讓每一個教師都成為大寫的人——新課程標準學習體會

讓每一個教師都成為大寫的人——新課程標準學習體會

         有人擔心新課程標準的實施是：轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。如果我們對于新課程標準僅僅停留在一般的學習上，如果我們老師自身尚缺乏實踐新課程標準的素質，那么，這種擔心就絕不是多余的。  新課程標準的實施，關鍵在教師，關鍵在教師是不是大寫的人。  一、 大寫的人是人性化的人      相對于天真爛漫的孩子而言，教師身上或多或少的有著因襲的沉重：幾千年封建文化糟粕以及現實生活中的諸多陰暗與骯臟使得有些教師或官本位、奴才味十足，或明哲保身、庸碌無為，或奴才成為主子后的變本加厲的專制……一個真正的教育者，他絕不輕視他人，也絕不輕視自己。他尊重學生獨立平等的愿望，但也知道孩子畢竟是孩子；欣賞學生的奇思妙想，又在自己的能力范圍內給予幫助與指導。教師的人性化，主要應是以人為出發點，以培養人格健全、思想獨立的人為指歸。平等、尊重、寬容、仁愛等不是也不應是外貼的標簽，而是深入骨髓的思想、文化、精神。只有當平等、尊重、寬容、仁愛等真正成了教師深入骨髓的思想、文化、精神，我們的課堂才能成為人性化的課堂，我們的民主才能成為真正意義上的民主。我們才能徹底告別演戲、作假、虛偽（我們太會演戲了，無論怎樣嚴肅、崇高的事情，我們都可能“玩”一把），邁向自尊、自信、自強！  二、 大寫的人是學習型的人     新課程理念要求不斷學習、終身學習。在傳統社會中，教育主要是幫助學生學習前人積累下來的知識經驗，以便學生運用學到的知識解決將會重復出現的問題，因此，教師只是傳前人之道，教固定知識，解相似之惑，也就有一本教材打天下之說。而在信息社會中，對于人來說，獲取、處理信息的能力比掌握多少知識更為重要，因此，課堂教學的主要任務應是教學生“學會學習”。這就需要教師成為學習型的人，熱愛學習、善于學習、終身學習，做學生的楷模。朱熹有言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！比绻�我們教師都能擁有不斷學習的源頭活水，我們就一定能夠成為博學多才的學者，具有廣博深厚的科學文化知識，扎實精湛的學科專業知識，豐富的教育科學和心理科學知識，就能夠不斷吸收新知識，開闊視野，提升境界，實現自身的不斷超越。  三、 大寫的人是創造性的人      現代社會，最為重要的是創新與開拓，學校教育中，教師應著力培養學生創造性地解決問題的能力，要能教會學生學會創造，培養內心覺悟和自主發展的人。一個必要的前提是：教師是具有獨特教育理解的人。凡創造性教師一定具有個人化的教育哲學觀。這種個人化的教育哲學觀是對教育、對教學、對課程、對知識、對師生關系、對教育理論等獨特的個人化的理解，這種獨特的、個體化的教育理解具有反思和批判特征，以彌漫式與滲透式的形式，以內源性與外發性相結合等方式投射到教師的整個教育活動中，成為創造性教師的思想支撐和動力來源。僵化的、保守的、自負的、經驗主義的教師是不能與創造性畫等號的，也就難以培養創造性的人才。能否讓學生用自己的眼睛去看，能否讓學生用自己的頭腦去想，能否鼓勵學生大膽突破常規、定論，是判斷一個教師是否培養學生創造力的重要標志。不盲從，不虛妄，重視啟發學生的內心覺悟，創生自主發展的生命，是我們教育工作者在新時期的崇高使命。  有個古希臘學者說過：“人腦不是一個可以灌注知識的容器，而是一個可以點燃的火把�！痹谛抡n程標準的學習與實施過程中，讓我們每一個老師都成為大寫的人，去點燃火把，照耀世界！  

     

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