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構建特色教育新框架
我們陽店特色教育的新框架是“以《楓葉教育網站》為窗口，以課堂教學改革為載體，以三個轉變作保障”的一個既有先進理念、又易實踐操作的特色教育新體系。 《楓葉教育網站》的前身是《楓葉教育論壇》網頁，始建于2002年2月。是陽店教師走進“地球村”獲取信息、交流、溝通的窗口，是關注陽店教育的仁人志士了解陽店、感受教育的亮點。整個網站擁有穩定的空間和國際域名，已形成多元的網絡管理體系，每天上網提交的各類文章３０余篇，上網瀏覽人次在123人次以上，全國各大城市乃至美國、加拿大、港澳臺等在外華人也都瀏覽、光臨，其社會知名度和美育度已經達到了難以估量的程度。 我們結合陽店教育的實際，提出了新起點、新要求、新規劃。以課堂教學改革為載體摸索符合陽店教學特色的新課題、新思想、新教法、新形式、新環節、新方式和新評價。 第一，深化“惜時增效”的課題研究。在有效的單位時間里，圍繞教學目標當堂訓練，針對課堂問題及時創造，依據學生差異促進發展，使課堂成為師生互動交流、發明創造、探究學習、展示才華的舞臺。該課題已被列為2002年度三門峽市教育局教育科學規劃課題。 第二，落實“主體教學”的教學思想。在教學中抓住 “精講多練、學生活動和學法指導”三個突出；并兼顧“教學結果與教學過程、智力因素與非智力因素、教師指導與學生會學以及一般能力培養與創造品質形成”的四個并舉；從“關心、尊重、善待、信任、相信學生”的五種思想出發，體現“引導、激勵、參與、表現、創造、成功”的六個教學技巧。 第三，活用“動樂愛創”的教學方法。根據教學目標和學生特點，選擇“動”點，設計“動”法。讓學生在“動”中學習、思考、體驗。讓學生感受樂在課堂，產生愛學習、想創新的興趣、情感和收獲。 第四，創建“以人為本”的教學形式。即：“教師走下講臺，讓學生自主、探究、分組、合作學習；教師俯下身子與學生互動、交流、點撥、互助學習�！苯⒏挥腥诵憎攘Φ拿裰�、平等、和諧的新型師生關系，把學生熱愛教師的情感轉化為熱愛學科教育的興趣。 第五，探索“自質導練”的教學環節。以“自學、質疑、引導、訓練”為主環節，以“分組、討論、設疑、探究”等為輔助手段的四步法教學環節。激發學生興趣達到樂學，教給學習方法達到會學，教會知識達到學會；確保學生掌握基本知識和基本技能。 第六，倡導“自主探究”的學習方式。備課、上課、說課、評課、論文都以“自主、合作、探究”為內容。調動自主探究學習的興趣和責任、激活分組合作學習的方式和效率、提高設疑討論問題的深度和價值。 第七，試用“兩看標準”的課堂評價。即：一看教師講課不得超過20分鐘，學生課堂訓練不能少于20分鐘；課堂學生活動人次不低于80％，教學目標達成率不低于80％。二看教師能否保證優秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，能否熟練、合理地運用多媒體教學設備，增強課堂教學的藝術效果。 我們要求教辦人員和校長在構建特色教育新框架中做到三個轉變： 一要轉變觀念。應該站在新世紀、新理念、新境界的新高度，加強政治學習，保持思想政治的高度統一、思想政治的高度敏銳、與時俱進的精神狀態，思想重視、行動迅速、腳踏實地地構建特色教育的新框架。要真心實意想特色，勤奮學習創特色，義無反顧抓特色，實實在在辦特色，形成實事求是的特色氛圍，探索求真的特色思維與開拓進取的特色氣象。 二要轉變作風。要有一種主人翁的思想，沖在課堂教學改革的前沿陣地，像打仗一樣既是指揮員，又是戰斗員，在參與創辦特色教育的過程中，善于發現新問題、敢于采取新策略、勇于追求新收獲。同一線的教師一樣都提筆撰寫《網絡教研我主講》的論文，來創設新意境、創建新思維、創造新成果。 三要轉變角色。要退在小學生的位置上，虛心學習新理論、深入探索新規律、認真總結新經驗。和一線教師一樣從單純注重知識傳授轉化為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。先給三分之一的教師攝制展現自己課堂風采的錄相片或光碟，使教師在認識自我、超越自我、塑造自我中提高綜合素質。
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