告訴學生—－“你真棒！”

告訴學生—－“你真棒！”

    記得一位教育家說過這樣一句話：沒有不合格的學生，只有不合格的老師。 
    最初，看到這一句話，我便把這句話深深印在我的腦海里，盡管當時我并不能深刻理解這句話的內涵，但我要求自己在教學活動中，在與學生的交往中，時刻用這句話提醒自己：不要苛求學生，要嚴格要求自己。也正是在這一指導思想下，我不斷地改進自己教育學生的方式、方法，并在實踐中不斷地總結經驗，吸取教訓，形成自己的教學特色和教學方法。而其中，我覺得最行之有效的方法就是：不要吝嗇自己贊美學生的語言，發現學生的閃光點告訴學生“你真棒！”
    這學期，我接手了一個特殊的班級，高三（14）班，一群來自“唐師”的音美特長生，他們從沒有學過高中的課程，卻要在短短兩個月的時間里，初步掌握和了解高中三年的課程并參加高考，對他們來說確實有難度。所以，我覺得給他們以鼓勵，幫助他們樹立信心是非常重要的。 
    在給他們第一節課時，我就告訴他們：“你們知道嗎？你們很有優勢，可能這種優勢就恰恰來源于你們所掌握的理論知識少，這樣，在回答問題時，在組織答案時，你們就能針對設問，密切聯系材料進行做答，而這種答題的思路恰恰符合高考組織答案的思路和要求�！�
    “真的嗎？”孩子們個個睜大眼睛提出疑問。
    我拿出高三上學期末的期末考試試卷。其中，有一道題是“聯系材料說明發展文化產業的意義？”然后我讓他們認真分析材料，并聯系材料去組織答案。思考片刻，我開始提問。
    第一個同學：“可以帶動其他產業和部門的發展�！薄昂軐��！蔽冶硎举澩�。
    第二個同學：“可以提高人們的文化素養�！薄胺浅：�！”我給予肯定。
    第三個同學：“有利于與其他國家的文化交流�！薄坝械览�！”我點頭認同。
    第四個同學：“有利于發揚民族文化�！薄皼]問題，有這個要點�！�
    …… 
    每個同學依次說來，盡管有的同學說的語言不夠理論和專業，但只要有有一點可取之處，我便予以贊揚。最后，我根據同學們的回答總結出的答案，僅僅與標準答案差了一個知識點，也就是說，本題10分，他們根據材料的做答，完全可以得到8分。當我把這個結果告訴他們時，他們的臉上露出欣喜的笑容。
    我立刻趁熱打鐵：“這下你們知道了嗎？你們真得很棒!在還沒有學習理論知識時就已經能把題做到如此程度，我相信，通過兩個月的學習和你們的努力，在高考中一定會有所收獲的!”
    聽到我這一番話語的鼓勵,看得出,孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，有了學習的勁頭和信心。
    良好的開端是成功的一半。在接下來的政治課堂上，他們個個認真聽講，積極配合。有好幾次霞客的鈴聲響起，他們還沉浸在課堂教學中。
    “上政治課，感覺時間過得真快呀！”他們如此之說，讓我深深領悟到：真的是沒有不合格的學生��！”

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