如何在美術教育中培養學生的創造能力

如何在美術教育中培養學生的創造能力

如何在美術教育中培養學生的創造能力

深圳市西鄉中心小學　李冬亮

創新是人類社會發展與進步的永恒主題。江澤民主席說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力�！痹诓饺攵�十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。如何發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。小學美術學科由于其特殊性和無窮的藝術表現力，被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一。那么，如何在美術教育中培養學生創造力呢?筆者認為應從以下幾個方面出發。

一、精選教學內容，激發創新思維。

1、要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。

培根說：“好奇是知識的萌芽”，因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習的積極性和主動性，能吸引學生，讓他們積極主動地學習，引發起他們對美好事物的表現欲望和創作沖動。

2、要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。

“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就己達到�！边@就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生個性品質的完善，是否有利于知識的遷移。因此，教學內容的選擇要有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，那就談不上創造了。應該引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地進行思考，以培養學生思維發散的能力。如在課業訓練中，就不能僅限于單一地模仿的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。

3、教學內容的選擇要符合學生個體身心發展的特點。

學生年齡、性格、生活環境等方面都有著不同的特點，學生個性發展存在差異，這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜和豐富，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題，因此，教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力的開發和技能的提高。要改革不顧學生個性特點和實際要求編排教學內容的做法，避免“一刀切”。

二、改革教學方法，培養創造能力。

1、營造良好的創新氛圍。

在課堂教學中，教師要運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，培養學生的創新意識，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如：在低年級美術教學中，我設計了一個“小小藝術家”的游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，舉生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小藝術家”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”等等，真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“藝術家”的帽子。

2、打破傳統，鼓勵發散思維。

沒有發散就無所謂創新，定勢心理制約著人的發散思維。學生從剛剛入學我就發現，大部分的孩子接受的學前美術教育基本—卜以臨摹或學習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢，如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創新意識。所以我在教學中，特別鼓勵學生的發散性思維�！獋�事物，力求學生從全方面、多角度地去表現它。

如：畫樹，通過讓學生事先觀察樹，我帶領學生分析樹的結構、外形及一年四季的變化，再讓學生欣賞不同的樹。最后讓學生自己畫一幅有關樹的畫，許多同學都大膽創新，畫出不同季節、不同姿態的樹，以及花草、小動物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林。我想這就是創新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。

3、啟發想象，培養創造能力。

學生想象能力的培養是學習創新方法的一種最要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發學生的聯想和想象，培養學生的創造能力。第一進行添畫練習，學生根據自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學生上臺添畫。同學們興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉……讓人忍俊不禁，意猶未盡；第二課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養與創造力的檢驗。如：學了《烏鴉喝水》一文，根據課文的描寫和圖畫，我讓學生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發化了什么新情況等等，并把它創作成畫。學生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》……等。作品風格獨特，充分體現了個性與豐富的想象力。第三畫科學幻想畫。這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創造力的最佳表現方式。孩子愛看科幻動畫片，聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。什么星球大戰、恐龍時代、未來世界、發明創造，頭腦里對科學的幻想比較感性，畫起來也就得心應手，教師在表現技法上略加輔導即可。除了以卜三種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發右半腦，發展智力，對啟發學生的想象力和培養學生的創造能力大有益處。

三、改革評價方式，促進創新發展。

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應使每個學生的身心都能得到發展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師要善于發現學生作品中的閃光點，不能用成人的眼光看待學生的美術作品，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的藝術家沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。

評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養，想象力與創造力的發揮。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業表面效果，畫出無創新意識和見解的平庸之作。

隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養學生的創造能力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。

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