為老師告學生叫好

為老師告學生叫好

龔明俊       教師與學生發生矛盾，教師的身心受到傷害怎么辦？北京一位教師給出了答案。３４歲的周曉老師批評一個違紀男生時，被對方擲過來的茶杯擊成輕傷。隨后該學生輟學出走。周老師在等了快一年后，學生依然沒有悔改表示，他決定把學生告上法庭，要求賠償２．３萬元，并公開賠禮道歉。這在北京市是首例被打老師起訴學生人身損害賠償案。（１２月１５日《北京晚報》）      “首例”是個很值得玩味的詞，相信在北京這類事件不只是一起，但這么多年，為什么受傷害的老師保持了驚人的“大度”？按照一般人的理解，學生打了老師是學生不懂事，情有可原。至于老師應當“大人不計小人過”，教育教育就行了。如果老師較真去告學生，倒顯得老師“不懂事”了。也就是說，老師的對策就是一個“忍”。     但如果我們換個角度看問題，結果又不一樣。同是公民，一人被另一人傷害了，傷人者毫無悔意，受害者是否要訴諸于法律？答案當然是“要”。而教師與學生都是公民，從法理上講，教師有充分的維權依據，放棄追究傷害自己的學生，就是對違法行為的縱容。老師作為社會文明的傳承者更應當懂法律，更應當充分利用“法”這個武器保護自己。     其實問題的關鍵就在于，習慣性思維與法制要求之間發生沖突時究竟怎么辦？許多教師選擇的是忍受與沉默。甚至認為如果告了自己的學生，于情于理都說不過去。然而，這又成了一個問題，當法的觀念沒有深入教師靈魂的時候，身為社會未來人才培養者，教師又如何能讓法的觀念深入每個學生的心靈？     其實，受傷害而不告發，與教育學生之時違背法的規定，這兩者是相對應的，不過是一個問題的兩種表現方式。時下從許多教師違法現象中可以看到一條明線：對法律的漠視。他們可以對學生實施各種違法行為，也可以對學生施加于己的不法行為漠然置之。而這些違法行為，都是建立在中國傳統意義上的“師生特殊關系”的基礎上。     如果教師與學生都拿起法律的武器保護自己，也許教育就會少許多不應當出現的問題。這正是我們對北京周老師的行為表示贊賞的理由。老師們，拿起法律的武器吧，維護你的合法權益，也用你的行為教育學生，因為法是建立、維護正常的師生關系的一個基本工具。        

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