語文教學中語感訓練的點滴體會

語文教學中語感訓練的點滴體會

    郭沫若先生曾說過：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感這東西‘如水到口，冷暖自知，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要�！敝熳鞫�教授也指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充份體現出來�！蔽以诮虒W中注意到了以下幾點:

    一、巧用直觀，誘發語感。課文中有此詞句比較抽象，很難被學生理解。有專家說：“心靈只有借造作、賦形、表現才能直覺�！痹~句是有概括力的，只有使概括力的東西變成具體形象的東西，才有可能觸景生情，浮想聯翩，才能對這個詞語有具體的感受，產生語言形象感，因此教學中我適時巧用一些直觀的形象手段，幫助學生化抽象為形象，從而達到理解。這學期我在教《草原》一課時，課文中有這樣句：“那些小丘的線條是那么柔美，好象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！睂W生對草原的形象無法建立，此時放錄像，配以優美的音樂，讓學生觸景生情，領略美景，感受語言文字所描述的草原優美的意境。這樣的形象就啟迪了學生的心靈。

　　二、感情只能向感情說話，因此感情只能為感情所了解。教材中有許多語言精美、內涵豐富的名家名言，教學時充份利用它來作為語感練的材料，讓學生通過有表情有節奏地反復朗讀，有內心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛、恨作者所恨、入境又入情，在讀中形成具體的形象來引發學生的語感，達到語“語悟其神”的境界，如《地震中的父與子》中父親為了救兒子，他在那片倒塌的廢墟上挖了足足38個小時，作者用時間來表達了父親那堅定的信念和對兒子的愛，這時要有感情的朗讀出來，就能打動讀者的心。       語感是學生語言的基礎生活體驗，思想情趣和文學修養的綜合體現，正象作仁教授所說：“敏銳的情感是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志，因此加強小學生語感的訓練是十分重要的。