談英語新教材的使用與教師業務能力的提高

談英語新教材的使用與教師業務能力的提高

[作者]  崔廣文

[內容] 

 

    ９３年秋季，人教社與英國朗文出版集團有限公司合編的英語新教材已正式

啟用。該教材及其五步教學法 充分體現了新大綱的以語言使用作為教學目標，

在交際的語境中進行英語教學，通過大量語言實踐把語言知識 轉化為語言技能，

并使這種技能發展為語言交際能力的精神。由于新大綱的實施及新教材的正式使

用，必然會 給我國中學英語教學帶來一系列重大變化。其重大變化之一是要求

英語教師必須基本能用英語教學。這對那些 習慣用中文教英文以及業務素質不

高教師是一個很大的沖擊。目前，一部分英語教師素質有待提高，一時難適 應

新的教學要求。以我市為例，我市有初中６５所（包括省地直單位子弟校），英

語教師近３００人。筆者９ ２年根據以前下基層進行教學視導了解的１９８人

的情況，作了分析，發現師資問題不容樂觀。（見下表）

    （附圖 {圖}）

    說明：語音素質較差指的是音素讀不準，重音、語調等方面常出錯；聽音能

力較差指的是聽不懂學生的答 問，干脆叫學生在黑板上寫出來，或放錄音時，

放過了好大一段，仍未察覺等；口語能力較差指的是不能用英 語組織課堂教學，

一味地用母語教外語；書寫不規范指的是不注意字母的大小寫、筆順、格式及標

點符號等； 教學方法陳舊、簡單指的是著重語言知識的講解，忽視語言技巧的

訓練，教師"一言堂"，學生練習形式單一 ，大都是筆譯練習、語法填空等。

    從表中看出：我市雖有近７８％的初中英語教師取得了本科和�？频暮细駥W

歷，可由于種種原因，一部分 教師業務素質仍待進一步提高。另外，還有近２

２％的教師系高中和中專畢業生，未經系統專業培訓，業務素 質更待提高。

    由此可見，在實施新大綱和使用新教材的同時，不可忽視教師業務素質的提

高。否則，結果會是"穿新鞋 走老路"，義務教育方針的落實，只是一句空話

而已。建議從以下幾方面入手，提高教師的專業知識水平及教 學能力。

    一、大力宣傳，幫助教師認識用英語教英語的必要性和可行性

    英語教學法理論認為："英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。這種

能力只有在大量接觸英語，沉 浸在使用當中去，才能較快地培養起來．．．外語

教師應創造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語。千萬 不能依賴本族語上

外語課的那種方法。"（《英語教學法》Ｐ．４７李庭薌主編）

    有人認為，用英語上課，這個要求太高了。其實，用英語上課，不是要求漫

無邊際地說英語，而是要求教 師用教過的和學生能聽懂的英語講解單詞、短詞、

句型、課文以及組織教學。教師教過的英語要求學生會用， 教師當然也應該會

用。這就要求教師把講課用的英語預先準備好。備課時，對沒把握的詞句要查閱

工具書，或 問別人，把它弄明白。這樣，備課對教師運用英語來說，也是一個

提高和鍛煉。隨著學生英語水平的逐年提高 ，用英語解釋英語和運用英語組織

教學的范圍就越來越廣，學生聽懂英語的能力必然會越來越強，教師說英語 的

能力也會隨之提高。

    還有的教師擔心，用英語講解要比用母語講解費事、費時間。比如教單詞

Leg，如果用漢語，只需說一個“ 腿"字就講授完了。而用英語講解則需"繞圈

子"，還要配合動作、手勢、表情：This is my head.This is my hand.This ismy

leg.如果用英語解釋think ，則更得用不少熟詞作引導：I see with my eyes.

Ihear wi th my ears.I walk with my legs. I speak with my mouth. I thinkwith

my head. 但從長遠看，用英語教 英語的好處是顯而易見的。

    Ａ、用動作、手勢、表情、實物等配合教學，符合啟發式的教學方法，能培

養學生運用英語的能力。學生 的邏輯思維能力可以從中得到鍛煉和發展。

    Ｂ、雖然課堂上多說了幾句英語，表面上多費了一些時間，但實際上學生除

了學會新的語言知識，還復習 鞏固了許多舊的語言知識，并且訓練了聽力。所

花的時間是完全值得的。

    Ｃ、有利于培養學生用英語思維的能力。

    由此看出，新教材的編排要求教師用英語教英語，是十分必要的，也是切實

可行的。教師必須更新觀念， 除思想顧慮，大膽實踐。

    二、立足當前，抓好師資培訓工作。

    我市近幾年來一直抓好一切可能的機會，培訓英語教師，取得了明顯的效果。

    （一）利用暑假集中培訓

    從９１年開始，我市實施了初三英語口語、聽力測試（見附表）。這一考試

方法的改革，對初中英語教師 的專業知識水平及教學能力提出了更高的要求。

因此我們感到：大面積提高教師水平迫在眉睫。當年我們著手 制定多年培訓計

劃，充分利用暑假，舉辦不同內容的初中英語教師培訓班。９１年暑假期間，我

們委托益陽師 專外語系舉辦了英語聽，說訓練班，７０多人參加了學習。９２

年暑假，我們舉辦了英語語音培訓班，參加學 習的人數達８０人，主要是糾正

教師中常見的語音問題。我們還撰寫了近萬字的材料《對號入座找差距—一英 語

教師中常見的基本功問題》，發給全市初中英語教師自學。９３年暑假，我們舉

辦了義務教育初一英語大綱 、教材、教法培訓班，所有初一英語教師都參加了

學習。９４年暑假，我們興辦了初一、初二新教材教法培訓 班，并請了一線的

教師談了一年來使用新教材第一冊的體會。通過四年的暑假培訓實踐，我們認為，

利用暑假 培訓教師有如下幾點好處：１．不擠占教學時間，不影響學生的學習；

２．能大規模地培訓教師，讓更多的教 師有學習提高的機會；３．經濟、實惠、

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收較快；４．豐富了教師暑假生活。

    （二）鼓勵教師參加函授學習或脫產進修

    為了鼓勵未取得合格學歷的教師自學提高，市局撥出�？�，并明文規定：凡

參加函授學習或脫產進修的教 師，學習期間除工資、獎金照發外，還報銷部分

學費及面授差旅費。成績優異者，給予適當獎勵。這大大提高 了教師進修的積

極性。每年參加函授學習的英語教師均達２０人左右。參加脫產進修的英語教師

有３＿５人。

    （三）選拔年輕骨干教師參加省地英語教師暑假強化班

    為了使一部分年輕骨干教師的語言和業務能力得到更進一步提高，近幾年

來，我們要求每年各高中、各聯 校擇優派出一人參加省地舉辦的英語強化班學

習。至目前為止，已受訓人數達５０余人。受訓教師大都反映： 參加強化訓練，

時間短，提高快，尤其是在聽、說方面受益非淺。

    （四）抓好平時教學視導工作

    英語教研員深入基層聽課、評課，與教師交換意見，具體指導，這是平時培

訓教師的重要環節。因此，我 們每一個區聯校除了聽課、評課，檢查備課、閱

卷、自學情況，與教師座談外，還要組織全區同科教師舉行一 次公開課和專題

講座。著重解決如下幾個方面的問題：１．如何在起始階段從視聽入手，聽說領

先，讀寫跟上 ；２．如何正確運用"五步教學法"教學；３．如何面向大多數，

大面積提高教學質量。

    參加講座的教師大都反映這種輔導方法很好。教師不用出遠門就能學到知識

和教學經驗。

    三、著眼未來，豐富師資來源

    目前英語教師奇缺，水平參差不齊，給教學帶來了極大的不利。若不著眼未

來，采取措施開拓英語師資來 源，提高英語教學質量將是一句空話。

    由于我市從未招過高中英語專業班，每年送高校培養的英語專業人才相應減

少，導致每年大專畢業生分配 時，"土生土長"的英語專業教師極少。再加之

在當前經濟改革的浪潮中，英語教師外流現象尤為嚴重。市局 意識到這一點后，

在９３年為三中裝備了一個先進的語音室，并集中了師資力量。每年在該校招收

一個偏重英 語的文科實驗班，以便為高校輸送更多的專業人才進行深造，學成

后為家鄉郊力。

    我們認為，只有提高教師的業務能力，才能落實九年義務教育英語教學大綱，

新教材的推廣使用才會一帆 風順。

    附表：沅江市初三英語聽力、口語測試操作方法

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    ＼操作 組考者 組考要求、方法 測試時間 指標分配 獎勵辦法 輪數＼

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_____________________________ 初 按市局要求"五 每年的４月最 按在籍初

三學 優勝者參加市局復試

    區聯校 統一"，考簽分 后一個星期日， 生的１０％劃定 ，聯校通報。 試

上午簽，下午簽 一天測完。 初試人數。

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    分多個測驗級 每年的５月第 按在籍初三學 按復試人數的７０％劃為有效

復 進行，考簽同 一個星期日，一 生的５％劃定復 成績，有效成績中按３：４：

３擇

    上。 天測完。 試人數 優劃分為一、二、三等，分別

    市局 獎勵１５、１０、５分，計入高中 試 招生總分。通報全市并表彰優

    勝單位及優秀輔導員。

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    說明：此課題獲益陽地區"第二次教研成果教改經驗一等獎"（１９９３）。

該課題的材料刊登在《中小 學外語教學》１９９４年第３期上。

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