[小學社會]小學社會課“三段六步”課堂教學模式探究

[小學社會]小學社會課“三段六步”課堂教學模式探究

    小學社會課教材圖文并茂，形象直觀，采用啟發式教材結構，設計了許多“讀一讀”、“說一說”、“做 一做”、“找一找”等生動活潑的小欄目，給學生提供了大量的動腦、動口、動手的機會，有利于激發學生學 習的積極性、主動性，有利于培養學生的自學能力。根據教材的這一突出特點，遵循課堂教學改革“探索領先 、學導結合、優化訓練、當堂達標”的基本思路，我們在小學社會課堂教學實踐中，轉變教學觀念，改革教學 方法，落實學生主體地位，注重培養學生能力，努力構建與素質教育相適應的課堂教學結構，逐步總結出了小 學社會課“三段六步”課堂教學基本模式，現作簡要介紹。
    一、模式結構
    附圖{圖}
    二、操作要求
    第一段：明確目標 這個環節主要包括導課、交待學習目標激發學習興趣。
    第一步：導入新課。導課的方式是多種多樣的，諸如復習導入、創設情景導入、歌曲、故事導入等等。也 可以直接揭示課題，不論用何種方式都必須注意導課的目的性和趣味性。目的性是指導課的內容與新課相關聯 ，以利于建立新舊知識的聯系，便于知識的遷移。趣味性是指導課形式新穎，能激發學生學習的興趣，喚起強 烈的求知欲望。教師因勢利導、引入新課的學習，并及時板書課題。
    第二步：明確目標。目標具有很強的導向性。導入新課后，教師要用簡潔的語言，準確地揭示學習目標， 讓學生明確通過本課的學習學會哪些知識、掌握什么技能、注意什么問題，以引起學生的重視，做到心中有數 。教師確立學習目標必須依據本課的教學內容、知識要點以及學生的實際，努力做到明確、具體、恰當。從表 述形式上要注意與教學目的，閱讀提綱相區別，不能混為一談。
    第二段：自學研討 這是一堂社會課的中心環節，這一環節的教學要求是：以教材為憑借圍繞學習目標， 指導學生讀書自學，師生共同討論，掌握知識和技能，完成教學任務。
    第三步：讀書自學。讀書自學是體現學生主體作用，充分調動學生主動性、積極性的重要手段，是培養學 生自學能力的重要途徑。學生的自學不是放任自流，而是必須處于教師有效的監控之下，操作方法是：1.自學 指導。首先教師要出示精心設計的問題，設計的問題要有啟發性，要有研討的價值。要圍繞學習目標，指向學 習目標，出示的問題不要過多過細，一般一次出示2—3個為宜。其次要提出明確的自學要求。即自學什么內容 ，限制多少時間，使用怎樣的自學方法等。2.讀書自學。學生帶著問題認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結合 ，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標記，也可以隨時在小范圍內進行議論。3.自學督查。在學生自學時，教 師要進行自學督查，一是監控學生自學的速度和質量，二是要通過行間巡視、個別詢問等形式及時了解學生的 自學情況，對學生自學過程中出現的普遍存在的疑難問題進行梳理、歸類，為研討做好準備。
    第四步：師生研討。在學生獨立讀書思考的基礎上，師生共同討論，使知識得以明確、深化。本環節的教 學要注意以下幾點：1.要讓學生充分發表自己的意見，談自己的理解，談自己的疑惑，教師的作用在于點撥、 誘導，并及時進行表揚鼓勵，激發其積極性。2.要適時精講，對于社會常識課來說，涉及到的歷史常識、地理 常識、法律常識等只靠學生的自學是很難理解到位的。該講的一定要講清楚、講明白。3.要注意講練結合。教 師要善于運用各種教學媒體，創設教學情景，通過教師的提問，講解，指導學生說一說、做一做、找一找、議 一議等形式，加深對社會事物的理解，促進對社會知識的掌握。
    社會課教材多是由2—3個相對獨立又相互聯系的框題內容組成的。在教學過程中可按框題內容分別經歷“ 讀書自學”——“師生研討”的過程。即先自學，研討第一部分內容，再自學、研討第二部分內容。
    第三段：練習鞏固 這個環節分練習鞏固和課堂總結兩步進行。
    第五步：練習鞏固。這一步的任務是設計練習題指導學生進行練習，使知識和技能當堂得到鞏固。具體操 作時要注意以下三點：1.設計的習題要有目的性，要緊扣教材內容、教學要點，突出教學重點。2.練習的形式 要有靈活性，題型要有所變化，如填空、填表、連線、選擇、簡答等。3.所設計的課內作業要限時完成，不把 尾巴甩到課下，這樣既能培養學生快速、準確的學習習慣，又能當堂檢測目標達成度。
    第六步：課堂總結。這個環節是課堂教學的尾聲，新課學習結束后，學生究竟學會了哪些知識，明白了什 么道理，要做一梳理，做一總結，這對于完善知識結構是十分必要的�？偨Y不是教師的專利，可先讓學生進行 回顧總結，學生講不到位的，教師再進行補充強調。同時教師應進行學習評價，及時表揚鼓勵，并提出今后希 望。
    三、模式應用中應注意的問題
    （一）小學社會是一門綜合學科，按教學內容和教學任務進行分類可劃分為三種不同的課型。即以指導學 生認識社會事物，了解社會常識為主的社會常識課；以指導學生掌握技能為主的社會技能課；以指導學生參加 社會實踐活動為主的社會活動課�！叭�段六步”教學模式主要適用于社會常識課，其他課型的教學結構應作適 當的變通。如社會技能課的課堂結構一般要經歷“技能目標——講解方法——操作練習——實踐運用”四個步 驟，社會活動課的課堂結構可按“活動目標——注意事項——活動實踐——匯報總結”四個環節進行。
    （二）小學社會課“三段六步”教學模式是課堂教學的基本框架和程式，在操作過程中不能生搬硬套，可 以根據教材特點和教學實際靈活運用。具體教學過程中，教學環節可調序、可增刪，從實際出發，從實效出發 ，不搞形式主義，追求課堂教學的高效率。

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