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從高考題看“句子仿寫題”的應考對策(網友來稿)
如皋市磨頭中學 曹玉峰
一、歷年高考仿句題匯編
（1999年全國高考試題第27題）在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句。（5分）
人名共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔騰，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！
（2000年全國高考試題第26題）下列兩個句子都寫到“虛偽”，前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續類比，形象生動。請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。（4分）
虛偽和欺詐產生罪惡。（[美國]愛迪生）
蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。（[俄]契訶夫）
（1）
（2）
（2001年全國高考試題第26題）在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。（6分）
悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠達不到；樂觀者說，希望是 ， ， 。
樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風是 ， 。
（2002年全國高考試題第25題）仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數相同）（6分）
海是水的一部字典；
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
（2003年全國高考試題第25題）仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。（6分）
提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫為：除了記憶什么也別帶走，除了腳印什么也別留下
（1）提示語：（教學樓內）禁止喧嘩，必須打鬧
改寫為：
（2）提示語：（閱覽室內）報刊不得帶出，違者罰款
改寫為：
（2004年江蘇高考試題第24題）在“橡皮”“圓規”“直尺”中任選兩種，仿照例句，分別寫一句話。（句式、字數可以和例句不同）（4分）
【例句】粉筆：身軀縮短了，生命的軌跡卻延長了。
二、綜合分析
1、獲取信息
審視歷年高考仿句題，仿句題已經成為考查學生語言應用能力的一種常規題型，我們至少可以獲得如下一些有用的信息：
（1）自1998年以來，每年必考
（2）分值很高（4-6分）
（3）名為仿寫，實為創作
（4）難度大，得分低
總結：仿句題是語言知識的綜合運用，是分析能力、綜合能力和語言表達能力的綜合運用，體現了“以能力立意為主”的考試方向，因此倍受命題者青睞。
2、考何能力
（1）思維角度：想象、聯想的思維能力、知識的遷移能力以及哲理思辯能力
▲ 聯想能力：相關或相反聯想
▲ 想象能力：舉一反三的能力
▲ 遷移能力：引用或化用名言名句、格言警句、俗語俚語歇后語、文學文化常識、其他學科知識的能力
▲ 思辯能力：從日常生活中的人、事或物中去發現或體悟某種哲理
（2）語法角度：運用比喻（99、01、02）、排比（99、02）、對偶（00）、對比（01）、類比（00）等多種修辭手法的能力
▲ 歷年高考仿句題均涉及到，其中以比喻最為青睞。特別要注意各種修辭的特點（如比喻要注意本體、喻體之間要有相似性；排比要句式相同、字數相同；對偶要詞性、感情色彩相對等等）。
（3）句式角度：運用假設句（01）、因果句（00）、條件句、轉折句等句式的能力
（4）表達能力：語言表達的簡明、連貫、得體的能力
簡明：簡要明白 00年題“言簡意賅”
連貫：話題統一，句序合理，銜接自然，有呼有應 99年題前后兩處要呼應
得體：適應語言環境 03年題情境分別為“教學樓內”、“閱覽室內”
3、具體步驟
（1）分析題干的要求（公開信息）
① 仿寫句與示例句的關系
◆ 與例句銜接構成一個完整的語段（99、01）
◆ 句子形式上相似，內容上沒有必然聯系（00、02、03、04）
② 確定表達的主體
00年高考題：在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，不能另起爐灶。
02年高考題：選擇新的本體和喻體。
04年高考題：在“橡皮”“圓規”“直尺”中任選兩種，不能超出其外
③ 字數的要求
02、04年高考題：不要求與原句字數相同。有些同學費盡心思湊字數，而忽略了其它內容、形式上的東西，造成大面積失分，得不償失。
④ 形式的要求
▲ 突破思維定視，按指令行事。
03年高考題： 只要求“親切友善、生動而不失原意”，而沒有要求采用“除了……，除了……”的句式
（2）研究例句的特點（隱含信息）
① 語句表述的結構形式，包括表達方式、選用句式、語氣，甚至句子中詞性的一致
01年高考題：①暗喻修辭格，假設句式
②寫出風和某事物的關系
00年高考題：仿寫時要注意詞性相稱
② 語句表達情感、思想等方面的傾向
99年高考題：積極向上，能高度概括地形象地表現共和國的歷史，能表現信心和希望。
01年高考題：①樂觀者說：內容須是積極向上的
②悲觀者說：寫出風的消極作用來體現悲觀
03年高考題：委婉的勸誡
04年高考題：有一定的哲學意味，對學生有一定的情感導向和價值導向
（3）整理語句
從自己平時在生活和書本中積累起來的語言材料庫里，選擇合適的材料，展開豐富的想象，“思接千載，視通萬里”，使思維的火花盡情綻放，使仿寫的句子神采飛揚，讓我們盡量拿到那誘人的分數。
三、教學隨想
經常跟學生講，命題者設下了許多陷阱和圈套，并作了大量的偽裝和掩飾，在等著大家去鉆。在復習當中，學生的知識、能力儲備已經不存在問題，要想在這一階段有所提高，我想主要應從方法、技巧上去加以點撥、強化，培養他們的“火眼金睛”，讓他們具備揣摩命題者意圖的能力。而命題者的意圖存在于高考題中，因為高考題具有連貫性、延續性和穩定性，所以我們有必要從歷年的高考題中去梳理出命題者的思路和方向，把這些分析講給學生聽，幫助他們熟悉高考題型，熟悉命題者的意圖，以期對來年的高考有一定的幫助。
寫下上面的話，有一點無奈，又有一點遺憾，我們的高考制度竟然要求我們這樣來教學生！但不管怎么樣，高考仍要繼續進行，教師仍要繼續教學，學生仍要繼續考試，我們只有一條路可走，那就是我們教師要想方設法讓學生在高考中少失分或不失分，或許順著命題者的思路，揣摩透命題者的意圖，才是唯一有效的解決辦法。這也許就是應試教育留給我們大家的無奈吧！
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