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培養興趣訓練觀察引導積累啟發想象
語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段后，“寫”就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力下功夫，不但要告訴學生“這是什么”，還要告訴他們“應該怎么樣”。
一、培養興趣
前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！笨梢�，興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？
1．指導學生搜集文章，變為自己的“作文集”。喜愛范文、熟悉范文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那里轉抄過來，從電腦網絡中下載過來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閱讀、篩選。這個閱讀作文的階段正是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。
2．讓學生品嘗作文成功的快樂。
誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”�；诖�，教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們。因為世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種傳播，只是傳播的面窄一點兒。因此，教師要盡力創造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對啟發寫作興趣無疑是大有裨益的。
3．喚起學生寫“故事文”的欲望。
低年級學生對講故事、聽故事如癡如醉，用寫“故事文”引學生作文入門，可促進寫作的積極性。首先是組織學生召開故事會，那么，作為故事的敘述人──學生，必然會感到欣慰，這種快樂又成了寫作的直接動機，然后把所講的故事、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信地心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。
二、訓練觀察
大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。
1．留心觀察身邊的事物。
在生活中如果不去做一個善于觀察的“有心人”，許多有用的材料就會從自己的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。
2．就地攝取素材觀察。
經常接觸的，不一定就是熟悉的。比如學生寫“我家的住房”，學生天天生活其中，時時舉目可見，但不一定都能寫好，原因是沒有留心觀察。因此，要指導學生善于就地觀察熟悉的環境。如校園。教室、院內……使學生懂得一個道理，只有仔細觀察才能熟悉事物，只有熟悉事物，才能寫好作文。
3．帶著感情去觀察。
小學生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感�？梢�，培養學生帶著感情去觀察很有必要，達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。
三、引導積累
蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜；提煉出人丹那么大的鐳，需在8噸重的礦石。同樣的道理，要寫出好作文，也如“采蜜”、“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個用于自己的材料倉庫。
1．從生活中采集作文的原始材料。
整天把學生關在教室里面，學生無事可寫。教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導學生深入生活。采集素材。一是要組織學生親自去“干”。 如野炊、郊游、參加文體活動等。二是要帶領學生到現場去“看”，看時圓時缺的月亮、東升西落的太陽、 電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地。萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具……
2．將自己的所見、所聞、所感記錄下來。
學生進入中年級后。就可要求每人準備一個積累本，分兩大類積累素材。第一類專記自己的，總題目為《我的足跡》或《隨筆》；第二類專記他人的，總題目可為《我周圍的新鮮事》或《大海拾貝》。這類記錄不要求學生寫成完整的短文，只簡要記下時間、地點、人物、事件等要點。定期檢查，交換瀏覽，這個小小的素材倉庫里，東西積累多了，寫作文時就可信手拈來，得心應手了。
3．向報紙、雜志等多種媒體采集素材。
學生讀課外書。讀網上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果要求把書中的人物或情節概括寫出來�？磿x網的心理狀態就有所不同，就要用腦子”去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質量，又搜集了作文的素材。
四、啟發想象
德國著名的哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象�！毙抻啺妗按缶V”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性�！币虼�，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開展較豐富的聯想。怎樣才能解生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯翩呢？
1．睹物想象。
小學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想象的內容常以某種具體的東西作為直接依據。
比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長江、長城、黃山、黃河，并用已有的地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。除此，還可經常不失時機地讓學生想象。如帶學生去春游，同學們對薄公英發生了極大的興趣，就可讓學生以《飛呀，飛呀》、《我的旅行》、《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長大準備飛到哪里去，想干什么，使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
2．聽錄音想象。
作曲家創作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市……
3．續寫想象。
許多課文的結尾有有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來�！笨蓡l學生想象貝多芬在記錄曲子時仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作。
4．假設想象。
假設的東西，本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如《假如我是……》學生在這一個個“假設”中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己燦爛的前景�！段野肯柙谟钪妗芬彩且粋�假設想象訓練題。宇宙是一個神秘的世界，令人神往的地方。
學生最富有幻想，先給他們找幾本介紹宇宙航天知識的書刊，再講幾個科學
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幻想的故事，然后要求學生，利用一個晚上站在陽臺或空曠地，抬頭遠望蒼穹，展開想象，最后要求學生無拘無束地統說故事寫成作文。
實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開發出更為廣闊的想象空間。
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