我創造的一個“循環提問”教學模式

我創造的一個“循環提問”教學模式

    學生是天生的探究者，通過多年摸索，我創造了一個“循環提問”的教學模式：     以讀生問———預習中，要求學生獨立自主地學習文本，并把自學的感受和不能解決的問題記錄下來。在課堂上，重讀文本，然后才讓學生提出自己的問題。 以問生問———加上教師事先設計的問題，指導學生在文中找出符合要求的字、詞、句或段落并思考為什么。     以讀解問———你不能理解的、最能引起你的聯想的、最具美感的、最有哲理的是什么？你認為最美的畫面、最動人的情感、最深刻的啟示是什么？根據課文的內容、結構、主旨、語言、情感、描寫及課后思考題，指導學生反復讀文本，力爭自己解決問題。     以問解問———對于通過反復閱讀都還沒能解決的問題，就在小組討論會上宣讀出來，組內討論解決；仍不能解決的，就在全班交流會上提出來；全班學生都不能解決的問題，由老師設置相關問題加以引導和點撥。     以讀生問———在課堂上仍不能解決的問題，老師提供查閱資料的途徑和方法，讓學生自己在課外繼續探討學習，解決問題。并把在此過程中可能產生的新問題記錄下來，隨時和老師、同學交流討論。 

       

【我創造的一個“循環提問”教學模式】相關文章：

市循環經濟發展模式報告08-21

水循環教學反思08-25

《水循環》教學反思04-08

血液循環教學反思04-08

《循環小數》教學反思03-09

循環小數教學反思03-14

循環小數的教學反思01-17

芻議集體教學中的提問技巧08-19

淺談英語教學中的“循環復習”08-16

循環小數教學設計（精選10篇）12-07