談一談教學評價的功能

談一談教學評價的功能

　　在平凡的學習生活中，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？下面是小編為大家收集的談一談教學評價的功能，希望對大家有所幫助。

　　教學評價的功能有：

　　1、診斷功能

　　評價是對教學結果及其成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由于智力因素，還是學習動機等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學現狀進行—次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

　　2、激勵功能

　　評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在—定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，這是因為較高的評價能給教師、學生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發他們向更高目標努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。

　　3、調控功能

　　評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。教師據此修訂教學計劃、改進教學方法、完善教學指導；學生據此變更學習策略、改進學習方法、增強學習的自覺性。教學評價有利于使教學過程成為一個隨時得到反饋調節的可控系統，使教學效果越來越接近預期的目標。

　　4、教學功能

　　評價本身也是一種數學活動。在這種活動中，學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。如測驗就是一種重要的學習經驗，它要求學生事先對教材進行復習，鞏固和整合已學到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計學生水平的前提下，將有關學習內容用測試題形式呈現，使題目包含某些有意義的啟示，讓學生自己探索、領悟，獲得學習經驗或達到更高的教學目標。

　　5、導向功能

　　教學是有目的、有計劃的活動，而教學評價是檢測教學目標的實現成效，并做出相應價值判斷以求改進的一種工作過程。從某種意義上說，教學評價也體現著“指揮棒”作用。通過持續的教學評價，可使教學活動的過程朝著特定的教學目標邁進。因此說，教學評價對學校實現一定的培養目標，具有明顯的導向作用

　　教學評價的功能主要包括導向功能、診斷功能、反饋功能、激勵功能、調控功能、監督功能、管理功能和教育功能。

　　導向功能：教學評價能夠引導評價對象（如教師和學生）朝著理想的目標前進，確保教學始終沿著正確的方向發展。這種功能通過評價標準的方向性實現，幫助被評價者以積極的心態向預定目標發展。

　　診斷功能：教育評價對教學的成效、矛盾和問題作出判斷，了解教學情況，判斷教學的成效和缺陷，為改進教學提供依據。

　　反饋功能：及時向教師和學生提供反饋信息，使他們能夠了解教學活動中存在的缺陷和不足。學生獲得反饋信息后，能加深對自己當前學習狀況的了解，確定適合自己的學習目標，從而調整自己的學習活動。

　　激勵功能：合理有效的教育評價能夠激發和維持評價對象的內在動力，調動被評價者的內部潛力，提高其工作的積極性和創造性，從而達到教育管理的目的。

　　調控功能：教育評價提供反饋信息，為師生調整教與學的行為提供客觀依據，對教學過程進行監督和控制，促進教師和學生的進步。

　　監督功能：教育評價對被評價對象起檢查、督促的作用，確保評價對象順利完成預定任務、達成預期目的。

　　管理功能：通過教育評價，使評價對象能夠順利完成預定任務、達成預期目的，具有約束功效和能力。

　　教育功能：教育評價本身所具有的影響評價對象的思想、品質、思維的功效和能力，通過評價過程和結果，影響被評價者的思想品質和思維方式。

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