已作定量分析的問題。本文所指的教學條件包括教學班的學生人數、師生比、教師的基本情況等教學方面的軟條件，也包括多媒體課室及自主學習中心的建設等教學方面的硬條件。
（三）調查方法
本次調查在2008年廣東省高職高專實用英語教學工作會議期間進行，采用現場發放問卷的形式，接受調查的人員大多是來自各高職高專院校的英語系主任、英語學科帶頭人或負責人，對本校酌英語教育現狀十分了解，所以數據真實可靠。本次調查現場發放問卷33份，回收問卷33份，回收率100%。其中有效問卷32份，有效問卷率達到了97%。
三、高職高專院校英語教學條件統計分析
（一）公共英語教學班人數統計
調查顯示，政府辦學的院校教學班的平均人數為57.5人；行業辦學的為57.14人；民辦院校的是52.5人。從教學班的人數來看，81.25%的學校的教學班人數在50人以上，其中人數超過70人的大班達到22%，而單個教學班的平均學生人數都在50人以上，大大超過國家規定的40人的標準教學班。這說明了高職高專院校中英語師資力量的缺乏，也是教學質量難以提高和（范文先生網 www.annahuzar.com）學生英語水平進步緩慢的原因之一。
（二）公共英語教師人數和師生比情況分析
為了調查廣東省各類院校的師生比情況，調查者結合各類學校的辦學規模數據，計算出了各類院校的英語教學的平均師生比數據，即政府辦學院校師生比是1：300，行業院校是1: 200，民辦院校是1: 250。如果被調查院校學制為三年，且英語課只開設兩個學期（一個學年），那么師生比應該提高三倍，即分別是1：100、1：68和1：83左右；如果開設四個學期（兩個學年），那么師生比分別是1：200，1：135和1：166。因此，就英語學科的建設來說，全省高職高專院校的英語師生比遠遠高于國家規定的1：18這個合格的師生比。這說明全省高職高專院校的英語教師比較欠缺，其中缺口最大的是政府辦學的院校。
（三）高職高專院校英語教師基本情況及分析（如下表所示）
教育部公布的《高職高專院校人才培養工作水平評估指標等級標準及內涵》（以下稱《內涵》）中規定：“青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例合格標準為15%，可包含在讀研究生。優秀標準則為35%，必須是已取得研究生學歷或學位者�！睆目傮w來看，全省師資中獲得碩士學位的教師比例達到23.48%，超過合格標準。
調查顯示，無論是從總體上還是從分類上看，廣東省高職高專院校在英語高級職稱方面缺口較大，尤其是正教授，平均各校不到1人。高職高專院校英語教師以中級和初級職稱為主，說明在教師梯隊建設方面需要各方面的扶持，加大培養力度。
在雙師型教師隊伍建設方面，除民辦院校外，其他都超過了20%，其中以行業辦學院校最高。為了提高教學質量，各院校應大力培養雙師型英語教師，使英語教學和學生的專業能更好地結合，使ESP教學真正能做到理論與實踐相結合。
（四）網絡英語自主學習課統計分析
調查顯示，有15所院校未開設網絡英語自主學習課，占被調查總數的47%。在開設網絡自主學習的院校中，絕大多數只開設1-2課時。從下圖中我們可以看到，未開設網絡英語自主學習課的院校幾乎占近一半，而開設了的院校能提供的學時也不能說很長。
1．英語教學的硬件環境統計分析。如圖1所示，絕大多數院校都建有多媒體教學設備，能利用現代化的教學設施教授英語課，提高教學效果，說明英語教學條件已經有了極大的提高。但也有不少院校還是在傳統的教室上課。另外，只有一所院校建有“校外實訓基地”，而這種真實情景下的英語教學或實踐有助于提高學生的實戰能力，提高英語應用水平，今后應大力建設并推廣。
2．現代媒體在教學中的使用情況統計分析。如圖2所示，絕大多數院校充分注重現代教育技術手段在英語教學中的應用，意識到了多媒體教學對提高教學效果和教學水平有著重要的作用。而在《內涵》中也把“能廣泛應用現代教學技術和手段”作為評估的一個指標。
四、討論
（一）師資建設
從調查情況來看，廣東省高職高專院校近年來發展迅速，主要體現在教學硬件和招生規模上，但師資力量的建設跟不上高職高專教育的發展規模和速度，英語課程師生比達不到國家最低標準，教師缺口較大。盡管幾乎l OO%的英語教師具有本科及以上學歷，但職稱普遍較低，尤其是缺乏高級職稱的學科領軍人物，教師梯隊建設不合理。另外，具有雙師型資格的英語教師不多，這不利于高職高專培養應用型人才目標的實現。因為學生大多畢業后要利用所學專業生存，如（范文先生網 www.annahuzar.com）果英語和專業不能有機結合，會使學生覺得學習英語沒有用途，失去學習動機和興趣。因此，英語教師也要調整自己的知識結構，具備相關學科的基本知識，努力適應隨著高職高專改革的深入發展，培養合格人才。英語教師的總體水平和數量直接決定著英語的教學質量，因此，各院校必須加強師資隊伍建設，重視抓好中、青年教師的進修和培養工作，引進和培養高素質的雙師型人才。
（二）多媒體等教學建設
本次調查顯示，絕大部分的英語課程教學是在多媒體課室里完成的，說明目前廣東省高職高專院校的教學條件有了很大的改善。但也要注意有不少教師還是運用傳統的教室上課。一方面是某些院校硬件投入不夠，另一方面，也有不少年齡較大的英語教師沒有學會或不習慣利用現代多媒體進行英語教學。所以，在今后的工作中，要進一步加大培養在職教師的現代教育技術培訓力度，加強現代化教學設施的建設。另一方面，利用先進的教學方法和設備，建立外語自主學習中心，培養學生自主學習能力有效地激發學生的學習動機，提高教學效果。
五、結語
隨著大學擴招，進入高職高專院校就讀的學生越來越多，但配套的軟硬件設施卻并沒有達到國家標準。很多院校注重學生的規模效應和經濟利益，但對教師梯隊的建設重視不夠，導致教師隊伍不健全、不合理，影響了教學的效果，阻礙學校向更高層次發展。因此，各院校要加大教師隊伍建設的力度，增加教學硬件投入，充分利用校內和校外資源，建立自主學習中心和校外實踐基地，既要培養英語達標、學有專長的學生，又要培養既懂英語又懂專業的雙師型英語教師，這樣才能體現高職高專院校的英語教學特色。
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